夏春華

博物館是征集、陳列、研究人類歷史文化遺產(chǎn)的公益性單位，在我國全面提升文化軟實力的背景下，博物館要主動承擔起展示、教育、宣傳的職能，向社會公眾傳播各類優(yōu)秀文化資源，提高人民群眾的文化素質(zhì)。對青少年教育，博物館的教育與服務(wù)功能定位更加鮮明，要求博物館通過舉辦各種展覽，拓展青少年對歷史、文化、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的認知，促進青少年德智體美勞全面發(fā)展。但是，當前大部分博物館在青少年教育中面臨著吸引力不足、教育形式守舊、專題教育缺失和教育支持乏力的困境，阻礙了博物館教育功能的實現(xiàn)。為此，博物館要明確青少年的教育與服務(wù)定位，做好教育與服務(wù)的總體規(guī)劃，構(gòu)建完善的青少年教育工作體系。

博物館對青少年的教育與服務(wù)功能體現(xiàn)

知識教育與服務(wù)

學校教育是青少年教育的實施主體，在校內(nèi)的課程學習中，教師向青少年傳授課本知識，使得學校教育基本局限在校內(nèi)課堂上。博物館內(nèi)擁有豐富的實體文物資源，以及基于高新技術(shù)的數(shù)字化展示設(shè)備，能夠通過多媒體技術(shù)手段向青少年傳遞文物的歷史知識和文化價值，使知識傳授更具有形象性、針對性和感染力?；诖耍┪镳^教育可以作為學校教育的有力補充，用于拓展和延伸校內(nèi)課堂上無法傳授的知識，滿足青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的需求[ 1 ]。此外，青少年身處文化氛圍濃厚的博物館，能夠快速投入到講解員的講述中，能更主動地接受新的知識，這種方式拓展了青少年獲取知識的渠道。

思想教育與服務(wù)

青少年處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，博物館需要有效地引導青少年樹立正確的思想觀念，以保證青少年形成正確的“三觀”和健全的人格。博物館是開展愛國主義教育、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，在青少年教育中，博物館可以發(fā)揮其思想教育的功能，通過陳列的文物向青少年呈現(xiàn)出一段段歷史，激發(fā)青少年的愛國主義情感，增強青少年的文化自信。從博物館的功能定位來看，博物館不僅是陳列文物的場所，更是重現(xiàn)一段歷史、開展思想教育的重要基地，博物館要對廣大青少年開放，為青少年提供思想教育與服務(wù)，提升青少年的思想境界。

心理教育與服務(wù)

博物館承載著中華民族歷史發(fā)展的積淀，擁有豐富的教育資源，能夠為青少年提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。從青少年的成長階段來看，青少年由于受網(wǎng)絡(luò)時代、多元化社會思潮等外界因素的影響，過于依賴虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)了一些心理問題，如獵奇、沉迷游戲、自閉、抑郁、孤僻等。博物館中的文物都是親眼可見的實物，能夠讓青少年從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，為青少年帶來沉浸式教育體驗，讓青少年對文物蘊含著的歷史文化肅然起敬，產(chǎn)生敬畏之心，進而有助于青少年形成良好的心理狀態(tài)。

素質(zhì)教育與服務(wù)

青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)是教育領(lǐng)域的重要課題，我國博物館種類的增多為開展青少年素質(zhì)教育提供了平臺。當前，我國博物館包括藝術(shù)博物館、文物博物館、美術(shù)博物館、遺址博物館、科技博物館等多種類型的場館，大多數(shù)博物館對外開放，方便青少年參觀學習[ 2 ]。以科技博物館為例，博物館內(nèi)擁有大量高端新型科技裝備，展現(xiàn)著我國科技發(fā)展的前沿成果，這些科技領(lǐng)域的實物是校內(nèi)教育資源無法擁有的。青少年在科技博物館內(nèi)能夠接觸到最新的科學技術(shù)，有助于形成正確的科學態(tài)度，提升科學素養(yǎng)。

博物館在青少年教育與服務(wù)中存在的問題

教育吸引力不足

博物館主要通過陳列物品的方式對青少年進行教育，由于部分博物館面臨著辦館經(jīng)費短缺的問題，使得展品的陳列形式一成不變，跟不上時代發(fā)展的步伐，容易降低對青少年的吸引力[ 3 ]。同時，大部分博物館基于大眾的視角來設(shè)計管內(nèi)藏品的陳列方式，沒有考慮到青少年的需求偏好，缺少對光影、聲音等多媒體資源的應(yīng)用，難以激發(fā)青少年的參觀興趣。這種情況導致青少年參觀博物館通常都是走馬觀花，只是簡單地游覽一番，很少關(guān)注文物展品的名稱、出土地、年份、歷史背景等信息，沒有充分發(fā)揮出博物館藏品對青少年的文化教育價值。

