樂山師范學院 朱若瑜

在現(xiàn)代教育革新發(fā)展中，“以賽促學”和“項目驅(qū)動”作為新時代培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才的主要方式，不僅得到了各高校的關(guān)注，還在實踐探究中掌握了更多有價值的教學對策。由于目前高校畢業(yè)生的就業(yè)較為困難，傳統(tǒng)意義上的教學指導模式已經(jīng)無法滿足社會人才發(fā)展需求，因此為了向經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才，充分激發(fā)社會經(jīng)濟發(fā)展活動，國內(nèi)高校在加強培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才力度的同時，取得了優(yōu)異成績。從本質(zhì)上講，“以賽促學”就是通過組織學生參加相關(guān)競賽活動或?qū)I(yè)競技競賽，讓學生將所學知識和技能融會貫通，在實踐發(fā)展中持續(xù)優(yōu)化自身的知識體系和技能水平，在步入社會后真正滿足企業(yè)發(fā)展需求。“項目驅(qū)動”是指利用項目引導教學，在教學指導過程中，向?qū)I(yè)學生引入實際項目，其目的在于讓學生動手操作實現(xiàn)項目開發(fā)，使學生在產(chǎn)生積極學習興趣的同時，對所掌握的知識和技能進行深化理解。這種教學模式更能獲取有效的教學效果，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有積極影響。因此，本文主要探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才“以賽促學、項目驅(qū)動”的培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才培養(yǎng)模式的要求

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計教學模式

現(xiàn)如今，高校在重視“以賽促學”和“項目驅(qū)動”教學模式的同時，將技能競賽和項目引導看作加快高校教育革新的重要方式。在這一背景下，傳統(tǒng)意義上的高校教育指導模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因此要想培養(yǎng)新時代發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才，要積極探討更多符合“以賽促學”和“項目驅(qū)動”要求的教育形式和內(nèi)容。從理論上來看，“以賽促學”和“項目驅(qū)動”這兩種教學方法的最大特征在于轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，運用溝通交流、比賽競爭、項目開發(fā)、學以致用等方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生知識技能的融會貫通。

（二）注重提高學生的專業(yè)能力

“以賽促學”和“項目驅(qū)動”的人才培養(yǎng)要求，需要構(gòu)建以學生專業(yè)能力為核心的培養(yǎng)教育體系，注重提高學生的專業(yè)能力和意識。因此，高校將這兩種教學模式運用到實踐課堂教學中，在輪崗學習中要求學生根據(jù)課本教材和崗位要求進行知識深化與技能訓練。例如，出納崗位需要專業(yè)學生在熟練掌握財經(jīng)理論知識的同時，具備各項基礎(chǔ)財務(wù)技能，可以準確計算有關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)；會計核算崗位需要專業(yè)學生在熟練運用計算機技術(shù)軟件的同時具備正確的工作觀念；審計崗位要求學生在掌握審計能力的同時，形成規(guī)范的工作意識。

（三）逐步優(yōu)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

“以賽促學”和“項目驅(qū)動”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求，不僅要掌握大量專業(yè)理論知識，還要逐步提升專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。這兩種教學模式是現(xiàn)代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐方式，學校和專業(yè)教師會積極組織學生參與有關(guān)會計行業(yè)各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以此帶動創(chuàng)新就業(yè)。不管是扎實的理論知識還是逐步優(yōu)化的實操能力，都是高校會計專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能競賽的基礎(chǔ)條件，且學生要在實踐訓練中逐步形成自我思考能力和邏輯思維能力，具備自主鉆研和吃苦耐勞的個人意識，這樣才能保障學生在積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時，穩(wěn)步提升自身的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。由此可見，“以賽促學”和“項目驅(qū)動”是高校專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化創(chuàng)新的重要模式，能幫助學生在創(chuàng)造思維和主動學習中，養(yǎng)成良好的學習探索意識。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才培養(yǎng)機制

