王 芳

(安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學院 體育教育管理系，安徽 合肥 230051)

大學城作為高等教育的一種現(xiàn)象，較早出現(xiàn)在高等教育比較發(fā)達的英美國家。隨著中國高等教育的大眾化和普及化，大學城在中國得到蓬勃發(fā)展。大學城內(nèi)高校擁有豐富的體育資源，但缺乏合作共享和有效整合，這導致公共性體育資源被閑置[1]。共享體育資源有助于緩解大學城高校的資源壓力，并優(yōu)化資源配置。體育教師是體育資源中的無形資源，對體育教師資源進行有機整合和合理配置能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育功能的最大化[2-3]。鐘曉雄等[4]以廣州大學城為例，提出體育師資資源共享是大學城發(fā)展的重要路徑之一。陳頗[5]認為，只有充分發(fā)揮重慶大學城各高校的體育資源功效，優(yōu)勢互補，才能真正實現(xiàn)體育資源一體化。張和平[6]研究發(fā)現(xiàn)，杭州下沙大學城未能利用好體育資源社區(qū)化的便利條件，缺少互學及資源共享，體育教師共享僅停留在兼課方面。合肥市是中國重要的科研教育基地，合肥大學城位于合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，目前擁有合肥工業(yè)大學、安徽大學、安徽建筑大學和合肥師范學院等17所高校。下文對合肥大學城體育教師資源進行調(diào)查，對當前存在的問題進行分析，以期探索一條共享體育教師資源的路徑，為大學城的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、實施體育教師資源共享的意義

合肥大學城高校間實施體育教師資源共享不僅為創(chuàng)新高校管理制度提供了方向，而且為學生提供了良好的育人環(huán)境，有助于提升教學效果。

(一)為創(chuàng)新高校管理制度提供了方向

目前，大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的條塊管理體制，對資源校際共享認識不足，缺乏合作動力。區(qū)域內(nèi)高校體育教育資源共享對各高校的資源調(diào)配、人事管理和利益分配提出了挑戰(zhàn)，有助于促進高校現(xiàn)行管理體制改革，打通學校之間的“壁壘”，從而使教育資源效益實現(xiàn)最大化。

(二)為學生提供了良好的育人環(huán)境

資源共享建立在各高校的共同利益或價值訴求基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)了高等教育的普適價值，形成了高校之間平等、合作和共贏的新格局。體育教師資源共享使專業(yè)教師共同組成一個有機整體，有助于提升區(qū)域高等教育的整體品質(zhì)，可實現(xiàn)對制度、文化和模式等教育生態(tài)環(huán)境的再造，從而創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

(三)能夠提高教學效果

高校秉持資源共享理念，通過優(yōu)化體育教師資源配置可實現(xiàn)教師的優(yōu)勢互補。同時，共享機制為體育教師提供了相互學習、交流和合作的平臺，有助于調(diào)動廣大體育教師的工作積極性，提高其教學能力，最終提升體育課程教學質(zhì)量。

二、合肥大學城體育教師在資源共享中存在的問題

為了研究體育教師資源的共享情況，以合肥大學城17所高校的體育教師為研究對象，采用問卷調(diào)查法、文獻資料法和訪談法對有關(guān)信息進行搜集整理，用邏輯分析法對搜集的數(shù)據(jù)及訪談內(nèi)容進行分析。

(一)體育教師隊伍配置不足

研究發(fā)現(xiàn)，只有合肥工業(yè)大學和安徽大學這兩所211高校的體育教師隊伍在職稱、學歷和年齡結(jié)構(gòu)方面分布較為合理，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力較高，賽事與教學實踐經(jīng)驗也比較豐富。但其他院校尤其是公辦?？萍懊褶k高校的體育教師配置嚴重不足，這導致個別體育項目課程及賽事無法開展。

(二)資源共享機制不健全

教師人事和分配制度是實現(xiàn)校際體育教師資源共享的前提及保障。研究發(fā)現(xiàn)，高水平院校優(yōu)先滿足本校體育教學需求，不愿與其他院校分享優(yōu)質(zhì)教師資源。低層次院校則害怕優(yōu)質(zhì)體育教師流失，實行校際合作的積極性也不高。高校之間沒有建立完善的教師聘任制、聯(lián)合學分制以及激勵和約束機制，這些都對體育教師的資源共享造成阻礙。

(三)體育教師共享意愿不高

體育教師在高校內(nèi)處于“邊緣化”地位，職業(yè)壓力使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教學質(zhì)量和工作效率不高。而高校未建立相應(yīng)的激勵機制和績效評價體系，加之缺乏行之有效的共享平臺，導致體育教師對校際共享缺乏關(guān)注，體育教師資源共享模式流于表面形式。

三、建立體育教師資源共享的路徑

合肥大學城高校要真正實現(xiàn)體育教師資源共享，就必須建立完善的共享管理制度，構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)平臺和共享保障機制，創(chuàng)新共享方式。

(一)完善體育教師資源共享管理制度

高校應(yīng)突破觀念束縛，創(chuàng)新體育教師資源校際共享理念[7]。為了使體育教師隊伍科學有序流動，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，合作高校應(yīng)規(guī)范建立體育教師資源的共享內(nèi)容、共享方式、共享過程、考核監(jiān)督和激勵約束等制度，配套專項基金監(jiān)管等措施，通過持續(xù)管理和跟蹤機制來平衡各合作方利益，為創(chuàng)造自由開放的校際師資聯(lián)動環(huán)境提供長期的機制保障。