講解形式枯燥

博物館講解是向青少年傳授文化知識的重要途徑，也是實現(xiàn)博物館教育與服務(wù)功能的重要手段。當前，博物館的講解形式缺乏創(chuàng)新，只是按部就班地介紹展品的相關(guān)信息，很少結(jié)合青少年的年齡特點更新講解形式，這使得講解成為單向知識灌輸，缺少講解員與青少年之間的互動交流。在此情況下，青少年聽講時如同囫圇吞棗，即使遇到聽不明白的地方也不尋求講解員的解答，進而限制了博物館對科學文化知識的傳播、對審美價值的引導，以及對思想品德教育功能的發(fā)揮。

專題教育缺失

博物館承擔著向社會公眾宣傳教育資源的重任，具有較強的公益性。在部分博物館的日常陳列和展覽中，缺少對青少年教育與服務(wù)的關(guān)注，只是簡單開展青少年教育工作，沒有針對提升青少年素養(yǎng)而開展專業(yè)性的展覽活動。同時，博物館在開展教育活動后不重視后期反饋，很少將教育活動延伸、拓展到談?wù)撚^后感和互動交流的環(huán)節(jié)，使得教育與服務(wù)的深刻性不足，對青少年的教育影響收效甚微。

教育支持乏力

博物館是學校教育的有力補充，但是博物館在開展青少年教育與服務(wù)活動時卻缺少學校的支持。部分學校認為，博物館只是收藏文物的場所，與教育教學的關(guān)聯(lián)性不大，所以會主動拒絕博物館提出的舉辦青少年教育活動的建議。同時，博物館在青少年教育服務(wù)中存在著投入不足、關(guān)注度不夠、教育不深刻的問題，這主要由于博物館對自身教育功能的認識偏差。此外，人們往往忽視了博物館在青少年教育中的作用，導致博物館在開展青少年教育活動時缺乏有力支持。

博物館對青少年教育與服務(wù)功能的實踐路徑

創(chuàng)新展覽展示技術(shù)

在博物館開展的青少年教育與服務(wù)工作中，展覽是重要的教育手段之一，為此博物館要重視對展覽與展示方法的創(chuàng)新，引入先進的展覽技術(shù)和手段，提升博物館展覽對青少年的吸引力[ 4 ]。具體實踐措施如下：其一，運用巨幕投影技術(shù)。博物館可以采用先進的巨幕投影技術(shù)全方位地展示物品，結(jié)合光線、聲音等處理技術(shù)，對展品的亮度、視角、色澤進行調(diào)整，使巨幕投影展示能夠完全還原高清的物品形象。例如，在歷史博物館中，可以采用巨幕投影技術(shù)復原戰(zhàn)爭場景，結(jié)合音響設(shè)備播放每一個場景的故事簡介，使青少年能夠通過視、聽感官切身體驗戰(zhàn)爭場景，對老一輩無產(chǎn)階級革命家的英勇事跡產(chǎn)生敬畏感，從而教育青少年珍惜當下幸福、美好的生活，激發(fā)青少年的愛國主義情懷。其二，運用觸摸控制技術(shù)。博物館在展覽物品時，可以采用觸摸控制技術(shù)為青少年創(chuàng)建自主學習的平臺。在觸控技術(shù)的支持下，展覽物品的相關(guān)資料被直觀顯示到屏幕上，方便青少年根據(jù)自己的參觀需求，觸摸選取相應(yīng)的資料進行閱覽。博物館在運用觸摸顯示屏后，能夠進一步拓展展品的信息容量，使青少年可以直接獲取與展品風格相同的物品的鏈接資料，擴充博物館的數(shù)字化教育資源。其三，運用數(shù)字成像模擬技術(shù)。在博物館展覽中，可以運用3D成像技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等模擬真實的展覽場景，為青少年提供沉浸式教育體驗，加強展覽與青少年之間的互動，增強博物館教育的感染力。

創(chuàng)新講解工作方式

博物館的講解員在講解展品時要加強與青少年之間的互動交流，使原本單向的知識講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌昱c講解員之間的雙向交流互動，進而提高教育的有效性。具體實踐措施如下：其一，建設(shè)高素質(zhì)的講解員團隊。博物館要吸收業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、臨場應(yīng)變能力強的講解人才，加強對講解員的培訓，使講解員全面掌握博物館館藏物品的歷史文化知識[ 5 ]。其二，采用互動式講解。博物館的講解員要與學校進行溝通，找到博物館青少年教育與學校歷史文化教育的結(jié)合點，針對青少年的認知特點編撰講解詞，并且還要設(shè)計提問環(huán)節(jié)，通過層層提問引發(fā)青少年主動思考，將課文中學習到的知識運用到對實際問題的解答中。

