繆麗珺,黃根英
(1.上饒師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,江西 上饒334001;2.江西中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院,江西 南昌330004)
由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)和戶籍制度的影響,中國(guó)出現(xiàn)了很多父母雙方或單方外出打工超過半年以上,而孩子留在戶籍所在地生活學(xué)習(xí)的情況,親子分離成為農(nóng)村孩子生活常態(tài)。有研究發(fā)現(xiàn),親子分離會(huì)讓孩子感覺更加孤獨(dú)[1]。缺乏父母近距離的社會(huì)支持,缺乏足夠的親子依戀,這樣的親子分離經(jīng)歷是否會(huì)影響孩子的正念水平、情緒智力和主觀幸福感?有研究發(fā)現(xiàn),親子分離經(jīng)歷會(huì)讓兒童出現(xiàn)很多心理行為問題,影響其社會(huì)適應(yīng)[2]。探討親子分離經(jīng)歷對(duì)留守孩子正念、情緒智力和主觀幸福感的影響,這是一個(gè)有趣又有意義的問題。
正念是指有目的、非評(píng)價(jià)地注意當(dāng)下出現(xiàn)的事情[3],正念強(qiáng)調(diào)接納目前的體驗(yàn)[4]。有研究發(fā)現(xiàn),正念負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁情緒[5—6]、正向預(yù)測(cè)滿意度[7],正念水平越高,越有利于個(gè)體身心健康[8],因此,可以說正念水平高低反映了個(gè)體心理健康狀況。情緒智力是個(gè)體對(duì)自己感受到的各種情緒進(jìn)行加工的能力[9]。情緒智力可以負(fù)向預(yù)測(cè)不良行為,如網(wǎng)絡(luò)成癮[10],可以正向預(yù)測(cè)主觀幸福感[11],良好的情緒智力有助于個(gè)體心理健康。主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量進(jìn)行整體評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的主觀幸福感受[12]。有研究表明,家庭狀況及個(gè)人所擁有的資本會(huì)影響個(gè)人的主觀幸福感,如家庭經(jīng)濟(jì)較差者的主觀幸福感明顯低于家庭富裕者的主觀幸福感[13],心理資本與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)[14],無法及時(shí)獲得父母直接經(jīng)濟(jì)支持的留守中學(xué)生,其主觀幸福感是否會(huì)受到影響? 為全面探討留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)體正念、情緒智力和主觀幸福感的影響,特做此研究,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
研究采用整群取樣法,在江西四所中學(xué)進(jìn)行匿名問卷調(diào)查,其中兩所初中、兩所高中。由研究者帶領(lǐng)本科生下到班級(jí)發(fā)放問卷,填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放1 000份問卷,收回940 份,問卷回收率為94%,剔除部分單親孤兒和漏填的廢卷,共902份有效問卷,問卷有效率96%。其中男生371 名(41%),女生531 名(59%);有留守經(jīng)歷的學(xué)生有360名(40%),無留守經(jīng)歷的學(xué)生有542名(60%)。研究對(duì)象年齡在12歲到19歲之間。研究得到相關(guān)倫理委員會(huì)知情同意。
1.自編的個(gè)人一般信息問卷
問卷內(nèi)容包括年齡、性別、家庭來源、性格類型、0~15歲間每年留守狀況類型、是否獨(dú)生子女等。
2.五因素正念量表(FiveFacet Mindfulness Questionnaire—Chineseversion,F(xiàn)FMQ—CH)
該量表由Baer等[15]編制。鄧玉琴等[16]翻譯修訂的中文版五因素正念量表共有39 道題,包括觀察、描述、有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)5個(gè)維度。采用Likert 5點(diǎn)記分(1=一點(diǎn)也不符合~5=完全符合),量表得分越高,表明正念水平越高。本研究量表α系數(shù)為0.878。
3.情緒智力量表(EmotionalIntelligenceScale,EIS)
由Schutte等[17]編制,原情緒智力量表共33個(gè)條目,經(jīng)國(guó)內(nèi)學(xué)者黃韞慧等[18]修訂后,量表達(dá)19道題,α系數(shù)為0.85。修訂后量表共分4個(gè)維度:情緒監(jiān)控、情緒利用、社會(huì)能力和他人情緒評(píng)估,采用Likert5點(diǎn)記分(1=很不符合~5=很符合),量表得分越高,表明被試的情緒智力越高。本研究量表α系數(shù)為0.856。
4.總體幸福感量表(General Well—Being Schedule,GWBS)
由美國(guó)心理學(xué)家Fazio于1977年編制,該表共有33個(gè)題目,1996年,國(guó)內(nèi)學(xué)者段建華對(duì)其進(jìn)行了修訂[19],根據(jù)已有研究[20]的做法,去除后15項(xiàng)測(cè)量精神疾病項(xiàng)目,僅對(duì)前18 道題加總分測(cè)主觀幸福感。項(xiàng)目共有5、6、11點(diǎn)3種計(jì)分方式。量表得分越高表示被試對(duì)幸福的主觀感受越強(qiáng)。量表的6個(gè)因子分別是:對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、抑郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張。本研究量表α系數(shù)為0.751。
研究數(shù)據(jù)主要通過SPSS24.0 進(jìn)行分析,進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、推斷t、F 檢驗(yàn)。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)P<0.05。
