馬崢

摘 要：道德與法治是初中生必學的一門科目，對于學生的成長有著不可忽略的影響。道德與法治這一學科并不只傳授道德與法治知識，也會為學生講解一些心理健康方面的知識，以促進學生的綜合發(fā)展。就目前初中生心理現(xiàn)狀來看并不理想，所以在道德與法治課堂上加強心理健康教育已刻不容緩。教師在進行教學時要注重對學生心理上的引導，使其能夠以積極陽光的心態(tài)成長。本文概述了在初中道德與法治課堂上推進心理健康教育的重要性，并對具體推進策略進行了分析。

關鍵詞：初中 道德與法治 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.036

積極向上的心態(tài)是學生日后跨過坎坷的動力，健康陽光的心理是學生正常成長發(fā)展的重要保證。就目前多變的社會背景和時代潮流來看，廣大初中生對現(xiàn)在的社會變化無法較快適應，心理狀態(tài)令人擔憂，作為一名教育者，有責任和義務來提升學生的心理素質(zhì)，幫助其更好地適應社會變化，為祖國培養(yǎng)新型且優(yōu)秀的人才。在推進心理健康教育的過程中，道德與法治教師要充分貫徹新《課標》理念，按照新課改要求選擇適合學生的教學方法，通過引導和鼓勵來提升學生的心理素質(zhì)，從而使其綜合素質(zhì)得到有效提高。

一、初中道德與法治課堂推進心理健康教育的重要性

1.教學生如何面對壓力

雖然素質(zhì)教育理念備受推崇，但通過實際考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少學校仍掛著素質(zhì)教育的“頭銜”去實施應試教育，學生的學習壓力可想而知。學生除了有學習上的壓力外，還有生活中的煩惱，所以當種種不順堆積到一塊時，心理素質(zhì)不夠強的學生就很容易崩潰，慢慢地就會變得厭學、叛逆，甚至形成心理問題，這對于學生的成長發(fā)展是極為不利的。面對這種情況，教師要通過心理健康教育給予其正確的心理引導，使其認識到煩惱、挫折并不是不可戰(zhàn)勝的，這些不順心的事只是自己生活中的小插曲而已，增強其抗壓能力，使其在初中時期便掌握面對壓力的小技巧，從而有效提升心理素質(zhì)，為其日后的成長奠定基礎。

2.正確地疏導學生

初中生處于“半大不大”的年紀，一般來講，大部分學生的心理狀態(tài)、想法會在這個時期有一定的變化，會自認為成熟地做一些讓家長和教師都不認同的事情，出現(xiàn)這種情況的原因之一是沒有給予學生正確的心理疏導，學生們沒有認識到自己的行為是不對的，沒有認識到自己的心理狀態(tài)雖然屬于青春期的正常現(xiàn)象，但這種心理狀態(tài)并不健康。在課堂上推進心理健康教育是疏導學生的一個重要途徑，不僅可以幫助學生有效消除內(nèi)心的煩惱，還能使其了解自己的心理狀態(tài)，同時也教會學生如何分辨不健康的心理，這樣學生們的心理狀態(tài)在一定程度上會因為教師的講解而得到一定的改善，久而久之，心理素質(zhì)也會得到有效提高。

二、初中道德與法治課堂推進心理健康教育的策略

1.重視課程，加強自身知識儲備

在道德與法治課堂上開展心理健康教育時，教師首先要明白心理健康之于學生成長發(fā)展的重要性，了解開展心理健康教育的必要性，認真?zhèn)湔n，找到道德與法治課程與心理教育的共同之處，從而把心理健康教育更好地融入課堂中。

例如，七年級的《中學時代》這一課是為了幫助學生充分認識校園生活，因為有的學生會因為剛剛步入初中而不適應學習生活，此時的心理狀態(tài)并不良好，所以教師在講解這一課時要把校園的快樂向同學們展示出來，弱化學生們的厭學、想家等心理，根據(jù)學生的心理采用合適的教學方法，使其能夠通過本單元的學習掌握快速適應校園生活的技巧。同時，教師也可以添加一些如何與新同學和睦相處等教學內(nèi)容，使學生學會包容與謙讓、互助與團結等精神，使其以健康的心理狀態(tài)融入初中的學習生活中，強化其心理素質(zhì)。

除了重視課程外，教師也要加強自身的心理知識儲備，教師在進行教學的同時也要不斷學習新知識，這樣當學生有煩惱和不順時，教師就可以利用自己的知識儲備為其解決問題，從而使每一位同學都能在道德與法治課堂上學有所得，滿載而歸。

2.活躍氛圍，游戲式教學

不少學生在學習心理健康知識時會處于意興闌珊的狀態(tài)，其并不知道心理健康之于自身的重要性，再加上教師教學方法較為枯燥，所以心理健康教育并沒有取得有效的教學成果。鑒于此，教師應適當?shù)卣{(diào)整教學方法，改善枯燥無聊的課堂氛圍，為學生學習心理健康知識做好鋪墊，為心理健康教育的推進有效助力。道德與法治課堂相對來說是一個比較開放的課堂，教師不必只拘泥于課本，應注重營造活躍的課堂氛圍，采用游戲式教學的方式來開展心理健康教育，從而為課堂增光添彩。

