梁柳秀

【摘要】在高中階段，教師要以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理知識及運(yùn)用物理知識的能力。教師要對不同的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)物理，在共同參與中發(fā)展自身的物理能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;向心力;自主探究能力

在高中物理教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師要緊扣教材，以生為本，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究

物理知識的教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生自我認(rèn)知的過程。教師的講解在這個過程中只能起到輔助的作用。教師要善于調(diào)動學(xué)生自我探究物理知識的積極性，并不斷教給學(xué)生自我探究的方法。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會感到困難重重。教師要不斷給予學(xué)生鼓勵，要通過不同層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握物理知識的學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)能力。而恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡是提高學(xué)生物理能力的一種重要途徑。

所謂導(dǎo)學(xué)卡，指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際物理能力制作的讓學(xué)生在正式授課之前自主完成的對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知的教學(xué)問題卡片。學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)卡上的問題進(jìn)行思考，初步掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡時，不懂的知識點(diǎn)，可以以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)卡上，在課前提交給教師。導(dǎo)學(xué)卡的完成是導(dǎo)學(xué)案的組成部分。利用導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方法。如，在教學(xué)人教版必修第二冊第六章的《向心力》之前，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案制作導(dǎo)學(xué)卡讓學(xué)生在課前先學(xué)先問，自主探學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己還沒有弄懂的知識點(diǎn)記錄下來以便和教師進(jìn)行溝通。

下面為導(dǎo)學(xué)卡實(shí)例：人教版必修第二冊第六章的《向心力》

二、強(qiáng)化合作探究，讓學(xué)生積極參與課堂探究

物理能力的提高必須依賴于學(xué)生最大限度地參與物理知識的探究。高中物理教師不但要強(qiáng)化學(xué)生課下自主探究物理知識的能力，還要讓學(xué)生積極參與課堂探究。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位。當(dāng)學(xué)生在課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡“先學(xué)先問”之后，教師通過檢查收上來的導(dǎo)學(xué)卡，了解掌握學(xué)生對新知識的自學(xué)情況。對于學(xué)生都能弄懂的簡單知識，教師就可以不講或少講;而對于學(xué)生還沒有掌握的知識點(diǎn)或者提出的問題，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定授課重點(diǎn)。教師要層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效益。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在獨(dú)立思考下解決問題。教師一定要敢于放手，給足學(xué)生思考時間，讓學(xué)生通過自我認(rèn)知完成對教學(xué)內(nèi)容的理解。對于有些難度的物理問題，教師要通過同伴互助、小組合作的形式讓學(xué)生互動交流，共同探究。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中一步步掌握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能力也在這個過程中逐步得到提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)物理，在共同參與中發(fā)展自身的自主探究能力。高中物理知識的抽象性及復(fù)雜性決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要小組互助合作，教師要根據(jù)學(xué)生的物理能力組建合作小組，并選拔物理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。而教師也不要動輒就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是要選擇適合學(xué)生合作探究的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生交流、探討，在共同探究中掌握物理教學(xué)內(nèi)容。如，在《向心力》的探究式教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引發(fā)學(xué)生小組討論，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)，并在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。這種學(xué)生合作探究獲取知識的方法不但強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與感，還發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。

下面是《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究影響向心力大小的因素》情境創(chuàng)設(shè)方案

三、課后自主總結(jié)，達(dá)到知識的升華

通過課后總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)和教師質(zhì)疑解惑后存在的不足，并對存在的不足加以彌補(bǔ)，再將知識點(diǎn)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生對于單一知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，便可達(dá)到一定的高度，為日后與其它知識點(diǎn)建立聯(lián)系打下基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化的物理知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的有效升華。

總之，高中物理教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不僅需要教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且需要教師掌握學(xué)生已經(jīng)具備的物理能力，在這個基礎(chǔ)上以學(xué)定教，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)策略。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主把握物理知識形成的過程，建構(gòu)物理知識體系，強(qiáng)化提高學(xué)生自主探究能力。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