裴艷明，王大鵬，趙 娜

（沈陽藥科大學(xué) 文體學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

體育的價值映射著人的需求，不同時期、不同層面所形成的體育的價值取向也是不同的[1]。疫情前期，參加運動健身的人群中，大部分是城市白領(lǐng)及以上群體，運動健身更多的被理解為是一種時尚，并代表著高質(zhì)量的生活狀態(tài)。疫情期間，人們對健康的認(rèn)識變得更加深刻，參加運動健身的群體結(jié)構(gòu)、鍛煉的人數(shù)及鍛煉的頻率發(fā)生顯著的變化，更多人們迫切的希望通過體育鍛煉提升自我的健康水平，一時間，抖音、快手、微信、B站等平臺出現(xiàn)大量關(guān)于健身指導(dǎo)的短視頻，這也在一定程度上說明了人們對體育的價值取向發(fā)生顯著的轉(zhuǎn)變，人們對體育的認(rèn)識逐漸由“時尚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵱谩?。疫情改變了人們對體育的認(rèn)識，后疫情時期，體育的健康價值將會得到更普遍的認(rèn)可。

1 體育課程價值的構(gòu)成

近年來，國內(nèi)專家學(xué)者及高校的體育教師積極投身于體育課程理論與實踐的研究，高校公共體育課程價值研究取得豐碩成果。目前，關(guān)于體育課程價值體系的構(gòu)建的研究主要集中于陽光體育視角下課程價值體系構(gòu)建，在課程價值體系構(gòu)建中更加強調(diào)體育課程的教育價值和文化價值。根據(jù)哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，從主體論、認(rèn)識論、目的論、評價論等角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代的高校公共體育課的課程價值應(yīng)該包括：健康價值、教育價值、文化價值、育人價值。

2 后疫情時期高校公共體育課程的主要、關(guān)聯(lián)價值闡述

價值具有客觀性，也具有主體性、流變性。學(xué)校體育的價值與社會需求緊密相連，受到各種社會條件、社會環(huán)境的影響和制約，帶有鮮明的時代特征，這是歷史的必然也是邏輯必然，是兩者辯證的統(tǒng)一[2]。學(xué)者們在論述學(xué)校體育價值時，曾談到過“學(xué)校體育的功能不會有大的改變，但在不同社會階段和不同的歷史時期會有不同的價值取向。”[3]因此，我們應(yīng)該用發(fā)展、辯證的觀點去認(rèn)識和分析學(xué)校體育的課程價值?？v觀歷史，我國的體育課程先后經(jīng)歷了知識技能觀、軍體觀、勞衛(wèi)觀、整體觀、終身觀。體育的價值隨著時代的發(fā)展而變化，這也是所謂體育價值的遷移。那么“新冠”讓我們更加關(guān)注的應(yīng)該是體育的“健康觀”。因此，后疫情時期在高校公共體育課程改革進程中，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)體育課程的健康觀，回歸體育課程健康價值的本質(zhì)，將健康價值作為高校公共體育課程的核心價值，將教育價值作為主要價值，將文化價值作為關(guān)聯(lián)價值，指導(dǎo)高校公共體育課程實踐，充分發(fā)揮體育課程的健康促進的作用。

3 后疫情時期沈陽藥科大學(xué)體育課程的價值導(dǎo)向及構(gòu)建路徑分析

3.1 后疫情時期沈陽藥科大學(xué)體育課程的價值導(dǎo)向分析

相關(guān)文件規(guī)定，課程改革要有價值引領(lǐng)。后疫情時期，體育課程的時代價值主要體現(xiàn)在它的健康價值方面[4]。因此，健康價值才是后疫情時期我校體育課程改革的引領(lǐng)價值。沈陽藥科大學(xué)作為有著光榮革命傳統(tǒng)的高等藥學(xué)學(xué)府，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。尤其在抗擊新冠疫情過程中，他們積極參與相關(guān)藥品的研發(fā)與生產(chǎn)，他們肩負(fù)著祖國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要使命。因此，他們的健康狀況、體育價值取向更加值得我們研究與關(guān)注。所以，在今后我校人才培養(yǎng)過程中，我們要將體育課程的健康、育人價值及功能（其他課程所不能發(fā)揮的價值）發(fā)揮出更大的作用。后疫情時期，我們有必要重新審視沈陽藥科大學(xué)的體育課程價值及構(gòu)建體系，通過教學(xué)過程中的價值引領(lǐng)，更好的向?qū)W生傳遞體育課程的健康價值、育人價值，更好的發(fā)揮高校體育課程的時代使命。讓我們沈藥學(xué)子的體魄更加強健，延長工作年限、為祖國做出更多貢獻。

3.2 后疫情時期沈陽藥科學(xué)體育課程價值構(gòu)建路徑分析

在現(xiàn)有的體育課堂中，教師更加注重體育課程的教育價值（知識技能價值），教師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生掌握運動技能掌握情況。后疫情時期的體育課堂中，我們應(yīng)該更加注重體育課程的健康價值和育人價值傳遞，讓更多學(xué)生深刻的認(rèn)識到健康意義，讓更多的學(xué)生深刻的認(rèn)識到體育鍛煉及體育課程的健康促進價值。在具體操作中，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門應(yīng)給予學(xué)校體育工作以重視和支持，充分地認(rèn)識到體育鍛煉是強健學(xué)生體魄、健全學(xué)生人格、豐富學(xué)生情感的最直接、最有效的措施，充分認(rèn)識到體育課程在學(xué)校教育體系中不可替代的位置。因此，鼓勵并支持體育教師在體育教學(xué)中積極進行理論與實踐探索。其次，從體育教師的角度而言，在后期時期體育課堂中，我們不僅要注重體育課程運動技能價值（教育價值）、文化價值，我們還要在體育教學(xué)過程中，適當(dāng)注重體育內(nèi)涵、體育史等理論知識的傳遞，用生動鮮活的案例，讓學(xué)生切實的感受到體育課堂中不僅學(xué)的是運動技能，重要是的在運動技能的學(xué)習(xí)過程中，有效增進自身的健康水平。

4 結(jié)論

疫情突顯了體育的健康價值與時代使命。價值具有客觀性，也具有主體性和流變性，是二者的辯證統(tǒng)一。因此，后疫情時期，高校公共體育課程將由傳統(tǒng)的教育價值和文化價值為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】祪r值和教育價值為主導(dǎo)。那么后疫情時期，在沈陽藥科大學(xué)的體育課程實踐中，我們更應(yīng)該重注公體課健康價值的發(fā)揮。