王玉紅

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

高校思想政治教育是一項(xiàng)塑造大學(xué)生靈魂的系統(tǒng)工作，而思想政治理論課是思想政治教育工作的主渠道，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高科技廣泛應(yīng)用，人們的生活方式、思維方式以及教育理念也隨之改變。為全面了解科技信息給高校思政課教育教學(xué)帶來(lái)的改變，推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新，把握智能時(shí)代學(xué)生的思政課教學(xué)訴求，為此，在學(xué)生中開(kāi)展了“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”為主題的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查主旨與問(wèn)卷概況

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，為高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新機(jī)遇。在思政課教學(xué)中充分利用高科技成果創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)途徑，依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和親和力。綜合運(yùn)用訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，探討在智能時(shí)代條件下思政課教育教學(xué)如何創(chuàng)新，分析思政課線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的價(jià)值和意義。

本次問(wèn)卷覆蓋了學(xué)院法律一系、警察系、公共管理系和信息管理系共計(jì)3819 名學(xué)生，男生2246人，女生1573 人。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生基本情況、思政課程課堂學(xué)習(xí)情況、教師運(yùn)用平臺(tái)狀況以及科技信息給思政課教學(xué)帶來(lái)的改變等四個(gè)方面。接受問(wèn)卷學(xué)生人數(shù)多、范圍廣、涉及面寬，全面記錄了學(xué)生們對(duì)思政課教學(xué)的真實(shí)感受，比較真實(shí)地反映了當(dāng)前學(xué)院思政課教學(xué)實(shí)況。

二、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)分四個(gè)方面。一是問(wèn)卷的覆蓋面，主要是被調(diào)查者的基本情況，包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和系部，了解被調(diào)查的教學(xué)對(duì)象學(xué)生；二是思政課教學(xué)狀況，包括學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的看法以及思政課教學(xué)總體感受；三是思政課教學(xué)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)情況，包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，了解教師運(yùn)用哪些平臺(tái)以及平臺(tái)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果，學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用、平臺(tái)資料的利用、學(xué)習(xí)態(tài)度等，探討與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給思政課課堂教學(xué)帶來(lái)的改變；四是思政課教學(xué)效果，了解目前思政課教學(xué)存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的切身感受和期盼，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，改革創(chuàng)新思政課教學(xué)。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.態(tài)度端正、積極向上的學(xué)習(xí)觀

從問(wèn)卷調(diào)查總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，擁有積極向上的學(xué)習(xí)觀。思政課堂學(xué)生全勤率達(dá)96.05%，對(duì)思政課感興趣93.19%，其中比較感興趣63.6%，非常感興趣29.59%。課堂上做到認(rèn)真聽(tīng)講做筆記的89.33%，學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好一方面體現(xiàn)了良好的學(xué)風(fēng)，如問(wèn)卷中學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好是個(gè)人一貫學(xué)風(fēng)55.35%，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響（課堂氣氛好）60.33%；另一方面課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好是充分認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，問(wèn)卷中認(rèn)為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要占77.45%。當(dāng)今中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入新征程，當(dāng)代大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代的需求，自己肩負(fù)的責(zé)任，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，為成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.平臺(tái)應(yīng)用的豐富多樣性

科技高速發(fā)展，帶來(lái)了教育理念和教學(xué)方式的變化，滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)方式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。問(wèn)卷中思政課教師應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)上升和多樣化趨勢(shì)，教學(xué)中經(jīng)常使用是43.15%，一直使用的是22.41%，偶爾使用是30.14%，基本不使用4.29%。使用平臺(tái)也是豐富多樣的：運(yùn)用QQ 群課堂的有43.26%，超星學(xué)習(xí)通91.65%，職教云17.28%，慕課5.13%，還有其他平臺(tái)是20.74%。問(wèn)卷中關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于思政課堂教學(xué)的看法，71.64% 學(xué)生認(rèn)為很有必要，可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.不可忽視的兩極分化現(xiàn)象

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的人才培養(yǎng)必須圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)來(lái)進(jìn)行，作為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的思政課，更應(yīng)該在幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”中發(fā)揮關(guān)鍵作用。問(wèn)卷中關(guān)于學(xué)生對(duì)平臺(tái)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)等狀況調(diào)查，53.73%的同學(xué)對(duì)于平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料不論任何條件都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)預(yù)習(xí)課程資料，提前閱讀課件PPT，觀看與課程相關(guān)的視頻，63.89% 的學(xué)生積極參與平臺(tái)各種活動(dòng)，主動(dòng)完成老師布置的任務(wù)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是積極向上的群體。在問(wèn)卷調(diào)查中也存在著一些不可忽視的問(wèn)題：如對(duì)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料和考試有關(guān)的就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，無(wú)關(guān)則應(yīng)付的有31.11%，老師要求會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)否則會(huì)應(yīng)付14.61%，還有0.55%的學(xué)生無(wú)論任何條件都會(huì)敷衍了事，說(shuō)明少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，自我要求不嚴(yán)，自控能力較差；對(duì)于平臺(tái)上的搶答、主題討論、小組交流，26.37%學(xué)生按照老師要求完成任務(wù)即可，很少或偶爾參與的學(xué)生占8.85%。反映出還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己肩負(fù)的職責(zé)，對(duì)未來(lái)人生道路還不清晰。這部分學(xué)生雖然不多，但也是不可忽視的群體，需要教師和學(xué)校格外關(guān)注，否則他們會(huì)在大學(xué)時(shí)代渾渾噩噩得過(guò)且過(guò)浪費(fèi)青春。