（一）持續(xù)優(yōu)化教學體系，注重增添實訓教學

提出“以賽促學、項目驅(qū)動”的教育體系，不斷完善相關(guān)教育機制，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計專業(yè)學科競賽和教學相互脫離的教學狀態(tài)，將兩者提前規(guī)劃到一起，解決以往單一化的教學指導模式。在大學第一年，會計專業(yè)要通過新生入學、科技創(chuàng)新作品展示、作業(yè)設(shè)計作品展示、教師科研作品展示等方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主探究和不斷學習的積極性，以此為日后培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才奠定基礎(chǔ)。同時，學校要組織教師學生參與學術(shù)交流會，不斷向?qū)W生灌輸先進獨特的創(chuàng)新思想。學生可以通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并在理論課和實踐課訓練中逐步掌握更多知識技能。另外，學校要全面落實導師制培養(yǎng)模式，學生在參與指導教師的競賽團隊和進行科研項目預(yù)熱學習時，能在教師的專業(yè)指導下完成四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習訓練規(guī)劃；在大學第二年，學生要通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐訓練和模塊化訓練，在掌握大量基礎(chǔ)技能的同時，積極參與多樣化的競技項目；在大學第三年，通過多樣化實踐，讓學生作為主力參與各類科技競賽項目活動，不斷提高他們的問題發(fā)掘能力和解決能力、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新組織能力等，以此挑選出能力更強的學科競賽參與者；在大學第四年，學生要整合自身參賽成果，在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，對各類經(jīng)驗進行匯報總結(jié)。

（二）明確學科競賽導向，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團

會計學科競賽內(nèi)容通常具有較強的實際意義和行業(yè)背景，因此組建社團引導學生了解專業(yè)前沿和比賽經(jīng)驗至關(guān)重要。一方面，經(jīng)驗豐富的學科競賽有助于學生在獲取獎項的同時，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團提供有利條件；另一方面，高年級學生可以指導低年級學生在參與學科競賽活動時，將自身的活動經(jīng)驗傳遞給學弟學妹，而指導教師也可以根據(jù)實踐發(fā)展提出更多建議，以此確保專業(yè)學科競賽項目可以持續(xù)發(fā)展，為高校專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建更為完善的培養(yǎng)機制。

（三）充分調(diào)動教師積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

指導教師的工作熱情直接影響實踐教育指導效果，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作中激發(fā)指導教師的工作熱情至關(guān)重要。通過結(jié)合教師的興趣點，深層探討指導教師的積極性，有助于在引用大量優(yōu)秀教學素材的同時，為師生構(gòu)建良好的溝通橋梁，確保學生可以在指導教師的正確引導下，更快掌握所學知識和專業(yè)技能。通常來講，指導教師可以挑選新入學的學生參與自己的科研項目，而在大二階段和大三階段，學生在拆散的同時要幫助教師共同完成科研項目，大四階段要將科研活動和科研成果整理成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。這不僅能為低年級學生探索提供有效依據(jù)，還可以確保指導教師的科研項目具有持續(xù)性。

三、如何發(fā)揮“以賽促學、項目驅(qū)動”的作用

（一）在“以賽促學”和“項目驅(qū)動”中實現(xiàn)因材施教

首先，要創(chuàng)造“專職型”的競賽師資團隊庫。在當前高校專業(yè)教師團隊中，要積極引進高素質(zhì)高水平的專業(yè)教師，并依據(jù)單位掛職、行業(yè)訓練、在職培訓等方式，組建一支結(jié)構(gòu)合理、校校結(jié)合、校企結(jié)合的競賽教學團隊。在先進模范黨員的積極引導下，不斷優(yōu)化教師團隊的育人能力、業(yè)務(wù)水平、政治素養(yǎng)等，使其可以針對不同水平的學生制定明確的教學對策。例如，將專業(yè)知識和地方政府發(fā)展、思想政治學習等結(jié)合到一起，引導會計學生構(gòu)建正確三觀，并具備積極向上和艱苦奮斗的拼搏理念，由此為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才奠定基礎(chǔ)。

其次，要組建“專業(yè)型”財會競賽資源系統(tǒng)。在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，組建智能型資源共享財會競賽資源平臺，增加實踐投資力度，持續(xù)優(yōu)化實驗實訓的技術(shù)軟件和基礎(chǔ)設(shè)備，在完善內(nèi)部實訓功能的同時，大力推進相關(guān)軟硬件的集成發(fā)展，由此獲取資源共享、技術(shù)領(lǐng)先、設(shè)備優(yōu)質(zhì)的虛擬仿真數(shù)據(jù)平臺。在這一過程中，會計專業(yè)學生可以通過仿真模擬完成財稅實訓，逐步深化自身掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。同時，在專業(yè)教師團隊的引導下，鼓勵支持會計學生在理論技術(shù)操作中累積更多實踐經(jīng)驗，并自主參與高質(zhì)量專業(yè)競賽活動，完成專項技能訓練操作，由此形成自主思考和不斷創(chuàng)新的學習態(tài)度。

