丁 菱 王智莉

（沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110011）

隨著教育研究的深化和發(fā)展，人們逐漸認識到教育工作在實踐開展過程中不僅需要關(guān)注學生的智育發(fā)展，更需要考量學生的人格發(fā)展。推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)可以形成教育合力，落實立德樹人教育理念，進而培養(yǎng)出更多社會主義建設(shè)者和接班人。

一、大中小學思想政治教育一體化建設(shè)的必要性

推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)是十分必要的，習近平總書記曾經(jīng)在2019 年召開的學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)可以在遵循學生人格發(fā)展需求和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進、螺旋上升，培養(yǎng)出符合時代和社會需求的建設(shè)者和接班人。推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)的核心要點在于循序漸進、螺旋上升，即在保證思想政治教育符合學生認知規(guī)律的同時，向著統(tǒng)一目標逐次遞進，促進學生人格發(fā)展，進而實現(xiàn)大中小學思想政治教育一體化發(fā)展。

首先，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)可以更好地整合教育資源，由大中小學共同發(fā)力，查缺補漏，更好地保障思想政治教育的全面性，避免受教育周期、學生認知規(guī)律等多重因素影響導致思想政治教育內(nèi)容不夠全面的問題。

其次，大中小學思想政治教育一體化建設(shè)可以統(tǒng)一教育主線和教學方向，明確教育的核心主旨，在循序漸進、螺旋上升中強化學生的感悟和理解，達到入心、入腦的效果，以更好地指導學生的生活實踐，強化思想政治教育的觀念教育價值和思想引導價值。［1］

最后，大中小學思想政治教育的一體化建設(shè)合乎實際需求，符合學生的認知規(guī)律，在明確教育總目標的基礎(chǔ)上進行細化，明確不同教育階段的教育目標。從小學出發(fā)，可以通過思想政治教育讓學生形成正確的價值判斷準則，形成愛國、愛黨、愛社會、愛人民、愛集體的情感萌芽；在初中思想政治教育中進一步推進，讓學生的愛黨情懷、愛國情懷、愛人民情感深化于心；在高中教育中提升學生的素養(yǎng)，讓學生們逐漸了解法治知識，更加深刻地了解在黨的領(lǐng)導下中國發(fā)生的變化、我國社會主義制度的優(yōu)勢以及給人們生活帶來的影響，深化學生的家國情懷，強化學生的集體意識。在大學教育階段提高學生對于黨、對于國家、對于人民、對于集體的歸屬感、認同感，強化學生的使命擔當，進而培養(yǎng)出合格的社會主義接班人和建設(shè)者，通過逐步遞進的方式完成對學生的思想政治教育，促進學生的人格發(fā)展，在尊重學生認知規(guī)律和人格發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想政治教育的總目標。

可以看出，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)是十分必要的，然而就現(xiàn)階段來看，大中小學思想政治教育一體化建設(shè)仍舊面臨較多的困境和問題。

二、大中小學思想政治教育一體化建設(shè)面臨的問題

（一）基礎(chǔ)教育重智育、輕德育

基礎(chǔ)教育可以從幼兒教育、小學教育和中學教育三個角度來展開分析。盡管近幾年來 “雙減” 政策、素質(zhì)教育、 “五育” 并舉等教育政策和教育理念受到越來越多的人的關(guān)注和認可，在教育實踐中也得到了推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念仍舊根深蒂固，教育功利化特性并沒有從根本上得到有效解決。因此，學生、教師、家長都關(guān)注學生成績的提升，忽略了學生的全面發(fā)展需求。這一方面導致大多數(shù)學生、教師、家長對思想政治教育缺乏關(guān)注和重視，影響教育效果；另一方面在應(yīng)試教育理念的影響下，思想政治教育尤其是中小學思想政治教育更加傾向于理論背誦，學生雖然能夠倒背如流，但卻不解其意，只為了應(yīng)付中考和高考，沒有落實思想政治的育人功效，缺乏客觀環(huán)境支持，思想政治教育一體化也就無從談起。［2］

（二）各學年段各自為政

思想政治教育一體化建設(shè)過程中，各學齡階段各自為政的問題十分常見，在教育內(nèi)容、教育方向確定上，各學齡段存在著較大的出入，導致思想政治教育無法形成統(tǒng)一整體，無法協(xié)調(diào)各學齡階段的教育資源形成教育合力，尤其是在小學思想政治教育中，這個問題更加明顯。一方面，思想政治教育作為傳統(tǒng)意義上的副科，在小學階段未受到該有的重視和關(guān)注，缺乏專業(yè)性人才；另一方面，在思想政治教育工作落實過程中，不同教師有不同想法，在教育內(nèi)容、發(fā)力方向的確定上所選擇的角度也有所不同，因此各自為政的問題十分常見。在這一點上初中和高中銜接得就相對較好，受中考和高考考試大綱的影響，教師的教學方向和發(fā)力方向往往基本趨近一致，但是從小學教育和大學教育兩個角度來展開分析，兩者在教學工作的落實過程中受主觀性影響是相對較大的，導致思想政治教育各學年段無法形成合力、形成整體。［3］

