冀峰

一、前言

2020庚子春，一場猝不及防的疫情——新冠肺炎，洶涌而來，讓本是一段闔家歡樂、走親訪友的農(nóng)歷春節(jié)顯得格外冷清。全國人民齊心協(xié)力，共抗疫情。在延遲開學的措施下，各地教育部門積極響應“停課不停學”的指示，教師迅速成為“線上主播”，開啟線上教學。新的教學方式的快速登場，讓一直適應線下教學的老師們真正的體會到了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”這一學習新形態(tài)，推動了課堂教學環(huán)境的新變革和教學新模式的創(chuàng)新發(fā)展。

在疫情肆虐之時，做出初中生，每一天得到的最新疫情消息多是通過電視新聞等媒體得知，在當下新一輪課程改革的背景下，教師需要與時俱進，面對疫情，冷靜思考，帶領初中青少年，客觀分析疫情背后隱藏的地理知識，學會將線上課堂學習到的理論知識與社會實際生活相聯(lián)系。

本文設計的題為“撥云見霧--審視地理視角下的全國疫情”教學設計是基于義務教育課程人教版初中地理教材，結(jié)合疫情發(fā)展情況，梳理其中相關的初中地理知識，讓初中階段的學生能夠科學客觀認識疫情的狀況，能夠?qū)⒄n堂學習到的理論知識與實際生活相聯(lián)系，讓課堂的理論知識“活起來”，從而構建開放的地理課堂，立足讓學生學習到對生活有用的地理，對終生發(fā)展有用的地理[1]。

二、情境建構

本文以教材理論知識為基礎，以課程標準和教學目標為總則，以學生最近發(fā)展區(qū)和學生學情為依據(jù)，立足當前新冠肺炎疫情的發(fā)展實際，從新聞報道和相關新媒體介紹出發(fā)，立足《義務地理教育課程標準》中的教育理念，與教材知識實現(xiàn)融合鏈接，初步探索新冠肺炎疫情背景下，剖析事件背后的初中地理知識，從多個角度將地理知識與新冠肺炎疫情發(fā)展實際相結(jié)合，培養(yǎng)具有華夏根基，家國情懷等素養(yǎng)的新時代中學生。

三、學情分析

作為新時代的中國人和中學生，疫情暴發(fā)以來，在面對各種媒體報道的事件時，是過度關注關于疫情的新聞，抱著手機頻頻刷屏;還是過分聽信謠言，頻繁轉(zhuǎn)發(fā)、分享各種小道消息;又或是因憋悶而將矛頭指向自己家人等無辜者，甚至是在一線的防疫人員……青春期學生具有情緒波動大，很容易受到外界環(huán)境的影響，同時缺乏主見意識等性格方面的特點，所以作為一線教師，需要及時帶領學生客觀冷靜分析事件，用美的眼睛發(fā)現(xiàn)背后正能量的事情，積極應到青少年形成和樹立好正確的價值觀、人生觀和世界觀。

四、教學目標：

1、通過分析湖北省在中國的地理位置、地形地勢、氣候、植被等自然因素，初步嘗試從自然地理角度分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情，了解到自然決定人文，人與自然和諧共存的重要性。

2、通過梳理湖北省的交通方式，知道湖北省武漢市在中國地理位置的優(yōu)勢和交通的重要性，從而客觀分析人口流動對疫情蔓延的帶動性，從而初步樹立在公共場合做好防護工作的意識和人口流動機制的學科分析意識。

3、通過對國內(nèi)一線醫(yī)療人員的感人事件和多國援助中國，中國援助其他國家的事件，充分發(fā)揮正能量國際交流合作的引導，增強學生的愛國情感和自豪感，同時樹立合作是世界各國發(fā)展的主題的意識，爭做具有華夏根基、家國情懷、國際視野的世界公民。

五、教學重難點：

1、從地形、植被、氣候等自然因素角度，分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情的自然因素。

2、了解中國與世界各國互相援助的友好交往，充分體現(xiàn)國家在世界大家庭中應具有的責任和擔當。

六、教學過程：

情境設置：短視頻導入，大致介紹全國疫情和湖北省疫情的實際情況。

引導：新冠肺炎疫情發(fā)生后，湖北省武漢市積極做出封城的決定，全國人民團結(jié)一致共同抗疫。那為什么會發(fā)生在武漢市這個城市呢？我們是否可以從自然地理的角度，是否可以梳理探究一下背后的相關自然因素呢？

觀看視頻，在教師引導下積極思考，快速進入情境，引起好奇心和探索欲望。

立足實際，發(fā)現(xiàn)問題，引起學生興趣和好奇心。

第一部分：野生動物錯？人類錯？---敬畏自然

第一環(huán)節(jié)

