徐芳芳

在歷年高考閱讀理解題中，細(xì)節(jié)類理解題占比高達(dá)60%，具有占比高、易失分、多樣化等特點(diǎn)，直接影響學(xué)生該部分是否能取得高分。細(xì)節(jié)類閱讀理解題主要考查學(xué)生對文中細(xì)節(jié)信息的理解，需要學(xué)生對語篇中具體的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行理解與判斷。根據(jù)考查特點(diǎn)，細(xì)節(jié)類理解題可分為點(diǎn)式細(xì)節(jié)題和網(wǎng)式細(xì)節(jié)題。點(diǎn)式細(xì)節(jié)題為高頻考點(diǎn)，其中以直接細(xì)節(jié)題、信息定位題、計(jì)算題最為簡單，學(xué)生通過查找就能答對題目。而間接細(xì)節(jié)題、網(wǎng)式細(xì)節(jié)題往往需要學(xué)生進(jìn)行多段信息的整合、分析與歸納，才能確定最終的答案。這也是近幾年細(xì)節(jié)類理解題的考查傾向，僅僅依靠簡單的查找就能直接獲取答案的題目越來越少，由此增加了細(xì)節(jié)類理解題的解題難度。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題方法，才能高效應(yīng)對這種舊題型考出新難度的狀況。

一、定位關(guān)鍵詞，斟酌審題，鎖定解題區(qū)域

關(guān)鍵詞定位法是解題的重要方法，其關(guān)鍵在于精準(zhǔn)定位。它分為兩步：第一步，細(xì)讀題干，斟酌審題，從題目中提取關(guān)鍵詞、中心詞等信息，即選取題干中的醒目詞或具體的實(shí)詞，這些詞能夠體現(xiàn)問題的核心，決定著閱讀的段落范圍;第二步：以關(guān)鍵詞為線索，尋讀原文，查找與其相關(guān)的信息，確定精讀的區(qū)域。在尋讀中，原文中有可能出現(xiàn)的是原詞，也可能是關(guān)鍵詞的同義詞、近義詞、同義轉(zhuǎn)化或是其他相關(guān)信息，這些都可輔助學(xué)生精準(zhǔn)定位答題信息區(qū)域。

如，2020年江蘇高考試卷第63題： What hap? pened to those who ate breakfast before exercise？

A They successfully lost weight.

B. They consumed a bit more calories.

C. They burned more fat on average.

D. They displayed higher insulin levels.

解析：題干意為：“那些在運(yùn)動前吃早餐的人發(fā)生了什么？”第一步審題干，確定關(guān)鍵詞為“ate breakfast before exercise”“happen”;第二步根據(jù)關(guān)鍵詞定位在文本的第5段和第6段，即“Then they compared the sam? ples....On the other hand， they burned slightly more calo? ries，... during the workout after breakfast than after fast? ing.”“ But it was the effects deep within...These geneswere much more active ...before exercise than when they? had breakfasted.”從中找尋運(yùn)動前吃早飯人的研究結(jié)果：血糖更高，燃燒更少的脂肪，消耗的卡路里略多，會產(chǎn)生次活躍的促進(jìn)蛋白質(zhì)以及胰島素分泌的基因等。這些結(jié)果都是與運(yùn)動前不吃早餐人進(jìn)行對比。接著，分析各個(gè)選項(xiàng)：成功減肥（A）消耗了更多的卡路里（B）燃燒更多的脂肪（C）顯示出較高的胰島素水平（D）。由此確定B選項(xiàng)為正確答案。

需要注意的是，該文是一篇說明文，針對鍛煉前吃飯與鍛煉后吃飯，哪個(gè)更有利于健康進(jìn)行的對比。在這種情況下學(xué)生選用的關(guān)鍵詞ate breakfast before exercise在文中出現(xiàn)的頻率比較高，給學(xué)生精準(zhǔn)定位帶來一定的困難，需要學(xué)生在確定閱讀區(qū)域時(shí)定位在實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比的段落上，從中找尋happen所指向的內(nèi)容。