（三）課程內(nèi)容重復，缺乏銜接

教學內(nèi)容是課堂教學的重要基礎(chǔ)，教學內(nèi)容的確定需要結(jié)合受教育主體的認知規(guī)律和發(fā)展需求。小學、中學教材的選定往往是經(jīng)過反復推敲、核驗來確定的，具備一定的科學性，大學以后學生所接受的思想政治教育有很多與高中重疊，這會導致學生收獲少，成長速度慢，同時教學內(nèi)容重復也會導致教學無法形成整體性，內(nèi)容缺乏銜接，這將會影響大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。

三、大中小學思想政治教育一體化建設(shè)的實施路徑

（一）成立指導委員會

導致現(xiàn)階段大中小學思想政治教育一體化建設(shè)出現(xiàn)內(nèi)容重疊、銜接不緊湊等問題的根本原因在于大中小學思想政治教育的從業(yè)教師缺乏有效溝通和交流，從而出現(xiàn)了各自為政的教育現(xiàn)狀。為了更好地解決這一問題，地方教育局可以成立大中小學思想政治教育指導委員會。一方面，指導委員會可以發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)職能，加強和大中小學各學齡階段教師的溝通與交流，通過溝通交流統(tǒng)一教育思想、教育方向、教育戰(zhàn)線，為推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)提供更多幫助；另一方面，指導委員會的建立可以為大中小學教師教學內(nèi)容和教學方法的確定提供專業(yè)性指導，結(jié)合不同學齡階段學生認知規(guī)律發(fā)展需求分析大中小學思想政治教育目標、教育方向和教育著力點。［4］

地方教育局可以聘請當?shù)亟逃龑＜壹媛殦嗡枷胝谓逃笇瘑T會指導員，保障思想政治教育指導委員會成員對思想政治教育有獨到的見解，能夠根據(jù)地方實際情況分析在大中小學思想政治教育一體化建設(shè)中存在的問題并給出相應(yīng)的解決方案。由教育局思想政治教育指導委員會對大中小學思想政治教育一體化背景下教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學任務(wù)進行規(guī)劃分析，為不同階段的思想政治教育工作開展助力。為了更好地發(fā)揮指導委員會的協(xié)調(diào)功能和指導功能，地方教育局可以利用教育局的官方網(wǎng)站平臺開發(fā)思想政治教育板塊，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性為大中小學思想政治教師提供理論資源，同時通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)實時引導，落實宣傳工作，為大中小學思想政治教育一體化提供保障。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

教師是教育的指導者和引路人，對于教學質(zhì)量、教學走向具有至關(guān)重要的作用。習近平總書記曾多次強調(diào)教師在教育優(yōu)化中的重要作用，強調(diào)想要實現(xiàn)大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，落實教師隊伍建設(shè)是首要環(huán)節(jié)。因此，相關(guān)教育單位需要加強教師的培訓和引導。可以在大中小學思想政治教師隊伍中推出優(yōu)秀人才，組建思想政治理論課教師骨干隊伍，由教師骨干隊伍進行研究、分析、討論思想政治教育的最終目標，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同學年階段學生的學齡特征、認知規(guī)律、發(fā)展需求，將教育目標細化、分化、精化，通過設(shè)計層層遞進的教育目標推動思想政治教育的一體化建設(shè)。［5］

教師骨干隊伍在集體學習、共同探討之后，需要將探討結(jié)果帶回學校，對本地區(qū)同學齡階段教育人員進行培訓，一方面，通過培訓工作讓相關(guān)教師更好地了解自身所負責的教育學齡階段應(yīng)當完成哪些教育目標，應(yīng)當如何調(diào)整教育方向，同時在培訓教育的過程中讓相關(guān)教師掌握最新的教學技術(shù)、教學方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過培訓工作的落實，加強觀念建設(shè)，讓思想政治教師認識到大中小學思想政治教育一體化建設(shè)的必要性和重要性，提高相關(guān)教師的職業(yè)責任感、歸屬感和認同感，讓相關(guān)教師更加積極主動地約束自己的行為，利用業(yè)余時間不斷完善自身的知識儲備，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，大中小學需要定期為思想政治教師提供培訓，明確培訓周期和培訓內(nèi)容，通過系統(tǒng)化培訓促進大中小學思想政治教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教學理念?？梢匝埻Ｆ渌處煿餐治霾煌逃A段學生呈現(xiàn)出的學齡特點，分析學生的人格發(fā)展需求，讓大中小學思想政治教師在明確階段性教育目標的同時能夠立足實際、立足學生，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對思想政治教育的教育內(nèi)容、方向、重點、核心、方法做出進一步調(diào)整，在做好頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐對思想政治教育進行深入研究，對教育工作開展進行細致分析，保障教學效率和教學質(zhì)量。

（三）加強教材建設(shè)

教學內(nèi)容是大中小學思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)，在教材建設(shè)過程中需要注意以下幾點問題。

