陳大先

摘 要：基于核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)是非常重要的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，呈現(xiàn)出有效且真正符合學(xué)生個(gè)人需求的高質(zhì)量模式。所以，教師必須要深入探究核心素養(yǎng)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指引思路，以學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一切需求。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐策略

引言

在教學(xué)當(dāng)中，教師既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促使學(xué)生能夠朝著積極良好的方向去發(fā)展，尤其是處于核心素養(yǎng)教育理念下，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行充分改革，搭建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)空間供學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，本文針對(duì)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析。

1 以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在正式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且，在接下來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的過(guò)程中，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，確保教學(xué)方案能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求。除此之外，也應(yīng)當(dāng)借鑒一些有效教育手段來(lái)輔助核心素養(yǎng)的滲透，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生保持以積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解關(guān)于幾何圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的目標(biāo)有哪些，接下來(lái)，給學(xué)生以自主探究的空間，讓學(xué)生深入分析幾何圖形的正視圖和側(cè)視圖等基礎(chǔ)特點(diǎn)。然后，在學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析立體圖形的展開(kāi)方式，考慮到此部分知識(shí)為新知識(shí)，所以，學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成對(duì)立體圖形的拆分，并且標(biāo)注出其主視圖和俯視圖。在教學(xué)的最后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，再互相評(píng)價(jià)，以這樣的評(píng)價(jià)方式分析在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了哪些問(wèn)題，是應(yīng)用何種方法予以解決的，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，確保核心素養(yǎng)教育真正滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人信息需求。

2 結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)課堂中的另外一個(gè)表現(xiàn)便是能夠把控好數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)，通過(guò)以核心素養(yǎng)教育的思路調(diào)節(jié)教學(xué)課堂，促使各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出其自身價(jià)值，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本目標(biāo)。因此，教師便可以發(fā)揮核心素養(yǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為指引設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。例如，在講解關(guān)于三角形內(nèi)角和的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合本部分知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際特征，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用卡紙或者是用木棍擺一擺的形式制作三角形，并且以量角器作為輔助，對(duì)三角形的內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量，從而借此實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證教材中“三角形內(nèi)角和為180度”這樣的定理。在此實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠促使學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)產(chǎn)生深入地認(rèn)識(shí)，又能幫助學(xué)生深刻記憶部分知識(shí)，同時(shí)，也將輔助學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，自然而然地也就凸顯了核心素養(yǎng)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透價(jià)值，此教學(xué)模式也會(huì)呈現(xiàn)出更加高效的狀態(tài)。

3 突顯核心素養(yǎng)展開(kāi)課堂提問(wèn)

深入記憶知識(shí)并且掌握知識(shí)的應(yīng)用方向，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要達(dá)成的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，而基于核心素養(yǎng)的背景下，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性。所以，在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師有必要充分凸顯出核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)課堂提問(wèn)，借此方式培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力。例如，在講解到關(guān)于概率的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以采用游戲的形式設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師首先為學(xué)生展示一個(gè)盒子，在盒子當(dāng)中放入10個(gè)紅色的乒乓球，5個(gè)白色的乒乓球。接下來(lái)，教師閉上眼睛，分5次、每次隨機(jī)在盒子里拿出一個(gè)乒乓球，并引導(dǎo)學(xué)生記錄乒乓球的顏色，然后，提出問(wèn)題：每次拿出的乒乓球顏色是一樣的嗎？運(yùn)用何種方式能夠推算出拿出紅色乒乓球的概率？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的小游戲，讓學(xué)生對(duì)概率產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生想要了解接下來(lái)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。此時(shí)，教師再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生自然會(huì)保持著積極的求知態(tài)度完成對(duì)此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，在這樣的過(guò)程中，逐步達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要把握好教學(xué)的方法，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念執(zhí)行教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)教育深刻地融入在初中教學(xué)課堂當(dāng)中，以核心素養(yǎng)作為引領(lǐng)，對(duì)課堂教學(xué)的多個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保能夠真正凸顯出核心素養(yǎng)教育的價(jià)值，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值更加真切地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生搭建適宜他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好空間。

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