最后，要建立“專項型”財會競賽指導群。通常來講，教師在指導財會競賽時，會運用案例實戰(zhàn)、情境演練、專項指導等方式，再增加網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)力度，逐漸擺脫傳統(tǒng)單一化教學模式的限制，真正實現(xiàn)教學相長的基本目標。在組建推廣團隊課堂教學訓練模式時，要積極推廣團隊式、一課多師式的教學組織形式，注重增強實踐教學指導的教學素材，不斷豐富競賽和項目訓練的教學內(nèi)容，確保專業(yè)教師和教學內(nèi)容之間的匹配度越來越高，只有這樣才能進一步優(yōu)化實踐教學效果。

（二）在“以賽促學”和“項目驅(qū)動”中實現(xiàn)攻堅克難

首先，要制定全方位學習的培育方案。會計專業(yè)學生在參與專項競賽和項目訓練時，可以運用辦公軟件、財務(wù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等進行多維學習和技能訓練。從本質(zhì)上講，全方位學習的培育方案是指全面瞄準人才培養(yǎng)計劃的內(nèi)容，需要根據(jù)學校教育情況進行跟蹤調(diào)查，在全面覆蓋課程知識點，確保人才培養(yǎng)方案權(quán)限對接，教學評價全期可視的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學模式的應(yīng)用價值，充分調(diào)動學生自主學習的興趣。

其次，要推廣全聯(lián)動自我培養(yǎng)體系。競賽博弈和項目訓練是學生鍛煉基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，確保他們有組織、有目標地參與高質(zhì)量專業(yè)競賽和項目研究活動，能進一步優(yōu)化他們的綜合素養(yǎng)和實踐水平。以專業(yè)軟件為例，其作為現(xiàn)代高校會計專業(yè)人才必須掌握的內(nèi)容之一，由于學生的使用頻次較低，自我認識和熟練掌握程度不高，所以學生在創(chuàng)新就業(yè)期間并不具備這項優(yōu)勢。為了更好滿足新時代下企業(yè)財會人才培養(yǎng)要求，高校教育要在了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，鼓勵支持學生熟練掌握行業(yè)主流的集成軟件和工具軟件，真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。同時，競賽活動和實訓項目可以讓學生更快了解會計業(yè)務(wù)的日常要求，確保他們可以逐步成為財務(wù)分析管理等工作所需求的優(yōu)秀人才。

最后，要提高全融合專業(yè)應(yīng)用能力。團隊協(xié)作是全融合專業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是現(xiàn)代高校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才關(guān)注的焦點。例如，在促進課程案例持續(xù)更新完善中，要保障課程案例設(shè)計和會計師的政策準則具有一致性，并由此不斷優(yōu)化實踐課堂教學內(nèi)容和形式；在組織課程時，要科學分配課本知識和實戰(zhàn)內(nèi)容，確保學生可以在項目驅(qū)動下深化所學內(nèi)容；在編著選擇教材時，要整合運用經(jīng)典教材和實踐案例，注重為學生營造自主學習和團結(jié)友愛的課堂教學氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育革新背景下，要想在“以賽促學”和“項目驅(qū)動”中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才，不管是高校教師還是專業(yè)學生都要在重視競賽訓練和項目課程的同時，根據(jù)以往教學累積經(jīng)驗，明確實踐教育指導模式，積極應(yīng)用先進的教育軟件和設(shè)備，注重構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。同時，要加強高校教師技能素養(yǎng)的培育力度，鼓勵、支持他們參與學校、企業(yè)、行業(yè)等層面組建的培訓課程，并邀請工作經(jīng)驗豐富且能力素質(zhì)較高的專業(yè)會計人士為學校師生進行講解。這樣不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，還可以為現(xiàn)代社會發(fā)展培育更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。