王惠云

前 言：初中是學生學習英語的關鍵階段，其目的主要是鞏固深化小學英語知識，奠定基礎為后續(xù)英語學習，因此，學生如果想要豐富自己的英語知識結構，需要對所學英語知識不斷進行鞏固復習。本文通過分析初中英語知識復習的陷阱，進而提出相應處理方法，以供大家參考。

關鍵詞：初中英語;知識復習;陷阱分析;處理方法

一、初中英語知識復習陷阱的分析

（一）舍本逐末的復習資料

初中是學習英語知識的重要階段，復習英語知識也是英語教學中的重要手段。在進行英語知識復習時，不同教師持有不同的思想見地，同時也持有不同的復習觀念，有的教師在進行復習資料整理時，會結合往年中考試卷為參考，認為其中有關教材內容稀缺，因此，在進行復習資料整理舍掉大量教材內容，成就出舍本逐末的復習資料。經過驗證，中考試題的設計都與教材內容息息相關，特別是英語語法知識與閱讀理解，如果將復習資料與英語教材知識相對立，則產生負面影響，降低復習效率。

（二）題海戰(zhàn)術的復習策略

在初中英語復習階段，很多教師會運用題海戰(zhàn)術的復習策略幫助學生加強英語語法復習，相比較而言，可能在短期之內效果良好，但并不表明其具有長遠效用，對于短期而言，可能滿足學生的復習效果，但從長期發(fā)展看，會影響學生構建英語語法知識體系，如果碰到的語法知識較易混淆時，則會產生模棱兩可的弊端，由此可知，其復習效果大打折扣。對于中考英語而言，試題設計相對靈活，語法知識的運用也相對具體生動，并不是通過千篇一律的題海戰(zhàn)術就可以解決問題，因此，題海戰(zhàn)術的復習策略在中考英語面前也黯然失色。

（三）面面俱到的復習講解

初中階段，在進行英語復習時，往往學生會經歷較多大大小小的考試，教師想要通過考試后講解的方式，幫助學生對英語知識進行復習，部分教師在進行試題講解時，常常表現(xiàn)的過于面面俱到，想要通過不斷的重復強調進而幫助學生熟記知識點，可是，這樣的講解方式反而產生落差，使學生的英語邏輯思維能力被打亂，成為具有弊端的復習策略，針對不同層次的學生，這樣的復習方式顯然使學生消磨了英語復習的積極性。因此，面面俱到的復習講解未必是個好方式對于英語知識復習。

二、針對初中英語復習陷阱的有效處理方法

（一）建立三輪復習法

初中階段，在進行英語復習時，教師要根據(jù)自身教學經驗，結合當前的初中教學理念，制定合理的教學目標根據(jù)學生實際學習基礎，采取正確的英語知識復習手段，且側重于其規(guī)律性與層次性，建立健全三輪復習法。另外，在進行三輪復習法的實施過程中，需要從以下幾點加以重視。

第一，在進行英語復習時，要合理的運用英語所學知識，靈活性復習。在對一個具體的知識點進行復習時，應該多角度考慮，從而確定知識點的發(fā)生路徑。例如：在進行英語知識詞匯復習時，教師要規(guī)避過分側重詞義的現(xiàn)象，進而忽略其語境應用，復習要注重全面性，既要讓學生理解詞義，又要明確其運用場景，比如：詞匯“heavy”在不同的場景中具有不同的語境含義，通常而言，其本意為“重的”，而當其與“traffic”連用時，可將其譯為“繁忙的”;當其與“tea”連用時，可將其譯為“濃烈的”;當其與“heart”連用時，可將其譯為“沉重的”等，在英語知識復習過程中，只有使學生真正理解其不同語境意義時，才能真正的活學活用。

第二，在進行典型試題講解時，不要一味的進行單向性講解，在進行講解時，要注重學生自身能力，進而保證全班學生都可以理解，將其可以進行劃分，關于重要問題，可以進行重復多次講解;關于少數(shù)問題，可以進行小組內講解;關于個別問題，可以針對個體進行講解，可以兼顧到每一位學生，進而使學生同步發(fā)展。

第三，在英語知識復習過程中，運用三輪復習法的過程中，要盡可能地將學生的主觀能動性挖掘出來，而不是產生假復習心理，只是為了完成復習任務而進行復習，這樣的行為只是對自己的一種欺騙。例如：在進行三輪復習法時，可以將學生根據(jù)進行等級劃分，進而將其進行小組劃分，通過小組復習的形式，共同進步，通過針對性試題的分析研究，進行重點突破。

（二）多樣化復習形式

初中階段，關于英語復習，除了采用試題和講解的方式，還應注意多樣化復習形式，使學生在愉悅的氛圍中解決英語復習難題，推動英語復習效率。

第一，教師可以采用多樣化復習方法，結合英語課本知識，將可以結合起來的復習材料運用順口溜的形式展現(xiàn)出來。比如：關于序數(shù)詞的復習，可以將其變化規(guī)律進行編制，將其運用順口溜的形式進行展示，方便學生進行記憶。

第二，教師也可在英語知識復習過程中，利用英語歌曲的形式，將英語知識復習在輕松愉快的氛圍中完成，比如：在進行英語賓語從句復習時，可以通過英文歌曲《as long as you love me》，進而使學生正確理解賓語從句的應用。

第三，教師也可以引導學生進行想象單詞記憶法，幫助學生快捷的記憶單詞。比如：引導學生通過自主分析，將單詞通過意思、讀音、外形等因素將其進行對照記憶法，比如：“sometime”與“sometimes”，在進行這兩個詞的記憶時，通過詞義區(qū)分以及外形特點進行記憶，簡單快捷，提升復習效果。

結束語

綜上所述，對于初中階段而言，英語復習屬于重要時期。因此，在進行初中英語知識復習時，不要誤入歧途，掉入復習陷阱，可以采用三輪復習法以及多樣化復習形式來進行英語復習，建立英語復習架構，為以后的英語學習奠定基礎。