章永生 胡東成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式提高學(xué)生對知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在小組合作中共同進步，從而提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須在數(shù)學(xué)課堂中真正落實小組合作理念，讓學(xué)生學(xué)會靈活利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。本文從優(yōu)化分組、掌握時機以及選擇內(nèi)容三個方面闡述了如何將小組合作策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、基于全體學(xué)生優(yōu)化分組

教師要想將小組合作的方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，強化分組優(yōu)勢。一般來說，在分組過程中，教師需要考慮多重元素，比如學(xué)生之間存在個體差異，每個學(xué)生都有自己的興趣愛好，因此，教師在分組時必須充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展因素，對學(xué)生進行合理分組。

例如，教師在對學(xué)生進行分組時，要充分考慮到小組人數(shù)的分配比例，避免因小組人數(shù)過多或過少而出現(xiàn)無法順利開展活動的情況。同時，教師還要重視小組成員的男女比例、性格互補的學(xué)生比例。只有充分考慮多種因素，才能真正發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還應(yīng)該重視組長的篩選，以確保組長可以有效帶動全體成員進行學(xué)習(xí)。

二、掌握時機合理引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方法越來越受到學(xué)生與教師的喜愛。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師作為課堂的主體，常常決定了教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，但在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體地位，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。所以，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)時代的變化與對教育的要求，調(diào)整教育理念。如教師通過小組合作的方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生在互相交流的過程中往往會產(chǎn)生各種問題，此時教師不應(yīng)該過多干涉或直接否定學(xué)生，而應(yīng)適時地指導(dǎo)與糾正，進行合理引導(dǎo)。

比如在“圓周長”教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生計算體育場周長時，部分學(xué)生會直接使用固定的運算公式。此時，教師就可以緊抓這個教學(xué)機會，要求學(xué)生展開小組合作，共同討論后進行解答。教師將小組合作融入課堂中，有利于學(xué)生在互動交流的環(huán)節(jié)不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，將課堂營造得更加有趣。

三、篩選合適的教學(xué)內(nèi)容

教師在認識到小組合作重要性的同時，也應(yīng)該認識到并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合采用小組合作教學(xué)法，倘若強行使用，可能會適得其反。只有篩選出適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容，教師才能保障教學(xué)的順利開展，進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在“時、分、秒”教學(xué)中，學(xué)生在這個階段對時間的定義較為模糊，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過讓學(xué)生觀察圖片與視頻，提高學(xué)生對時、分、秒的認知，還能讓學(xué)生在小組合作、互動交流中探討出時、分、秒的關(guān)系，使學(xué)生在互動交流中感受到時間的具體定義，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過小組合作的方式，可以讓學(xué)生在互動交流中提高學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，小組合作方式作為一種新型的教學(xué)模式，無疑對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，因此，教師必須提高自身專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時，與學(xué)生共同進步。