4. 思政課教學(xué)改革的時(shí)代要求與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的反差

調(diào)查中問(wèn)及有關(guān)平臺(tái)應(yīng)用對(duì)思政課教學(xué)的狀況：92.38% 的學(xué)生認(rèn)為課堂使用平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，其中38.26%學(xué)生認(rèn)為幫助很大，54.12%學(xué)生認(rèn)為較有幫助。71.64% 學(xué)生認(rèn)為思政課堂教學(xué)運(yùn)用平臺(tái)很有必要、可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。71.48%學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用平臺(tái)從而使課堂教學(xué)形式變得新穎，63.6% 學(xué)生認(rèn)為使用平臺(tái)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)思政教學(xué)效果非常有用，93.01%的學(xué)生認(rèn)為提高了上課積極性，還可以適當(dāng)帶動(dòng)自己學(xué)習(xí)。79.39%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能便捷保存學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，60.88%的學(xué)生與教師交流互動(dòng)的頻率增加了，有效地和班級(jí)學(xué)生交流溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有55.2%，而且49.57%同學(xué)認(rèn)為收獲了課堂之外的知識(shí)，拓展了視野。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，77.95%的同學(xué)認(rèn)為這種移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式有助于教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，認(rèn)為可以提高自主學(xué)習(xí)能力的有69.36%，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的49.1%，有效地提高學(xué)習(xí)效率49.99%。以上情況表明，運(yùn)用科技平臺(tái)可以拓寬教與學(xué)的途徑，豐富教學(xué)資源，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

在現(xiàn)實(shí)的思政課教學(xué)中，滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然存在。對(duì)此問(wèn)卷中針對(duì)傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，39.3%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，50.67%的學(xué)生課堂參與度低，對(duì)思政課學(xué)習(xí)重視度不夠的學(xué)生有43.91%，認(rèn)為思政課理論化內(nèi)容多且過(guò)于枯燥的學(xué)生占38.76%，其他方面的問(wèn)題有27%的學(xué)生。在如何提高思政課教學(xué)效果方面：認(rèn)為需要改進(jìn)教學(xué)模式的學(xué)生占58.81%，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占51.09%，改進(jìn)教學(xué)管理有47.58%的學(xué)生，完善考試評(píng)價(jià)體系有36.29%。學(xué)生的需求與現(xiàn)實(shí)的反差，警示著廣大教師要密切關(guān)注學(xué)生群體對(duì)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

三、突出問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策

本次問(wèn)卷調(diào)查也反映出一些問(wèn)題，值得我們?nèi)ド钏?，需要積極尋找對(duì)策。

（一）傳統(tǒng)的思政課模式面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展和信息化廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，給傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊，課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的唯一源難以保持，新時(shí)代條件下，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再完全依賴(lài)教師課堂教學(xué)，過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)已打破，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)尋找教材內(nèi)容的疑難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教師的課堂權(quán)威性明顯減弱

隨著人工智能技術(shù)與教育結(jié)合，各種高科技通訊作為教學(xué)平臺(tái)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)工具和資料進(jìn)一步豐富，學(xué)習(xí)途徑更加寬廣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。教師作為權(quán)威主體講授教材內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課堂聽(tīng)課獲取知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難維繼下去。“教育教學(xué)由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的單向模式向?qū)W生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)指導(dǎo)的雙向教育模式轉(zhuǎn)變”，教師的地位不再牢不可破，教師的權(quán)威受到了嚴(yán)重沖擊。

（三）學(xué)生的思政課態(tài)度需要重視

問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)思政課不感興趣占6.51%，很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)占8.64%，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣占15.37%，這些數(shù)據(jù)反映了少數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)自己要不要學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)不清楚。盡管為數(shù)不多，但有代表性，折射出我們教育教學(xué)中存在的盲點(diǎn)，必須引起重視。這些同學(xué)雖然是少數(shù)，但切不可任其發(fā)展下去，需要老師和輔導(dǎo)員多深入其中，了解思想狀態(tài)，真正關(guān)心幫助他們，有針對(duì)性解決思想中的疑點(diǎn)和癥結(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別談話(huà)方式，耐心細(xì)致地教育，做好思想轉(zhuǎn)化工作，使這部分同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自覺(jué)性，為自己的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

