蘧星 翟秋敏 郭志永

1??引言

以習(xí)近平同志為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央針對當(dāng)下世界形勢，做出“世界正處于百年未有之大變局”的重大戰(zhàn)略判斷[1]。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展仍是時代的主題，但在這個大背景下，世界面臨的不穩(wěn)定性和不確定性也在日益凸顯，各種傳統(tǒng)及非傳統(tǒng)的威脅也在蔓延[2]。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，同樣也是世界風(fēng)云變化的一年，各項大事件的頻發(fā)不斷對人們的神經(jīng)造成沖擊。而作為未成年的學(xué)生，在面對這些沖擊時很容易會受到各種錯誤觀點和思想的干擾而產(chǎn)生一些對國家、對社會的質(zhì)疑及不理解[3]。因此，作為教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀是義不容辭的使命[4]。同時，家國情懷作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，必將成為各科教學(xué)過程中不可或缺的一部分[5]。

2??百年未有之大變局的解讀

當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，這種變局其實就是世界的格局變化，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化三個角度來進(jìn)行分析。首先是政治格局，當(dāng)今全球的政治多極化直觀帶來了國際秩序的變化，世界秩序也在各級力量對比的消漲過程中逐漸改變;其次是經(jīng)濟(jì)格局，不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)越來越深入的影響到了每一個國家，世界正處于經(jīng)濟(jì)全球化深化而帶來的全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)“大變局”中，全球化作為一把“雙刃劍”，如何把握和運用好這把“劍”成為各個經(jīng)濟(jì)體面臨的重要問題;最后是科技文化，科技現(xiàn)代化的發(fā)展帶來了競爭態(tài)勢及方式的“大變局”，而文化的多元化發(fā)展則導(dǎo)致了世界文化重心和全球治理結(jié)構(gòu)的“大變局”。

從1921中國共產(chǎn)黨成立至今已歷經(jīng)了百年時光，百年前的中華民族經(jīng)歷了慘痛的災(zāi)難，而百年后的今天，世界和中國的局勢都發(fā)生了巨大深刻的更迭，特別是中國翻天覆地的巨變舉世矚目。放眼中國的發(fā)展之路，離不開中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨百年內(nèi)帶領(lǐng)中國人民完成的一系列重大成就是中國應(yīng)對大變局的堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前中國正處于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的歷史交匯期，這一時期機危共存、禍福共生，它是挑戰(zhàn)但更是機遇。值建黨一百周年之際，如何更好應(yīng)對大變局是當(dāng)前需要思考的一個重要問題。

3??大變局背景下家國情懷的內(nèi)涵

世界百年未有之大變局要求我們要保持定力，這種定力從何而來？家國情懷是這種定力的一個重要來源。家國情懷中，“家”“國”二者與“情懷”彼此之間是緊密聯(lián)系的。首先是對“家”之情，家是個體與群體生存的最小單位，但通常家又不僅僅代表家庭，人的社會屬性使得對家的情感延伸到對家鄉(xiāng)的熱愛歸屬感，即鄉(xiāng)土歸屬感;接著是對“國”之懷，廣義和狹義“國”的概念都表示，對國的情感在錯綜復(fù)雜社會因素的影響下產(chǎn)生，它是個體對祖國和人民的強烈熱愛，對祖國富強和人民幸福的不懈追求，其本身是一種共榮的榮譽感，也即國家榮譽感;最后將“家情”與“國懷”結(jié)合，就構(gòu)筑了家國情懷的完整內(nèi)涵，中華民族在歷史長河的傳承過程中，家國情懷一直流淌在每一位華夏兒女的血脈中，它表達(dá)了華夏兒女對家鄉(xiāng)、對國、對社稷江山、對祖國人民真切的熱愛和認(rèn)同，這種認(rèn)同也同樣是推動百年來中國由衰敗之國變?yōu)獒绕鹬畤w速發(fā)展的強大動力。在中國人的精神譜系中，“家”和“國”從來都是不可分割的，正如歌曲《國家》所唱“家是最小國，國是千萬家”“有了強的國，才有富的家”，家國統(tǒng)一，是個人理想與國家夢想的統(tǒng)一，是對家之責(zé)任與對國之使命的統(tǒng)一。新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人，大變局背景下學(xué)生不僅要對五千年的華夏文化自信和自豪，更要肩負(fù)起祖國富強，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。地理教育也應(yīng)為此做出貢獻(xiàn)，同其他各門學(xué)科一同完成立德樹人這個根本任務(wù)，為中華民族的“定力”注入源源不斷的能量。