(二)構(gòu)建體育教師資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺

教師資源是高校體育資源的重要組成部分，建立校際間資源共享平臺不僅為優(yōu)秀體育教師在高校之間的自由流動和共享提供了橋梁，而且有利于提升合作高校的整體教育水平[2]。為此，地方高校應(yīng)借助中國高等教育學會網(wǎng)站上的“高校教師資源共享庫”來構(gòu)建體育教師資源校際共享網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置信息發(fā)布、教師招聘、教師求職、信息咨詢和網(wǎng)絡(luò)論壇等專欄，定期對教師信息進行更新、整理和分類。首先，各高校應(yīng)在網(wǎng)站上發(fā)布招聘專兼職體育教師的相關(guān)信息，內(nèi)容包括課程設(shè)置、體育教師、體育教學場地、器材設(shè)施、上課時間、地點，考試內(nèi)容、標準和成績等，以便高校間體育教師和學生相互查詢。其次，體育教師可通過網(wǎng)站上的體育教育師資人才庫填寫并完善個人信息與成長檔案，發(fā)布求職和自薦信息。學生則可進入網(wǎng)站選擇自己喜歡的體育教師和課程。最后，學校、體育教師和學生可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇，通過發(fā)帖和回帖等形式實現(xiàn)溝通互動。

(三)創(chuàng)新體育教師資源共享方式

建立教師資源共享機制能夠全面提升該地區(qū)高校的教師資源水平。武海英等[8]認為，京津冀區(qū)域內(nèi)的教師資源共享主要有兩種形式，一是實行師資互聘聯(lián)聘制度，即教師資源的絕對流動；二是采取跨校選修課程互認學分模式，即教師資源的相對流動。在教師的相互聘用方面，高校應(yīng)與參與共享的體育教師簽訂勞動聘用合同和教學合同，以此規(guī)范校際間教師的無序流動，提高教師隊伍的穩(wěn)定性。如福州大學城在高校公共體育教師資源共享時，通常采用短期聘任、臨時聘任和雙職聘任等方式[9]。高?？筛鶕?jù)體育專業(yè)教師的需求，允許專業(yè)教師參與校際間任教，擔任體育選修課教師、教練和體育指導員。在條件允許的情況下，同一個教師可以在多所學校同時任教，但需對教師的工作量進行控制，這樣有助于協(xié)調(diào)平衡校際師資力量，滿足教學需求。各高校應(yīng)大力推進學分互換制度、完全學分制、彈性學分制和課程認證制度，通過建立統(tǒng)一的學分制度和課程學分指標體系實現(xiàn)跨院系選修、跨校選修和學分互認[5]。學分互認制度和跨校選課教學模式有利于擴展大學生的學習選擇空間，為高校間體育教師資源的深層次共享打下基礎(chǔ)。學分互換和課程認證制度在實施時，首先應(yīng)在同一區(qū)域同一層次的院校間進行，在建立統(tǒng)一的學分制度和課程學分指標體系之后再逐步擴展到不同層次甚至更高層次高校之間的合作。

(四)構(gòu)建體育教師資源共享保障機制

合理規(guī)范的保障機制有助于激發(fā)廣大體育教師參與校際共享的積極性和工作熱情，提升高校體育教學質(zhì)量[9]。因此，高校應(yīng)建立完善的競爭機制和激勵約束機制，平衡各方利益訴求，為實現(xiàn)教師資源校際共享提供保障。根據(jù)相關(guān)機制規(guī)定，將參與校際體育共享教師的貢獻與物質(zhì)獎勵、精神獎勵、職稱評定、職務(wù)晉升和優(yōu)秀評定掛鉤，剔除評價較差的教師，形成“優(yōu)勝劣汰”的競爭機制。高校應(yīng)制定科學規(guī)范的考核評價體系，遵循公開、公平和公正原則以及考核評價機制與激勵保障機制相結(jié)合的原則，對教師參與校際合作進行考核評價[10]。高校應(yīng)相互承認參與共享教師的工作業(yè)績，對本校體育教師和參與共享的體育教師一起考核，以充分保證共享體育教師的工作質(zhì)量和效果。如福州大學城高校將共享體育教師的工作態(tài)度、出勤情況、工作效率和校際合作效果均納入考核范圍，并將其作為職稱評定和獎勵體系的重要條件。

綜上所述，體育教師資源共享不僅有助于創(chuàng)新高校管理制度，而且能夠優(yōu)化育人環(huán)境，提升教學效果。通過構(gòu)建完善的共享管理制度、共享網(wǎng)絡(luò)平臺和共享保障機制以及創(chuàng)新共享方式，可使體育教師資源共享得到良性發(fā)展。但要真正實現(xiàn)體育教師資源的深入共享，就有必要在合肥大學城成立高校教師教育聯(lián)盟，建立資源共享管理中心，深化體育教師資源共享內(nèi)容。教育主管部門只有在對高校教育資源進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對策，才能從根本上提升高校的教育教學水平，真正實現(xiàn)體育教師的資源共享。