蘇婷婷，崔 悅

（沈陽藥科大學 文體學院，遼寧 沈陽 110016）

語言作為文化信息的載體，是文化內(nèi)容的重要組成部分，彰顯著一個民族文化的特點，它蘊含著該民族特有的民族風情、傳統(tǒng)文化、社會結(jié)構(gòu)、價值理念等。因此，學習語言同時也是學習文化。大學英語多年來是我國高校較重視的一門學科，主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等方面語言技能，學生在學習英語的同時會潛移默化的受到西方各種文化的影響，因此，如何確保大學生在學習西方語言和文化的同時又能堅持正確的文化立場、樹立正確的價值觀是當代大學英語教師共同面對的挑戰(zhàn)。2019年3月，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上提出，“教師要挖掘課本中蘊含的思想政治教育資源，寓價值觀引導于知識傳授之中?！庇纱吮砻髁苏n程思政的價值性和知識性之間的關(guān)系，這也對當代大學英語教師提出了新要求，即英語課堂要體現(xiàn)課程思政的理念，英語教師要挑起課程思政的重擔。

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨和人民群眾共同創(chuàng)造的具有中國特色的傳統(tǒng)文化，是在馬克思主義中國化過程中形成的新的文化形態(tài)，具有深厚的文化底蘊，蘊含著愛國主義、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的革命精神[1]。紅色文化也是大學生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，習近平總書記多次強調(diào)，“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好?！盵2]這為紅色教育融入高校思想政治教育工作指明了方向。

1 紅色文化的融入對英語教學中課程思政建設(shè)的意義和作用

1.1 紅色文化融入英語課程中的意義

紅色文化資源作為思想政治教育工作的有效載體，是以革命事跡、革命精神和革命歷史為主要教育內(nèi)容，激勵受教育者感同身受地去體會民族精神和時代精神，以達到思想政治教育的目的[3]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，并且要始終堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)出一流人才，加快世界一流大學和一流學科的‘雙一流’建設(shè)?！盵4]高校教師肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，以英語課程教學為載體，加強紅色文化資源在高校英語教學中的引導作用，可以提升高校思想教育實踐能力，對培養(yǎng)大學生紅色文化底蘊、打造當代高校高素質(zhì)師資隊伍、加強以德育人、把握高校辦學方向及落實社會主義核心價值觀提供有力保障。

1.2 紅色文化為高校英語教學提供豐富的教學資源

高校英語教學主要培養(yǎng)服務(wù)于社會發(fā)展的全面應(yīng)用型英語人才，在培養(yǎng)學生英語語言知識的同時，也要融入中華民族的優(yōu)秀文化，尤其是紅色文化中的道德情操、革命精神、愛國主義情懷等內(nèi)容，革命遺址、紅色教育基地、紅色遺跡、紅色文物等都是師生在學習專業(yè)知識的同時，加強文化學習、樹立愛國主義教育的優(yōu)質(zhì)素材。

1.3 紅色文化為高校英語教學提供正確的價值取向

紅色文化是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是中華民族優(yōu)秀文化的重要遺產(chǎn)，為高校開展課程思政建設(shè)提供了豐富的教育資源。教師在開展課程思政工作時，要依據(jù)新時代的要求，注重大學生德育教育，適時的將紅色文化融入英語教學中，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、團隊協(xié)作的精神。高校也應(yīng)健全專業(yè)技能和德育工作同時進行的育人機制，從而保證高?！皬约疾⑿蕖庇斯ぷ鞯捻樌_展。

2 紅色文化融入高校英語教學中存在的問題

當前各高校在紅色文化育人工作中已取得一定成效[5]，但也存在諸多不足之處。例如：教師以教學大綱為準，單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識而忽視了德育；英語教材中一邊倒式的英美文化引入，中國文化涉及的較少；學生對紅色文化的當代價值認識不足，缺乏紅色文化自信；高校教師教學流于形式，課堂教學枯燥單一等[6-7]。近年來研究報道多圍繞紅色文化在大學生思政教育中的作用開展，而關(guān)于將紅色文化如何融入大學英語教學的研究較少。英語作為中國境內(nèi)高校開設(shè)的最為廣泛的語言課程，不僅促進了世界各國間的交流，而且作為傳播知識媒介的功能也在不斷擴大和深化。高校英語教學應(yīng)借助語言，傳播文化，從而推動紅色文化走出去，增進世人對中國的認同和文化理解。因此，在當代高校課程思政改革背景下，探討紅色文化融入英語教學中的有效路徑，更有利于紅色文化的對外宣介和傳播，也有利于培養(yǎng)用英語講好中國故事、傳播紅色基因的優(yōu)秀人才。