例如，教師在講解《發(fā)現(xiàn)自己》一課時，如果只采用簡單的自我介紹的方式并不能幫助同學們發(fā)現(xiàn)、認識自己身上的特點，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使學生更加了解自己，教師可以采用游戲的方式來開展本節(jié)課的教學。教師在課前要把所有同學的名字放到一個不透明的盒子中，然后在課上采用“擊鼓傳花”的方式，被選中的人要從盒子里抽取一名同學，說一說被抽取同學身上的特點。同學的評價相對來說比較客觀，可以幫助自己充分認識自己，當聽到不好的評價時，要及時反思與改正。學生只有正確認識自己，才能及時了解自己的心理狀態(tài)，促進與他人的交往，這對于學生心理素質(zhì)的培育有著不可或缺的作用。

3.注重實踐，融入生活化教學

每一門課程的終極目標無外乎學生熟練地應用到實踐中，所以教師在開展教學時要注重實踐。心理健康知識如果只采用課堂講解的方式，會使其教學效果大打折扣，教師在采用課堂教學的同時，也要注重實踐的融入，采用課堂與實踐雙重教學模式來有效提升心理健康教學效果。在采用實踐教學的過程中，可以利用生活化教學的方式加深學生對心理健康知識的認知，使學生既能在生活中學到知識，又能把在課堂上所學知識應用到生活中，取得學有所得、學有所用的效果。

例如，《揭開情緒的面紗》這一課是幫助學生正確地認識情緒，使學生在了解情緒的基礎上實現(xiàn)情緒的自我管理，并學會情緒的自我控制。在進行本課教學時，可以先讓同學們自己回答“你在生活中都見到過哪些情緒”，通過學生的回答可以了解學生對情緒的認知程度，為后續(xù)的教學作鋪墊。然后給學生創(chuàng)設一個與情緒相關的生活情景，使學生在這個情景中分辨哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的，當面對不好的情緒時如何解決。教師要通過生活情景的創(chuàng)設來提升學生的實踐能力，讓學生在這些生活情景中學到與情緒、心理等相關的知識，提升其管理情緒的能力。

4.注重體驗，內(nèi)化情感教育

體驗教育模式作為一種新興的教學模式，與現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學改革的理念契合度較高，將其應用在課堂教學中，能夠讓學生親身體驗道德與法治課堂的相關教學知識和情感，為心理健康教育的滲透和內(nèi)化奠定堅實的基礎。

以《愛在家人間》為例，初中道德與法治教師在利用體驗教學模式進行心理健康教育時，需要注意以下幾個方面：首先，需要做好教材和學情分析工作，教師需要對《愛在家人間》的教學意圖和主旨進行分析，其目的在于幫助學生重新審視親情，避免學生和家長出現(xiàn)心理矛盾。但是，初中階段學生處于青春期，思維活躍、想法眾多，有時無法了解父母對自己的關心和愛護，甚至認為父母的管教是多余的，不愿和父母進行溝通，或者出現(xiàn)沖突、吵架等現(xiàn)象。因此，通過做好教材和學情分析，能夠為體驗的實施奠定基礎。其次，課堂導入，教師通過搜索和《愛在家人間》主題相關的影視作品、圖片、音樂作品等，如播放《讓愛住我家》《我想有個家》歌曲，這些作品很好地迎合了學生的心理特點和情感需求，能夠讓學生從聽覺上體驗和家人相關的情感;然后通過多媒體設備播放《媽媽的謊言》的視頻，學生們觀看的過程中，自己體驗和感悟媽媽對女兒的愛。同時，讓學生們發(fā)散思維，思考視頻中還隱藏哪些細節(jié)，例如觀察女兒的動作、表情等，是否發(fā)現(xiàn)女兒有些許不耐煩、反感等負面心理情緒。因為媽媽總是讓她吃許多她不喜歡吃的東西。通過聆聽音頻和觀看視頻，能夠激發(fā)學生們的共情心理。再者，讓學生們自己體驗愛的表達，經(jīng)過上述鋪墊，教師讓學生們表達自己與家人之間的愛。在體驗實踐中，因為不同學生的家庭狀況不同，可以讓學生們分別表達自己關于家人愛的故事，例如學生A“我不小心把爺爺?shù)淖仙皦卮蛩榱?，趕緊去找爺爺承認錯誤，爺爺雖然心疼自己的寶貝，但看在我誠懇認錯的態(tài)度上，原諒了我”。學生B“爸爸每天加班，非常辛苦，回到家后，媽媽總是先給他一個擁抱，并端上提前準備好的茶水，幫助爸爸緩解疲勞”。最后，讓學生們扮演不同的角色，例如學生C扮演媽媽，學生D扮演爸爸，學生E扮演女兒。學生E晚上9點半還在看電視，學生C問“已經(jīng)九點半了，你作業(yè)做完了嗎，怎么還在看電視”。學生E回答“你真啰唆，馬上就睡了”。其他同學都認為這種說法不對，很容易讓媽媽生氣，影響家庭和諧，如果回答“媽媽，這一集太精彩了，還有5分鐘就結束了，并且我作業(yè)已經(jīng)做完了，看完我馬上去睡覺”。讓媽媽知道自己明白她的關心，自己會把握好時間，這樣媽媽也不會再催促，也避免了上面對話可能產(chǎn)生的爭吵。通過體驗滲透心理健康教育，能夠達到增強學生心理素質(zhì)和提高道德與法治教學質(zhì)量的效果。