二、同義整合轉(zhuǎn)換，比較分析，確定正確選項(xiàng)

網(wǎng)式細(xì)節(jié)題通常需要學(xué)生對多個(gè)段落進(jìn)行分析，對其進(jìn)行歸納和概括，比較分析幾個(gè)信息，對其進(jìn)行整合，即，這種題設(shè)的相關(guān)信息分布在多個(gè)段落，需要學(xué)生對每個(gè)段落的有關(guān)信息進(jìn)行分析和歸納，難度高，容易失分。在解題過程中，學(xué)生不僅要對相關(guān)段落信息進(jìn)行提煉，還要對每個(gè)選項(xiàng)信息進(jìn)行意義的提煉，并將選項(xiàng)與段落信息進(jìn)行比較分析，從中確定意義一致的選項(xiàng)。

如，2020年江蘇高考試卷第58題：The phone box? es are making a comeback______.

A.to form a beautiful sight of the city

B.to improve telecommunications services

C.to remind people of a historical period

D.to meet the requirement of green economy

解析：題干意為：“電話亭正在卷土重來____”。通過審題確定“phone boxes”“comeback”為關(guān)鍵詞，以此鎖定原文的第二段，即該段的第二句出現(xiàn)這兩個(gè)關(guān)鍵詞的原詞。第一段也出現(xiàn)相關(guān)信息，故定位在第一段和第二段。即“Sometimes it is hard to let go...that can... past——... and red phone boxes”“ Beaten first by the march of technology and lately...， the phone boxes? representative of an age are ... of a comeback.”里面出現(xiàn)了“代表著一個(gè)國家的過去”“代表一個(gè)時(shí)代的電話亭現(xiàn)在正在卷土重來”等信息。題干需要學(xué)生填寫的是一個(gè)關(guān)于怎樣的電話亭正在卷土重來。捕捉到“age”這個(gè)關(guān)鍵詞，接著定位到文本的最后一段“phone box?es called to mind an age”推知電話亭能讓人想到一個(gè)時(shí)代。四個(gè)選項(xiàng)分別譯為“形成美麗的城市景觀”“改善電訊服務(wù)”“提醒人們一個(gè)歷史時(shí)期”“適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)的需求”，推知選項(xiàng)C為答案。

此題在解答過程中，關(guān)鍵詞分布在了兩個(gè)部分，首先以phone boxes 和comeback為關(guān)鍵詞定位到第二段，接著從第二段中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“age”定位到文本的最后一段。聚焦到與“時(shí)代”相關(guān)的信息內(nèi)容，最終確定正確答案。

三、識別干擾特征，縮小答案范圍

掌握選項(xiàng)設(shè)置陷阱的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生去偽存真，快速排除干擾項(xiàng)，縮小答案范圍。干擾項(xiàng)設(shè)置主要包括：張冠李戴、無中生有、曲解文意、顛倒是非、正誤參半等。曲解文意是選項(xiàng)內(nèi)容與原文的內(nèi)容極其相似，只是在某個(gè)細(xì)節(jié)處有些變動，如，時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化，偷換主語，感情基調(diào)的微調(diào)等。正誤參半是部分選用原文內(nèi)容是正確的，而另一部分是錯(cuò)誤的。這兩種設(shè)陷方式最容易混淆學(xué)生的判斷，導(dǎo)致學(xué)生誤選。