4??地理教學(xué)同家國情懷的聯(lián)系

4.1??地理學(xué)科核心素養(yǎng)本身就蘊含著家國情懷

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個方面。縱觀四方面的核心素養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)其本身就蘊藏著對家國情懷的思考。首先，人地協(xié)調(diào)觀要求人對人地關(guān)系應(yīng)秉持正確價值觀，這也側(cè)面體現(xiàn)了對學(xué)生愛國、愛家、愛環(huán)境的要求;其次，綜合思維要求用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境，這種多角度看待問題分析問題的思維方式本身也蘊含著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物現(xiàn)象的要求;第三，區(qū)域認(rèn)知是指運用“空間—區(qū)域”觀點認(rèn)識地理事物的思維方式和能力，其與綜合思維一樣，本質(zhì)上也是培育學(xué)生的思維方式，提升其能力，不難看出其中也蘊含著對家鄉(xiāng)環(huán)境、祖國河山的正確認(rèn)識及反思;最后，地理實踐力要求學(xué)生要具備地理實踐中的意志品質(zhì)和能力，實踐和理論的結(jié)合才能真正內(nèi)化掌握并運用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，并將所學(xué)知識進(jìn)行地理實踐的過程，潛移默化中也培養(yǎng)了其熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。綜上，家國情懷本身就內(nèi)蘊于地理學(xué)科核心素養(yǎng)中。

4.2??地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及過程與家國情懷聯(lián)系密切

地理學(xué)科本身及其教學(xué)內(nèi)容都具有綜合性和時代性的特征，都或外顯或內(nèi)隱的體現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培育要求。新教材課程體系也體現(xiàn)了這一點，例如，將“資源、環(huán)境與國家安全”的內(nèi)容單獨作為一本選擇性必修呈現(xiàn)出來，并在選修中增加了“海洋地理”、“政治地理”等體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容，同其它他幾本教材共同構(gòu)筑了高中地理學(xué)科的知識體系。此外，地理教學(xué)過程也與家國情懷的聯(lián)系密切。例如，人口遷移的拉力因素中就有對家鄉(xiāng)的眷戀，因此許多人選擇回家鄉(xiāng)定居和工作;在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，學(xué)生也會通常將所學(xué)知識運用到自身家鄉(xiāng)實際中來驗證;在教學(xué)的過程中穿插一些新聞事件，例如中美談判、南海軍演等，學(xué)生在耳濡目染中會加深對當(dāng)前世界大變局的理解，其愛國愛家的情感也會得到培育。

4.3??培育家國情懷符合立德樹人的根本任務(wù)要求B2700666-8060-4F1C-AB2F-369DE878340C

家國情懷作為一種情感態(tài)度或者說思維方式，其培養(yǎng)途徑和方式是多種多樣的，教師在課前、課堂教學(xué)中、課后實踐探究等各個階段都可以找到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的途徑。新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在地理教學(xué)中穿插對家國情懷的培育，其本身就與核心素養(yǎng)的要求不謀而合。而高中地理課程的總目標(biāo)是通過核心素養(yǎng)的培育，在地理教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)，這也表明，家國情懷培育符合立德樹人的根本任務(wù)要求。在當(dāng)前大變局的世界背景下，培育高中生家國情懷是更好培養(yǎng)下一代社會主義建設(shè)者和接班人的一條重要途徑。

5??高中地理教學(xué)中家國情懷的培育路徑

5.1??創(chuàng)設(shè)情景，加強課堂滲透

教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定出富含家國情懷的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在備課期間深挖和重組教材，整合其他學(xué)科資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于家國情懷培育的教學(xué)情境。地理這門學(xué)科的綜合性特征為教學(xué)情境的設(shè)計和選擇提供了多種多樣的思考，且正值建黨100周年之際，各種紅色教學(xué)資源及世界時事都可以為教師教學(xué)情境的選擇提供多樣化思路。教師應(yīng)結(jié)合實際在教學(xué)中有意識的創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩且以形象為主體的情境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度和情感。如高中地理新教材地理2第五章第三節(jié)要求“2.9，運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)”。針對本課標(biāo)，可進(jìn)行如下教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計（表1）。

表1?教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計

課程標(biāo)準(zhǔn)

運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)

課標(biāo)解讀

本條課標(biāo)著重強調(diào)對學(xué)生國家領(lǐng)土主權(quán)意識的教育，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用史料去說明南海諸島、釣魚島及附屬島嶼自古就是中國固有領(lǐng)土，使用我國政府聲明等新聞去幫助學(xué)生強化認(rèn)知。