四、幾點(diǎn)啟示

從問(wèn)卷調(diào)查反映的情況和當(dāng)今科技信息給教育教學(xué)帶來(lái)的改變，給了我們深刻啟示，高校如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求？思政課教學(xué)如何不斷創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求？這些都是我們每位思政課教師必須要深入思考的問(wèn)題。

（一）更新觀念，提升綜合素質(zhì)

一要樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)在的學(xué)生不再是知識(shí)的單純接受者，而是知識(shí)的積極探索者和意義構(gòu)建的主體。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、探索和解決遇到的疑難點(diǎn)，也可以和同學(xué)相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料去建構(gòu)知識(shí)。因此，教師必須注重提升自己綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力，不論是教師還是學(xué)生都要以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，從而獲取知識(shí)。

二要樹(shù)立全新教學(xué)觀。課堂教學(xué)由原來(lái)的教師獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的二重奏或大合唱，過(guò)去的教師講授知識(shí)單一課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多樣化平臺(tái)來(lái)共同探求知識(shí)的綜合性的教學(xué)模式，在課堂上可以綜合運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)”“自主探索”“共商對(duì)話(huà)”“意義建構(gòu)”或與他人合作學(xué)習(xí)、分組討論等多樣化教學(xué)手段來(lái)完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要以提升學(xué)生能力為抓手，注重培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三要樹(shù)立數(shù)字媒體觀。當(dāng)今科技快速發(fā)展，數(shù)字信息越來(lái)越多，學(xué)習(xí)載體豐富多樣，學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬，教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解知識(shí)的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知工具。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是現(xiàn)代多媒體使用的教練者，教師要教會(huì)學(xué)生如何使用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）找準(zhǔn)定位，明確教師角色

隨著信息化時(shí)代知識(shí)獲取路徑的多樣性，教師的地位和作用發(fā)生了變化，教師的任務(wù)不再是單一傳授知識(shí)，而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和領(lǐng)航者。如果還是照搬傳統(tǒng)教學(xué)，固步自封，以不變應(yīng)萬(wàn)變，很難吸引學(xué)生。必須重塑教師的權(quán)威性來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要提倡敬業(yè)精神，明確職責(zé)使命，“學(xué)高為師，身正為范”，自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)，以高度的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，教授知識(shí)，傳揚(yáng)理想。以人格魅力，精湛的學(xué)術(shù)造詣來(lái)贏得學(xué)生信賴(lài)和尊敬。

（三）不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)效果

既然課堂不再是獲取知識(shí)信息的唯一渠道，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，不能只承擔(dān)傳聲器功能，應(yīng)在理論層面上有所突破。

一是升華教學(xué)內(nèi)容。把傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像俱佳的多媒體教學(xué)內(nèi)容，PPT、視頻、影像等上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大地豐富和拓展書(shū)本知識(shí)，形成豐富詳實(shí)的資料提供給學(xué)生。教師要教會(huì)學(xué)生掌握理論的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和與他人合作學(xué)習(xí)能力。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。滿(mǎn)堂灌教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離課堂。

問(wèn)卷中調(diào)查思政課獲得感比較少的原因，19.46%學(xué)生認(rèn)為老師授課方式有待改進(jìn)，缺乏感染力是42.84%，缺乏興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)生是52.34%。教學(xué)是教與學(xué)、師與生雙向互動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求。運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展多種多樣的如小組討論、主題演講、專(zhuān)題辯論、情景劇表演、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可以賦予課堂以生機(jī)活力，在情境中探索，在愉悅中學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三要完善教學(xué)設(shè)施。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，問(wèn)卷中72.8% 學(xué)生認(rèn)為思政課堂教學(xué)利用信息時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)很有必要，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、可以提高上課積極性的49.04%，可以帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的44.2%，更便捷地學(xué)習(xí)有80.2%，有效地與同學(xué)交流溝通合作學(xué)習(xí)的有55.1%。

現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)硬件和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)必須配套完善，教學(xué)設(shè)施不再局限一塊黑板、幾支粉筆或一臺(tái)電腦，而是更多的實(shí)驗(yàn)室、多媒體等多樣化的教學(xué)平臺(tái)，并且平臺(tái)教學(xué)資料要豐富，教學(xué)設(shè)施要運(yùn)用自如，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)而是有選擇來(lái)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇和控制知識(shí)，更多注重講授知識(shí)背后的思維方式、素質(zhì)提升和能力增強(qiáng)等環(huán)節(jié)。

總之，智能時(shí)代條件下，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛運(yùn)用，加上信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革，廣大教育者必須跟上時(shí)代步伐，為人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。