余慶松

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)階段的班主任工作負(fù)擔(dān)越來越重。班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育、衛(wèi)生、行為習(xí)慣和智力發(fā)育等方面的工作。為此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的教學(xué)管理策略，通過加強(qiáng)對(duì)德育教育、增設(shè)家校共育以及班干部管理方案，來進(jìn)行教學(xué)研究工作，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;策略探究

引言

小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)、思維培養(yǎng)以及智力發(fā)育的重要階段。這一階段的班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來制定班級(jí)管理和德育管理策略能夠在管理的過程中，即不能限制學(xué)生的自由，又不一味地放縱學(xué)生，可以做到因材施教，結(jié)合學(xué)情問題開展教育活動(dòng)，確保班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

一、班主任要更新教學(xué)理念

小學(xué)的教育工作要求和教學(xué)政策在不斷地變化，班主任教師要在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷的吸納新的教育理念和思路，將其融入到教學(xué)管理工作中來，制定出豐富且適合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展的班級(jí)管理思路。與此同時(shí)，作為班主任，在班級(jí)管理中，自身的專業(yè)能力是需要不斷通過學(xué)習(xí)來鍛煉的，教師不僅要從上層的文件精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要從其他班主任的教學(xué)管理工作中取長補(bǔ)短，通過探索和交流，來學(xué)習(xí)其他班級(jí)管理的優(yōu)點(diǎn)。另外，小學(xué)的教育活動(dòng)是以學(xué)生為主體的。班主任在制定班級(jí)條例以及班級(jí)教學(xué)管理工作中，要多和學(xué)生交流互動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，了解他們對(duì)于班級(jí)管理的期待和意見，將這些完整的融入到班級(jí)管理中來，才能制定出適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理制度，從而在制度的限定和加持之下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力才能全面的提升。

二、構(gòu)建和諧完善的家校溝通制度

在學(xué)生一生的發(fā)展中，小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在這個(gè)過程中，學(xué)校負(fù)有主要的責(zé)任，但更為重要的是家庭的習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍以及家庭教養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)班主任制定了一些規(guī)定和要求，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地傳達(dá)給家長，尋求家長的配合，這樣才能體現(xiàn)出管理的協(xié)同效應(yīng)，如果班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任也要第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系溝通。通過冷靜地分析和溝通，調(diào)研來對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與判斷，從而制定出科學(xué)化的教育管理方法。另外，家長將孩子交付給學(xué)校，其實(shí)他們對(duì)孩子的發(fā)展非常地關(guān)注。而當(dāng)前是素質(zhì)教育，眾多的家長通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，可以第一時(shí)間掌握教育思路與政策，可謂是高素質(zhì)的父母，如果班主任在班級(jí)管理的過程中能夠，善于聽取家長的智慧和建議，作為參考來實(shí)施班級(jí)管理，不僅可以更加契合學(xué)生發(fā)展的要求，也能夠制定出符合家長期待，讓家長滿意度高的班級(jí)管理水平。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的德育教育

從當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問題來看，大多數(shù)的小學(xué)生因?yàn)樵诩彝ブ惺褜櫠?，所以在與人交往的時(shí)候，更多的時(shí)候是以自我為主，與其他人合作交流、禮讓他人、團(tuán)結(jié)、友善的品質(zhì)相對(duì)比較弱。為了能夠糾正學(xué)生不良的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的高素質(zhì)轉(zhuǎn)化，教師要多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生融入到一起，讓學(xué)生在跟班級(jí)中不同性格、不同優(yōu)點(diǎn)的人交流與互動(dòng)中，提高他們的社交能力，又能夠在與他人的交流與互動(dòng)中，更加的懂得接納他人，善待他人，成為一名協(xié)作能力強(qiáng)、探究能力強(qiáng)的新時(shí)代小學(xué)生。

從小學(xué)生的班級(jí)意識(shí)培養(yǎng)來看，眾多的小學(xué)生會(huì)存在這樣的思想誤區(qū)，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自己班級(jí)與其他班級(jí)是存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。對(duì)于彼此的關(guān)系的評(píng)判，只有你好我差，其實(shí)在小學(xué)的發(fā)展中，班級(jí)之間并不存在惡意的競(jìng)爭(zhēng)，不論是早晨出操、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，還是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)樹立這樣的意識(shí)：當(dāng)其他班級(jí)的學(xué)生獲得榮譽(yù)獲得優(yōu)秀好評(píng)時(shí)，我們要做好心理建設(shè)，能夠以欣賞的態(tài)度去對(duì)待其他班級(jí)的優(yōu)異表現(xiàn)，并為他人進(jìn)行鼓掌。在本班要舉行團(tuán)體性的活動(dòng)時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的學(xué)生先來參與協(xié)助，讓活動(dòng)舉辦得更加出色。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，有一節(jié)課是“我的班規(guī)我來定”?？梢姡诓煌膶W(xué)科教學(xué)，學(xué)生的主體性已經(jīng)體現(xiàn)得越來越明顯。所以，教師在班級(jí)管理中，自己要做好組織者、引導(dǎo)者和參與者，還要更好地發(fā)揮出小學(xué)班干部的作用和力量。其中有以下幾點(diǎn)原因，第一，小學(xué)生與小學(xué)生之間年齡相仿，他們?cè)诮涣髋c溝通的過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)思想上的統(tǒng)一性，達(dá)到溝通的共鳴。第二，作為班主任，自己教育工作的重心應(yīng)當(dāng)是放在教研活動(dòng)方面，如果教師能夠培養(yǎng)出可以分擔(dān)自己班級(jí)管理負(fù)擔(dān)的班干部，那么自己將會(huì)有更多的精力來鉆研教研活動(dòng)，提高自己的班級(jí)管理水平。而當(dāng)班主任以旁觀者的視角去審視班級(jí)管理的問題時(shí)，也會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中所存在的不足。設(shè)定出合理的管理方案。

總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及雙減政策的變革，廣大的小學(xué)班主任要在教學(xué)理念的不斷變革中，探究出適合班級(jí)管理的方法、思路和策略，創(chuàng)新班級(jí)管理方案。但不論是從哪種方式來開展班級(jí)管理工作，都離不開家校共育，班主任管理水平的提升、班主任與學(xué)生的溝通以及優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)。上文，我們就這幾點(diǎn)給予了充分的論證，望對(duì)廣大的優(yōu)秀班主任提供參考。

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