舉辦青少年專題教育活動

博物館要結(jié)合青少年的學習特點和認知能力，深入研究青少年教育主題，使教育與服務(wù)切實融入到青少年的日常學習與生活中，提升博物館教育的感染力。具體實踐措施如下：其一，舉辦主題教育活動。博物館可以圍繞中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等節(jié)日開展主題教育活動，向青少年展示關(guān)于各種節(jié)日的展品，增強青少年對節(jié)日的感官體驗。博物館還可以圍繞節(jié)日舉辦知識競賽、好詞佳句賞析、節(jié)日文化講座等活動，豐富青少年的知識體系[ 6 ]。其二，舉辦臨時展覽。博物館要積極爭取學校的支持，來校舉辦小型巡展，在學校展廳內(nèi)合理布置場景，選取與學校教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較高的展品，促使博物館對青少年的教育與服務(wù)從館內(nèi)延伸到校內(nèi)。其三，舉辦互動體驗活動。博物館要運用先進的展示技術(shù)與設(shè)備為青少年創(chuàng)建多感官體驗系統(tǒng)，在青少年聽講的過程中，博物館可以安排個性化的體驗活動。如在書畫展覽時，博物館可以提供筆墨紙硯等材料，讓青少年根據(jù)自己的興趣愛好臨摹展品，陶冶青少年的藝術(shù)情操；在陶瓷展覽中，博物館可以提供制作陶瓷的工具，為青少年提供親手制作陶瓷的機會，培養(yǎng)青少年的工匠精神。

加強館校合作

各地方博物館要積極與本地區(qū)的中小學建立起合作關(guān)系，為青少年提供綜合實踐場所，確保博物館青少年的教育與服務(wù)更具有針對性和實效性。具體實踐路徑如下：其一，建立合作機制。博物館要與學校簽訂教育資源共建共享的合作協(xié)議，明確博物館在青少年教育中的職能定位，使博物館館藏資源真正為教育事業(yè)服務(wù)。學?？梢越Y(jié)合博物館的館藏資源開發(fā)校本課程，研究綜合性實踐活動，使博物館成為課外開展教育教學活動的重要基地。其二，創(chuàng)新教育展品。博物館可以與教育部門合作，共同出版適合青少年的書籍、報刊、連環(huán)畫等教育材料，通過文本講述博物館藏品的真實故事，促使青少年增進對博物館的了解，潛移默化地接受博物館的教育[ 7 ]。

加強博物館自身建設(shè)

博物館要做好對青少年教育與服務(wù)的總體規(guī)劃，把握好博物館的總體功能定位，堅持以館藏展品為中心，以青少年教育為導向，科學開展青少年教育與服務(wù)工作，充分發(fā)揮出現(xiàn)代博物館的社會教育功能。具體實踐策略如下：其一，突出展品特色。博物館要結(jié)合自身的展品資源舉辦展覽活動，使博物館建設(shè)成為具有地域性特色的文化教育傳播基地。其二，開展展品資料征集與研究。博物館要重視對展品資料的整理，深入開展對展品地點、歷史的研究，收集詳實的歷史資料、實證資料，還原與展品有關(guān)的地方風俗、歷史事件等。在展品的學術(shù)研究層面，博物館工作人員要運用發(fā)散性思維，搜集整理有關(guān)展品的文字、圖像、音頻等資料，從多個維度出發(fā)詮釋展品的價值，為開展青少年教育工作提供詳實的資料。其三，挖掘文物背景資料。博物館在收集整理文物背景資料時不能僅僅局限于文物本身的歷史價值，而要向文物出土過程、征購過程、贈予過程中發(fā)生的真實故事延伸，使青少年能夠了解到文物收藏展覽的來之不易，滿足青少年探究文物來源的好奇心，進而更加深刻地揭示文物的歷史與藝術(shù)價值。其四，加強對展品的維護更新。博物館在常年開展實物展覽的過程中，要同步做好展品的日常維護工作，定期檢查和維修展品，有條件的博物館還要更新展品，為開展青少年教育工作提供豐富的教育資源。

綜上所述，青少年教育涵蓋知識教育、思想教育、心理教育、素質(zhì)教育等多個方面，需要依托豐富的教育資源對青少年開展多元化的教育活動，以保證教育工作的有效性。博物館本身擁有豐富的館藏展品，這些展品是對青少年開展課外教育、實踐教育的重要資源，有助于博物館履行社會教育與服務(wù)大眾的功能。在對青少年的教育工作中，博物館要加強自身建設(shè)，結(jié)合青少年的學習偏好，創(chuàng)新展品的展示手段以及講解工作的模式，從而提高博物館對青少年的教育成效。

參考文獻

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