5.對接內(nèi)心，探究中矯正自己

心理健康教育在初中道德與法治教學中的滲透，需要深入學生內(nèi)心，實現(xiàn)與內(nèi)心的對接，讓學生在探究中矯正自身思想和情感。學生的心理和情感，并不是全都是正能量，還會遇到挫折、誤解等，部分學生會因為成長中的“絆腳石”產(chǎn)生失落的心理，或者因為友情出現(xiàn)裂痕而失望，此時需要初中教師做好學生的心理教育工作，幫助學生對接內(nèi)心，在探究中矯正自我，幫助其走出負面心理導致的陰影。

以《增強生命的韌性》教學為例，為了幫助學生深入自己的內(nèi)心，能夠幫助其有所頓悟和矯正。在教學實踐中，摒棄傳統(tǒng)的理論教學，而是采用探究和分享的方式，讓學生們在探究中進行內(nèi)心的對接、自我印證，通過不斷的探究來矯正內(nèi)心的不良情緒。例如，當好朋友誤會我時，我心里非常難過，但是不知道如何去做，此時需要做好內(nèi)心對接，如果自己沒有錯，思考自己是否表達錯誤，導致自己被誤會，并且誤會一時不可怕，可怕的是一直被誤會，此時需要向好朋友解釋，消除誤會，避免朋友之間的裂痕越來越深;如果自己身高比較矮，總是被別人稱為“矬子”“矮土豆”等，如果自己也這樣認為，肯定會導致自己產(chǎn)生許多負面心理，此時需要正視自己的內(nèi)心，個子矮并不會影響學習成績，我可以努力學習，在學習方面超過別人，也同樣能夠增加自己的信心，并且個子矮并不意味著無法獲得高的成就，加強學習依然能夠成為最棒的自己。同時，教師還可以讓學生們討論和探究，例如讓學生們討論“酒泉天才因中考失利自殺”，這是由于該名學生心理比較脆弱，承受挫折、壓力的心理能力較差，學生們展開討論和探究，教師及時做好引導，能夠幫助學生樹立正確的挫折觀念，正視挫折，并不斷矯正自己。

6.關心點滴，加強課下交流

良好的師生關系是開展心理教育的重要前提。如果教師不了解學生，也就無法充分地了解學生的心理狀態(tài)，在開展心理教育時便不知從何下手，即使開展了，教學效果也不會理想。因此，教師除了基本的教學活動外，還要關心同學們的點點滴滴，及時了解學生的學習生活。當學生遇到問題時，要幫助同學們解決。比如，同學之間吵架了，有的教師采用放任不管的做法，讓同學們自己處理，這種做法有失偏頗。如果同學的心態(tài)足夠積極健康，可能在處理矛盾的時候會采用正確的方法，如果情緒管理不到位，很可能會激化矛盾，不但無法有效解決問題，還會使問題惡化。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師要及時對同學進行疏導，使陷入矛盾的同學認識到自己的錯誤，從根本上化解矛盾，從而使其重歸于好。因為有的同學在課堂和課下的表現(xiàn)是不一樣的，教師在課堂所看到的并不是學生的全部，所以還需要加強課下交流。教師在與同學進行課下交流的過程中，可以更加全面地了解每一位同學，這樣教師在開展心理教育時可以優(yōu)化相關的教學內(nèi)容，使學生學到更多有用的心理知識。心理健康教育融入道德與法治課堂并不是一朝一夕就可以完成的，師生之間的良好關系是二者得以融合的催化劑，不但能夠幫助教師找到適合學生的教學方法，還能使學生樂于學習心理健康知識，有著一舉兩得的效果。

心理健康教育融入初中道德與法治課堂并非一件易事，不但需要教師過硬的教學方法、教學技巧，還需要同學們的積極配合，因此選擇合適的教學方法是最為重要的。本文所提及的教學方法僅供廣大教師參考，具體的教學方法不局限于上面所論述的。教學不是教師一個人的事，需要教師與學生的共同配合，所以教師在實際教學過程中要找到開展心理健康教育的規(guī)律，采用因材施教的方式，實現(xiàn)層次化教學，從而提升教學效果。

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