◆摘? 要：每一位教育者都應(yīng)該是園丁，守望孩子成為“他自己”，而不應(yīng)該是木匠，把孩子雕刻成“應(yīng)該”的樣子。作為老師最有成就感的事情，莫過于將一個對語言文字遲鈍的孩子變得靈動活潑，讓一個封閉的孩子變得敞開懷抱去擁抱生活。在筆者擔(dān)任班主任的第一年，上天安排了一位天使一般的小孩，讓筆者和天使小孩共同走上蛻變之路……

我始終堅信，教育是一件快樂的事。奧地利心理學(xué)家阿爾弗蕾德-阿德勒說：幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。

每一位教育者都應(yīng)該是園丁，守望孩子成為“他自己”，而不應(yīng)該是木匠，把孩子雕刻成“應(yīng)該”的樣子。每個孩子的花期不一樣，有的孩子甚至等了很久都開不出花，因為他是一棵樹，會長成參天大樹……

在我跟蹤觀察超過一年的一百多位兒童里，有三位認(rèn)讀障礙兒童，兩位多動癥兒童，一位輕度自閉癥兒童，他們都在家長和老師的配合下，取得了巨大的進(jìn)步。

在這里我想提一位天使小孩。他最大的愛好就是打冰球，暫且叫他冰球王子吧！

最早注意到冰球王子，是在一年級下學(xué)期語文課堂上。學(xué)過的生字沒有一個記得住，重復(fù)再重復(fù)，再來報聽寫，還是錯得一塌糊涂。注意力不集中、答非所問、時不時打盹，我勒令他站起來聽講，難不成你還能站著睡？

過了五分鐘，他站著睡著了。是的，下半身站著，屁股翹得老高，頭栽在桌面，哈喇子流一地……

孩子們哄堂大笑，我也哭笑不得。他被搖醒后，慚愧地一拍頭：“老師，我去洗把臉吧！”

課后，我聯(lián)系上他媽媽：“孩子是不是挑食？”

“何止挑食，從來沒有吃過青菜！”媽媽如此激動，因為她拿孩子挑食這個問題沒有任何辦法！

食堂里的一幕讓我相信他媽媽沒有開半點(diǎn)玩笑。我從來沒見過有孩子一根一根地吃面，只是因為擔(dān)心順口把夾雜的少許青菜末吃進(jìn)嘴里。用他媽媽的話說，像吃毒藥！

那是我做班主任的第一年，和所有初出茅廬的年輕教師一樣，我準(zhǔn)備擼起袖子大干一場！可面對這樣的場景，原本胸有成竹的我，像泄了氣的皮球，打起了退堂鼓。

嚴(yán)重挑食、生字障礙，光這兩項對于我來說，挑戰(zhàn)已經(jīng)巨大。接下來，我用幾乎所有的課余精力投入在他身上。

重復(fù)記憶生字沒有效果，那咱們就換個辦法！我發(fā)現(xiàn)這孩子身上有許多別的小朋友沒有的優(yōu)點(diǎn)，比如：雖然學(xué)習(xí)效果微乎其微，但是肯用心反復(fù)學(xué);他的想象力和表達(dá)能力很強(qiáng)，常常天馬行空、妙語連珠（盡管一個字都沒法兒寫下來）;運(yùn)動細(xì)胞發(fā)達(dá)，有冰球天賦……

我們從他最愛的冰球為出發(fā)點(diǎn)鼓勵他：多吃蔬果，可以增強(qiáng)體質(zhì)，才有可能成為冰球明星！一定認(rèn)識更多的生字寶寶，萬一以后登上國際冰球領(lǐng)獎臺要寫獲獎感言呢？也因此在班級開設(shè)了“最美童聲·親子共讀”欄目，希望能夠讓類似這位小朋友的學(xué)困生，慢慢在父母的陪伴下愛上閱讀。

我開始了漫長的成長記錄。幾乎每餐，我和生活老師都會記錄孩子是否進(jìn)食蔬果類食物，我也和他約定好，在周末和媽媽一起進(jìn)行親子閱讀分享，并每天快樂30分和每個課間，咱們共同認(rèn)識生字寶寶。

方法一，圖畫聯(lián)想法：我得把每個漢字畫成一幅畫，用畫面和字義產(chǎn)生聯(lián)系，比如：肚子的肚，“月”字旁同肉有關(guān)，右邊的部分是否很像一個小胖子挺著大肚子呢？

方法二，凹造型法：是的，把自己的身體凹成字形，比如“跳”字，左邊和足有關(guān)，右邊的“兆”字在記憶時，則需要我把雙臂作小鳥撲翅狀，雙腿分開彎曲并騰空躍起，跳成“兆”字;

方法三，故事記憶法：“知”字，知了帶著一頂小帽子，張著大口叫著——“知了”！——“知了”！

……

每天的情況和變化我都會反饋給他的媽媽，而每周末需要他回家鞏固的內(nèi)容我都會同媽媽保持信息同步，便于下一周的教學(xué)。我們經(jīng)常在周末或晚上聊孩子的特點(diǎn)，聊最新的應(yīng)對方法。就這樣，我當(dāng)尖刀，媽媽當(dāng)二炮，堅持了一年的時間。

慢慢地，看書時愛看圖片的他開始把這一個個字也當(dāng)作圖片來看，他認(rèn)真地去觀摩分析這每一張“圖片”。他越來越愛看書，下課時，經(jīng)?？吹剿自跁衽钥磿纳碛?。有時，因為上課走神被我下課訓(xùn)話，他也會趕緊問：“小杰老師，您可以快點(diǎn)批評我嗎？我還要看書呢！”

一年以后，他不但愛吃青菜了，而且已經(jīng)成為我們班的讀書小明星和故事大王！猶記得孩子媽媽的留言：對于我，對于孩子，甚至對于我們?nèi)?，感恩最正確的選擇——楓葉，感恩最美的遇見——小杰老師。

看著孩子階梯式的成長，仿佛這一年多的付出，也如過電影般閃過，百感交集中，最為感恩。那些熬過的夜、傷過的神、打過的氣，似乎都是一個老師和孩子走過的印記。

作為老師最有成就感的事情，莫過于將一個對語言文字遲鈍的孩子變得靈動活潑，讓一個封閉的孩子變得敞開懷抱去擁抱生活！任教八年，我最得意的一句評價是：“小杰老師，您的課堂上沒有差生！”

王國維先生說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界。昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上西樓，望盡天涯路。此為第一境?！币苍S我在八年前剛接觸教育時就是這第一種境界，初生牛犢，閱歷有限，但志存高遠(yuǎn)、活力無限。

現(xiàn)在的我應(yīng)該屬第二個境界：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。相信自己的堅持和有家長的支持，一定能夠到達(dá)成功的彼岸。

我始終相信，每一個孩子都是獨(dú)一無二的，總有一天，他們會走出自己的路。我們能做的，就是做一個引路人，堅定不移地為他們指明方向。我愿用此生去追尋第三種境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。如果真有那日，也就功到自然成了。

作者簡介

劉杰，學(xué)生起名小杰老師（“劉老師有許多，而小杰老師只有一個”），西南大學(xué)文學(xué)學(xué)士，香港浸會大學(xué)文學(xué)碩士。從教八年，多次獲國際、國家級、省級教育教學(xué)類獎項。