首先，需要保證教材的權(quán)威性、理論性和科學性。由相關(guān)職能部門組織教育研究，結(jié)合不同地區(qū)的實際情況分析大中小學思想政治教育的教學內(nèi)容，邀請專業(yè)教育專家組成教材研究小組，對現(xiàn)行教材進行分析研究。找到其中的欠缺和不足，分析其中與時代、實踐、學生學齡特點和發(fā)展需求以及與大中小學思想政治教育一體化不相符合的內(nèi)容，做出教材調(diào)整。

其次，需要明確教材建設(shè)的重點與核心。可以將社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、革命文化、國家安全觀等作為思想政治教育的重點。確定核心與重點之后結(jié)合不同學齡階段學生的認知規(guī)律、學習興趣、身心發(fā)展特點，對教育內(nèi)容做出適當調(diào)整，讓教育內(nèi)容與學生實際更加契合。以弘揚中華傳統(tǒng)文化為例，小學教育需要通過思想政治教育讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深；中學教育需要讓學生通過學習中華傳統(tǒng)文化了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，建立學生的文化自信和民族自信，塑造學生的愛國主義情懷；大學教育需要讓學生深入了解中華傳統(tǒng)文化，通過延伸史料、豐富素材等多種方式讓學生對中華傳統(tǒng)文化的由來、特點以及與外國文化的區(qū)別有明確的認知，深化感悟和理解，以此為中心通過重點突出的方式層層遞進，讓大中小學思想政治教育圍繞統(tǒng)一重點對教學內(nèi)容方向做出優(yōu)化和調(diào)整，進而整合教育資源，形成教育合力。［6］

最后，在教材建設(shè)的過程中除了需要關(guān)注教材內(nèi)容的層次性，通過螺旋式上升的方式達到最終教育目標外，還需要關(guān)注教材內(nèi)容的針對性，結(jié)合時代背景、社會背景和社會需求以及學生的思想動態(tài)，對思想政治教育的教育內(nèi)容做出進一步調(diào)整。教師需要掌握學生的思想動態(tài)，加強對學生的觀察了解，在課堂教學中利用網(wǎng)絡(luò)便捷性收集更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源，對教學內(nèi)容做出精細化處理，從細節(jié)處做出優(yōu)化。

（四）展開研修活動

溝通交流是大中小學思想政治教育一體化建設(shè)中的重要手段，必須引起關(guān)注和重視。溝通交流可以更好地傳遞觀點、傳遞看法，進而統(tǒng)一大中小學思想政治教育的教育戰(zhàn)線，協(xié)調(diào)合作、協(xié)同發(fā)力，達到預期的教育目標。

地方教育局或地方學?？梢誀款^引導，邀請大學、中學、小學思想政治教育的骨干教師定期展開教育實踐活動，進行課堂展示。例如以愛國主義為教育核心，讓大中小學骨干教師根據(jù)不同學齡階段學生的特征、認知規(guī)律進行備課并展示。這樣做的目的一方面是為了讓大中小學思想政治教師更好地分析不同教育內(nèi)容在不同教育階段的教育形式和教育效果，從專業(yè)的角度為其他教師提供指導和幫助；另一方面則可以幫助教師更好地了解其他教育階段學生的學齡特點以及教師的教學特點，積累教學經(jīng)驗，學習優(yōu)秀的教學方法。

思想政治教育一體化建設(shè)不僅需要考量如何有效地統(tǒng)一教育目標、統(tǒng)一教學方向，更需要考量如何有效地提高教學質(zhì)量。而對不同學齡階段教學方法的研究和教學發(fā)力點的研究可以為教師的教學優(yōu)化提供更多參考和指導，結(jié)合自身的教學需求以及所授班級學生的人格發(fā)展需求和興趣特點對教育形式做出進一步調(diào)整，讓思想政治教育的教學方法得到有效優(yōu)化，提升課堂教學質(zhì)量，進而讓思想政治教育達到入心入腦的效果。

除此之外，地方教育單位、教育職能部門牽頭，引導展開相應(yīng)的交流活動和進修活動，其目的是進一步拉近大中小學思想政治教育教師的距離。通過開設(shè)交流和進修活動的方式既讓大中小學思想政治教師受到觀念教育，端正工作態(tài)度，學習黨政思想，學習先進文化，同時也為教師提供交流平臺和溝通平臺，在交流學習中交換觀點、交換看法，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。［7］

四、結(jié)語

推動大中小學思想政治教育一體化建設(shè)可以更好地提高思想政治教育效果，促進學生的人格發(fā)展，在尊重學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上秉承循序漸進、螺旋式上升的原則落實思想政治教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。然而就現(xiàn)階段來看，大中小學思想政治教育一體化建設(shè)仍舊存在重智輕德、難以形成合力、銜接不夠等相應(yīng)的問題，需要結(jié)合實際情況建立指導委員會，加強教師隊伍建設(shè)，落實教材研發(fā)工作，展開實踐研修活動，有效統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，推進大中小學思想政治教育的一體化發(fā)展。