師：在分析自然環(huán)境因素之前，我們先對新冠肺炎疫情進行簡單了解。

觀看PPT文字介紹

師：了解基本情況后，大家針對老師剛才提出的問題“為什么新型冠狀病毒發(fā)生在湖北??？”進行思考了嗎？

過渡：除了部分人吃野味外，這也與武漢的自然環(huán)境有關。

學生舉手，先嘗試基于日常和近期對武漢的了解，嘗試說出自己的觀點和想法。

（教師及時的歸納學生所說要點并積極鼓勵表揚）

師：2019年12月以來，湖北省武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了多例有華南海鮮市場暴露史的不明原因肺炎病例，現(xiàn)已證實為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病[2]。接下來我們一起梳理一下武漢市出現(xiàn)新冠肺炎在自然方面的因素吧。

（跟隨PPT圖片，分別從地理位置、氣候、植被、地形4方面進行梳理）

跟隨教師的思路，結(jié)合自己之前的思考，進行簡要的分析和思考

初中年級的學生已經(jīng)開始學習了自然地理要素的類型和分析，同時掌握了對區(qū)域地理方面的分析方法。

師：通過這部分內(nèi)容的初步梳理，希望大家能夠初步學會將課堂書本理論知識善于與生活實際相聯(lián)系。雖然生活實例涉及多種因素影響，需要多學科知識相互融合分析解決，但是希望大家初步形成這樣的意識。而且在最新的報道中可以看到：世衛(wèi)組織衛(wèi)生緊急項目技術主管瑪麗亞·范·科霍夫指出，所有信息均表明新冠病毒來源于自然界[3]。

PPT視頻：蝙蝠的自述。

學生觀看視頻：蝙蝠的自述。進行不同視角思考問題的方法建立。

各因素總結(jié)，需要在因素綜合影響下，帶領學生進行整體分析以及最后產(chǎn)生的重要后果，進行學科知識方面的升華總結(jié)。

承接

疫情發(fā)生后，為什么武漢市要封城？為什么鐵路、高速公路等交通方式會關閉？春運多疫情擴散有影響嗎？83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

學生跟隨教師提問進行思考

第二部分：全國各省疫情現(xiàn)狀---人口分布和流動

第二環(huán)節(jié)

師：重復問題，引導學生先積極思考，可以發(fā)動小組，積極組內(nèi)討論。

小組推薦代表進行發(fā)言

經(jīng)過引導，初步培養(yǎng)學生思考問題要從多維度、多學科、多層次等方面加以思考;了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅受到自然因素的影響外，還會收到社會經(jīng)濟因素的影響。

教師及時總結(jié)歸納學生重要思考因素和結(jié)果。

師：接下來，我們從一張全國疫情圖和教材上的中國人口分布圖開始思考，思考兩張圖之間有什么共同點？由此可以反映出什么內(nèi)容？

圖片：圖1：主流疫情地圖呈現(xiàn)方式（地圖選自全國地理學研究生聯(lián)合會“疫情地圖項目組”2月1日發(fā)表的《可能會說謊的地圖-重新審視全國疫情的地理格局》采用2020年1月31日的數(shù)據(jù)繪制）

師：當中國疫情發(fā)生后，世界各國紛紛捐贈物資，相信大家這幾天通過多種途徑媒體報道了解了一下，請同學們先想一下，積極發(fā)言，講述一下你觀察了解到的相關新聞報道。

師：教師及時總結(jié)和表揚積極發(fā)言的同學，先初步了解青少年對新聞報道的自我感知和世界觀人生觀和價值觀的樹立展示。

學生思考，總結(jié)話語積極表達。

給予學生充分時間進行自我回憶和思考總結(jié)，促進學生不斷養(yǎng)成用正能量和發(fā)現(xiàn)美的心去了解社會。

第三部分：各國援助---互幫互助

第三環(huán)節(jié)

第1部分：世界各國對中國進行物資援助的新聞報道梳理。

以日本、俄羅斯、巴基斯坦這3個國家為例，結(jié)合新聞報道中援助物資文字標識和對應國家新聞報道的列舉講述。

結(jié)合自己平時的所聽所想，跟隨教師思路，梳理援助物資背后的文化內(nèi)涵和大國外交，了解到身為“地球村”的一員，在面對危難時，學會互幫互助，攜手同行，對“人類命運共同體”的初步理解。

立足世界區(qū)域地理對國家的學習后，從疫情的角度角度再次學習思考，學生可以立足已經(jīng)課堂學習知識，進行國家地理位置和文化的聯(lián)系回憶，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知素養(yǎng)。

第2部分：隨著世界各國疫情發(fā)展，對中國對世界各國的物資援助的新聞報道梳理。

以韓國、日本為例。從同樣的角度進行思考，從援助物資上的鼓勵交流話語出發(fā)，分析背后的中國傳統(tǒng)文化知識。

師：我們不僅要肩負中華民族偉大復興的歷史責任，積極樹立大國形象和大國擔當，梳理國家之間文化積極交流，兼容并蓄。也要繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德。