如，2020 年江蘇高考試卷第 66 題：What madethat Amazonian evening wonderful？

A. He learned more about the local language.

B. They had a nice conversation with each other.

C. They understood each other while playing.

D. He won the soccer game with the goal keeper.

解析：題干意為：“是什么使亞馬遜河之夜如此美妙？”根據(jù)題干，以“evening”“ wonderful”為關(guān)鍵詞，將其定位在語篇的第三段，即“Then one perfect Amazoni?an evening， ...，but that evening it was wonderful. ...，weunderstood one another perfectly...”其中出現(xiàn)了題干中的原詞。推知，因?yàn)楸舜朔浅Ａ私猓械揭雇淼拿烂?。接著，分析各個(gè)選項(xiàng)。各個(gè)選項(xiàng)意思為：A.學(xué)習(xí)了更多當(dāng)?shù)卣Z言知識;B.愉快的交談;C.在玩樂中互相理解;D.和守門員一起贏得比賽。根據(jù)“I am not goodat soccer”知道作者不擅長踢球，也沒有確切表達(dá)自己的輸贏情況，排除選項(xiàng) D。原文“did not speak the lo?cal language”說不會講當(dāng)?shù)卣Z言，未說學(xué)習(xí)語言，排除A 項(xiàng)。“Everyone knew the rules.”可知踢足球使用共同的語言和規(guī)則，這些拉近了其與當(dāng)?shù)厝说年P(guān)系。而B選項(xiàng)最容易誤選，與文本意義極為相似，但并非是交談愉快，而只是在踢足球所使用的規(guī)則與投球語言方面能夠互相理解，屬于過度推斷。從而確定答案選C 項(xiàng)。

四、利用常識判斷，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)速”雙提

借助常識判斷選項(xiàng)主要包括：題目的順序與文本大體一致;不符合常識的選項(xiàng)多為錯(cuò);同義替換的選項(xiàng)通常是答案;含有絕對意義的是錯(cuò)誤選項(xiàng);在尋讀原文時(shí)要特別注意諸如but/however/conversely/whereas等表示轉(zhuǎn)折意義的詞，長難句等，這些通常是設(shè)題點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)題設(shè)仔細(xì)審讀每個(gè)選項(xiàng)，憑借常識對其進(jìn)行判斷，符合常識合理性的未必是正確選項(xiàng)，但是錯(cuò)誤的常識一定不是答案，據(jù)此便可排除一些錯(cuò)誤選項(xiàng)，提升解題速度，節(jié)省時(shí)間。

如，2020年江蘇高考試卷第69題：How did thosebrilliant scientists make great discoveries？

A. They shifted their viewpoints frequently.

B. They followed other scientists closely.

C. They often criticized their fellow scientists.

D. They conducted in-depth and close studies.

解析：題干意為：“那些杰出的科學(xué)家是如何取得重大發(fā)現(xiàn)的？”，各個(gè)選項(xiàng)主要意思分別是：經(jīng)常變換觀點(diǎn)（A）;緊密跟蹤其他科學(xué)家（B）;經(jīng)常批評科學(xué)家伙伴（C）;他們進(jìn)行深入細(xì)致的研究（D）。根據(jù)常識判斷顯然前三者是不符合常理的，均可迅速排除，確定答案為D項(xiàng)。學(xué)生再以關(guān)鍵詞定位法解答此題：以題干中“brilliant scientists”“ discoveries”為關(guān)鍵詞，定位到文本的第八段，即“... a collection of scientists， usual?ly brilliant... discoveries...”其中“Those scientists ... seethe same things that...， but they pay more attention tothem， ...”說明科學(xué)家雖然看到的與他人無異，但是他們更加專注研究這個(gè)問題，因此意義與選項(xiàng)D表達(dá)一致。經(jīng)驗(yàn)證，結(jié)果與利用常識判斷解答一致。由此可知，即便是學(xué)生不借助原文進(jìn)行分析，僅僅憑借常識就能輕松地排除ABC三項(xiàng)，做對題目。當(dāng)然，并非是所有的題目都適合使用常識判斷，作為解題技巧，可以配合其他方法輔助解題，快速排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，提升解題速度。

總之，無論使用哪種技巧，都要遵循先讀題干后閱讀的邏輯順序，每一種技巧的使用也并非是單一的、獨(dú)立的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目綜合使用多種方法。這需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，通過分析、判斷、歸納和總結(jié)，形成自己獨(dú)特的解題思維，從而提高解題的準(zhǔn)確性。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第二中學(xué)）