3 紅色文化融入高校英語課程的實踐路徑

3.1 提高教師紅色文化素養(yǎng)，強化文化育人師資隊伍

教師是教育的主體，紅色文化融入高校英語課程首先應(yīng)從教師隊伍抓起，教師隊伍是進行文化教育的基石，大學英語教師對紅色文化的學習能力、理解能力、教學實踐能力以及具備的文化素養(yǎng)直接影響著英語課堂教學效果。一方面高?？蓪⑺颊逃ぷ髋c英語教學緊密銜接，以提高教師紅色文化素養(yǎng)和思政理論水平為目的，多開展類似參觀革命遺址、開設(shè)專家培訓、設(shè)置校級項目等活動；另一方面教師應(yīng)提高對紅色文化的認知和了解，可通過查閱文獻、參觀學習、集體備課、加強高校教職工黨支部紅色文化教育等方式積累與英語教學相關(guān)的紅色文化素材，從而提高教師的實踐教學能力，打造一支既具備良好紅色文化素養(yǎng)又具有語言知識和教學技能的師資隊伍。

3.2 整合教材思政資源，凸顯紅色文化育人功能

習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上曾強調(diào)，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。由此可見，挖掘教材中的思政內(nèi)容，運用正確的教學方法很重要。應(yīng)充分挖掘課本中已有的紅色資源，大學英語課程具有教學素材涵蓋范圍廣、涉及學科多等特征，教師應(yīng)充分提煉課本中的紅色資源，結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)和方法，巧妙的將紅色文化融入到課堂中。例如：在英語教材的基礎(chǔ)上，師生可以參考其他文化類用書，如《中國文化英語教程》，通過中國文化與西方文化的對比學習，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使學生在了解更多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，批判性的吸收西方文化。

3.3 豐富教學手段方法，培養(yǎng)學生思辨能力

應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說教式”“填鴨式”教學方法，以培養(yǎng)學生思辨思維能力、創(chuàng)新能力為重心，教師應(yīng)積累盡可能豐富多樣的紅色文化素材，善于運用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學技術(shù)，帶動學生多手段、多渠道的接受更多、更新紅色文化的熏陶。尤其在語言能力訓練方面，可以將紅色文化元素潛移默化的滲入到聽說讀寫譯材料中，例如，通過課前值日英語的任務(wù)布置，讓學生用英語介紹自己喜歡的紅色讀物、歷史故事；以小組形式展開紅色主題調(diào)研，以英語報告形式展示調(diào)研結(jié)果；課上可以針對主題進行時事討論，以中西角度進行辯論；引導學生閱讀《紅巖》《林海雪原》《青春之歌》等紅色經(jīng)典文學作品，鼓勵其選擇自己喜愛的段落進行翻譯訓練等，讓學生切身感受到紅色經(jīng)典文學所蘊含的革命精神和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的自主學習習慣及思辨能力。此外，通過開展第二課堂營造紅色文化育人氛圍，也是當代高校在探索紅色文化融入思政教育的創(chuàng)新形式，第二課堂作為第一課堂育人平臺的延伸，是目前高校開展思政教育，豐富校園文化的有效途徑。

3.4 新時期高校英語課堂融入紅色文化貴在教育創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是推動高校教育發(fā)展的動力。圍繞英語教學與紅色文化的相融合做好教育創(chuàng)新，對高校教學落實社會主義核心價值觀具有重要的意義。紅色文化在英語教學中的應(yīng)用實踐，有利于幫助大學生樹立正確的核心價值觀，而紅色文化教育與英語課堂教學相融合也應(yīng)以培養(yǎng)學生良好的價值體系為出發(fā)點。例如：當代大學生熱衷于圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日，卻對中國傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等缺乏了解，出現(xiàn)學生對中國傳統(tǒng)文化認識淡薄的現(xiàn)象。教師應(yīng)圍繞這一現(xiàn)象適時的開展教育創(chuàng)新活動，對學生做出正向引領(lǐng)。針對英語教學內(nèi)容與中國文化的融入既要宏觀把握，又要微觀操作，使學生尊重并了解西方文化的同時，增強對本民族文化的認同感及自信心。除此之外，英語課堂通過話題討論融入紅色文化知識點、課間觀看紅色經(jīng)典影片、紅色經(jīng)典文獻翻譯、開展紅色主題班會等授課方式，可以將紅色文化資源與英語課堂教學及英語知識進行整合，通過提升大學生英語文化理解能力，為他們建立紅色文化新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正把紅色文化核心價值與英語文化相融合，使其形成完善的教育創(chuàng)新體系。

4 結(jié)語

新時代課程思政背景下，紅色傳統(tǒng)文化教育已不能單純的通過思想教育課程來完成，應(yīng)以多種授課方式，學生喜聞樂見的方法融入到不同的課程中去。與此同時，英語教學也不再僅是簡單的技能教學課程，將傳統(tǒng)紅色文化融入英語課堂教學，使學生的學習內(nèi)容與本土的傳統(tǒng)文化相融合，這既是教學創(chuàng)新的需要，也是外語教學理論研究發(fā)展的主要趨勢。大學英語教師作為高校教育的主體，應(yīng)主動承擔起傳承紅色基因、傳播紅色文化、培養(yǎng)具備紅色文化素養(yǎng)當代青年的歷史使命。