第四部分：團結(jié)一致的中國人---家國情懷

第四環(huán)節(jié)

教師引導學生通過第四部分的標題，結(jié)合生活實際和對疫情新聞報道的了解，先思考，積極舉手發(fā)言你通過新聞事件報道，看到的關于家國情懷的事例。

師：教師根據(jù)學生回答積極總結(jié)。建議這部分可以按照學生的總結(jié)事例繼續(xù)走下去，教師做到隨機應變和現(xiàn)場把控能力，通過學生列舉的事例進行剖析引導，最終要注重情感升華總結(jié)。

學生思考并積極發(fā)言

幫助學生實現(xiàn)綜合思維和培養(yǎng)以及人地協(xié)調(diào)觀的形成和對中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成，增強愛國主義情感和自豪感。

總結(jié)

我們今天依托新冠肺炎疫情情況，立足湖北省武漢市，分析疫情背后的初中地理知識?，F(xiàn)在疫情到了吃緊的階段，希望通過今天的學習，我們更加客觀冷靜對待周圍事例，客觀分析，從容不迫。

我同時希望大家能夠?qū)W會珍惜生命，珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，學會獨立思考，多讀書、讀好書，多聽些時政新聞，客觀思考新聞事件的真相，不被謠言蒙蔽。

疫情終將過去，春天定會到來，期待在萬物復蘇的季節(jié)，在校園見到充滿青春氣息的你們。

最后，我們一起跟著合唱一首來自兄弟學校倫華教育·義烏市群星外國語學校的老師們原創(chuàng)歌曲、由同學們錄制的《希望的力量》

短視頻：《硬核原創(chuàng)！“疫”去春來，我們用群星之聲，唱響<希望的力量>》

最后，同學們能夠在教師的引導下，在精神層次方面能夠得到提升，將德育與初中地理課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。將立德樹人作為教育的終極目標。

七、教學反思

1、立足疫情實際，激發(fā)學生興趣

建構主義認為，知識是在一定的情境中，學習者積極主動建構獲取的[4]。教師如何突破教材，將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，就需要教師立足理論知識選取適宜的“腳手架”，而這個“腳手架”就是真實情境。在初中地理課堂教學中，選取身邊的實際案例，可以將課本的理論知識“活起來”，同時，帶動課堂分為，充分激發(fā)學生學習興趣。本次教學設計立足于教材理論知識，同時結(jié)合當下疫情實際情況，帶領學生客觀辯證地科學認識疫情的發(fā)展。由于選用了最貼合生活實際的事例，所以能夠在整堂課中學生均能保持很高的興趣，充分激發(fā)學生的主觀能動性。同時在教學環(huán)節(jié)設計中加入圖表數(shù)據(jù)分析和視頻展示，能夠充分調(diào)動學生的感官，全方位激發(fā)學生興趣，點燃學生的情感。

2、聚焦情境創(chuàng)設，引起情感共鳴

本次教學設計立足情境創(chuàng)設，既能營造好整堂課的學習氛圍，同時將真實情境與學生的思想產(chǎn)生共鳴。義務教育階段的地理學科課程，是一門兼具自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎性課程，具有生活性、區(qū)域性、綜合性等特征，這就要求教師在具體的教學設計時，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的實例，將多種因素影響的生活情境按照教學要求化簡去繁，留下最能貼合課堂教學實際的內(nèi)容加以科學設計，借用圖表和視頻充分調(diào)動學生感官，通過聽、看、思等過程實現(xiàn)整體學生的情感共鳴，將課堂設計的情感升華，引起學生的情感共鳴。

3、利用課堂教學，培養(yǎng)愛國情操

愛國自古以來是中國民族的傳統(tǒng)美德，愛國主義是一種根植于中國人心中的深厚情感。人教版初中地理教材中多處都有愛國主義精神的體現(xiàn)[5]，所以教師要充分挖掘教材，充分發(fā)揮好課堂教學的德育陣地，將精神文明教育落實，落實立德樹人的根本任務。立足課堂陣地，通過梳理疫情爆發(fā)以來，從?10天建成火神山醫(yī)院，12天建成雷神山醫(yī)院，讓全世界人民看到了中國速度;到創(chuàng)造了一天6000多名醫(yī)護人員抵達武漢的記錄，讓全世界人民看到了中國態(tài)度;再到多位醫(yī)學專家和數(shù)萬名醫(yī)護人員放棄春節(jié)期間與家人團聚的時光，當一名普通的“逆行者”，讓全世界人民看到了中國勇氣。新時代中國教育改革正在如火如荼舉行，積極落實和實踐“立德樹人”的根本任務，通過對當前疫情的冷靜思考和看待，立足學科理論，剖析事件背后的地理知識和其他學科知識，帶領學生客觀冷靜分析背后的學科知識，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，是當今教師義不容辭的責任。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628