生成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.根據(jù)相關(guān)資料，分析南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的地理位置及重要性;

2.查找相關(guān)我國維護(hù)南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼權(quán)益的事件，認(rèn)識到中國對其擁有無可爭辯的主權(quán);

3.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到合理開發(fā)與保護(hù)南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的重要性;

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在課前導(dǎo)入過程中展示他國在南海非法活動的新聞視頻及我國外交部分別在1971年、2012年、2016年的聲明，激發(fā)學(xué)生的情感，教師及時引導(dǎo)學(xué)生去找尋證據(jù)，通過小組討論等形式追溯歷史，最終共同得出南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國領(lǐng)土的結(jié)論。教師在教學(xué)過程中及時用生動富有感情的語言去引導(dǎo)學(xué)生的思想及內(nèi)心，培養(yǎng)他們對國家領(lǐng)土的主權(quán)意識及對愛國情感。

5.2??優(yōu)化練習(xí)，強化情懷培育

無論是隨堂練習(xí)、課后作業(yè)及考試，都是學(xué)生對所學(xué)知識的運用和思考的過程。因此，設(shè)計出符合學(xué)生家國情懷培養(yǎng)要求的練習(xí)題也是十分重要的?？v觀2021年高考試題，其命題就體現(xiàn)了對祖國建設(shè)輝煌成就的反映，全國甲卷文科綜合的1-3題，以新冠疫情包裝為背景，舉浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面的例子，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨和國家以人民為中心，保障人民生命健康安全的理念，從而強調(diào)立德鑄魂，培育學(xué)生的家國情懷。教師在日常教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重對練習(xí)題目、練習(xí)方式的優(yōu)化，既應(yīng)注重將思政教育貫穿于地理練習(xí)中，又應(yīng)避免踏入形式主義的誤區(qū)。教師在核心素養(yǎng)的要求下，綜合多方面的資源，設(shè)計選取出能真正在提升學(xué)生能力的同時也強化其家國情懷的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.3??關(guān)注實踐，培育鄉(xiāng)土情懷

實踐作為認(rèn)識的源泉和歸宿，在對學(xué)生家國情懷培育的過程中起著重要作用，家國情懷本質(zhì)上是一種認(rèn)識，這種認(rèn)識必須在實踐中才能得到強化和發(fā)展。鄉(xiāng)土地理資源對學(xué)生家國情懷的培育大有裨益，家鄉(xiāng)環(huán)境作為學(xué)生生長的地方，不僅是地理學(xué)科實踐的絕佳場所，也是孕育學(xué)生家國情懷的溫暖搖籃。新課標(biāo)中數(shù)次提到，“野外觀察”、“繪制圖表”、“結(jié)合實例”、“實地調(diào)查”等，可能這些活動本身并沒有顯性的體現(xiàn)家國情懷，但學(xué)生在實踐中的見聞感悟都會作為澆灌他們心中“家國情懷之樹”的涓涓細(xì)流，家國情懷也就在這一系列活動中潛移默化的逐漸生成。正如家國不可分離一樣，鄉(xiāng)土和整個國家的國土同樣是有機的統(tǒng)一，各種地理實踐活動或研學(xué)旅行等最終都會培育學(xué)生的家國情懷。

6?結(jié)語

百年未有之大變局，既是世界范圍內(nèi)的“變局”，又是中國在新時代繼續(xù)砥礪奮進(jìn)的“新開局”，變局的不確定性和不穩(wěn)定性一直在提醒我國要保持戰(zhàn)略定力，主動應(yīng)對新的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。對教育而言，強化對下一代家國情懷的培育會為這種戰(zhàn)略定力注入源源不斷的能量，這種能量也必將成為我們從容面對“大變局”的中流砥柱。心中有信仰，腳下有力量，青少年是祖國的未來和希望，新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人，家國情懷理應(yīng)也必應(yīng)是立德樹人的重要組成部分。誠然，家國情懷的培育需要各學(xué)科、家庭社會等多個主體的通力配合，每一位教育工作者都應(yīng)認(rèn)識并承擔(dān)起這份時代重任，地理教育更要以身作則、首當(dāng)其沖。

參考文獻(xiàn)：

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聯(lián)系方式備注：

郭志永，15890322396，郵箱guozhiyong@henu.edu.cn

翟秋敏，13683781169，郵箱13683781169@163.com

蘧星，15239238279，郵箱xingxing@henu.edu.cn

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