由表1可知,中學(xué)生正念在有否留守經(jīng)歷、留守時(shí)長(zhǎng)和留守年齡組各維度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。中學(xué)生正念在留守性別組,男生在觀察、描述、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)和正念總分方面得分高于女生(P<0.05)。中學(xué)生正念在留守生源地組,城鎮(zhèn)生源在描述方面得分高于農(nóng)村生源(P<0.05)。中學(xué)生正念在留守類型組,不同分離類型在有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05)。經(jīng)過進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),無留守經(jīng)歷和混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P<0.05);無留守經(jīng)歷和混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)維度得分低于單親留守和雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P<0.05)。
由表2可知,中學(xué)生情緒智力在有否留守經(jīng)歷、留守經(jīng)歷中性別差異、生源地差異、留守類型、留守時(shí)長(zhǎng)和留守年齡組各維度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
表1 不同組別中學(xué)生正念得分比較(±s)
表1 不同組別中學(xué)生正念得分比較(±s)
組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 觀察 描述 有意識(shí)的行動(dòng)不評(píng)判的接納對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng) 總正念分有否留守經(jīng)歷有 留 守 542 2.80±0.64 2.97±0.53 3.39±0.64 3.03±0.57 2.74±0.51 14.92±1.21無 留 守 360 2.74±0.64 3.00±0.49 3.39±0.63 3.05±0.57 2.77±0.52 14.95±1.10 t值 1.281 —0.846 —0.028 —0.588 —0.943 —0.391 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05留守性別留守生源留守類型留守時(shí)長(zhǎng)男 生 214 2.88±0.66 3.03±0.52 3.36±0.63 3.00±0.59 2.81±0.49 15.08±1.10女 生 328 2.74±0.62 2.93±0.53 3.41±0.64 3.04±0.56 2.70±0.52 14.82±1.27 t值 2.422 2.222 —0.854 —0.767 2.41 2.449 P 值 <0.05 <0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05城 鎮(zhèn) 177 2.87±0.70 3.04±0.57 3.39±0.67 3.04±0.58 2.73±0.55 15.07±1.32農(nóng) 村 365 2.76±0.60 2.94±0.50 3.39±0.62 3.02±0.57 2.74±0.49 14.85±1.15 t值 1.889 2.213 —0.141 0.447 —0.162 1.933 P 值 >0.05 <0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05無 分 離 360 2.75±0.62 2.98±0.49 .45±0.62 3.08±0.57 2.69±0.48 14.96±1.18單 親 分 離 88 2.64±0.64 2.99±0.46 3.41±0.72 3.05±0.61 2.83±0.56 14.93±1.23混 合 分 離 161 2.77±0.66 3.03±0.52 3.48±0.64 3.09±0.57 2.69±0.54 15.06±1.11雙 親 分 離 293 2.85±0.65 2.96±0.55 3.26±0.60 2.94±0.55 2.83±0.52 14.84±1.16 F 值 2.611 0.77 6.215 4.023 5.589 1.285 P 值 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05 <0.05 >0.05無 分 離 360 2.74±0.64 3.00±0.49 3.39±0.63 3.05±0.57 2.77±0.52 14.95±1.10≤3 100 2.83±0.56 3.02±0.45 3.43±0.63 3.09±0.53 2.77±0.43 15.14±1.13 3~9 184 2.79±0.67 2.98±0.56 3.36±0.67 3.02±0.58 2.74±0.53 14.89±1.15>9 258 2.79±0.64 2.94±0.53 3.40±0.62 3.00±0.58 2.73±0.53 14.86±1.28 F 值 0.65 0.947 0.305 0.728 0.42 1.489 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05留守年齡不 分 離 360 2.74±0.64 3.00±0.49 3.39±0.63 3.05±0.57 2.77±0.52 14.95±1.10入 園 前 291 2.80±0.63 2.96±0.52 3.41±0.61 3.02±0.58 2.73±0.49 14.92±1.24入 園 期 369 2.78±0.64 2.96±0.53 3.42±0.63 3.03±0.57 2.73±0.51 14.93±1.25小 學(xué) 415 2.79±0.66 2.95±0.55 3.39±0.65 3.01±0.59 2.73±0.54 14.87±1.24初 中 394 2.80±0.64 2.97±0.54 3.39±0.63 3.02±0.56 2.74±0.52 14.92±1.23 F 值 0.501 0.43 0.134 0.259 0.473 0.257 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05
表2 不同組別中學(xué)生情緒智力得分比較(±s)
表2 不同組別中學(xué)生情緒智力得分比較(±s)
組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 情緒監(jiān)控 情緒利用 社會(huì)能力 他人情緒評(píng)估 總情緒智力有 留 守 542 3.33±0.57 3.71±0.64 3.77±0.60 3.35±0.66 14.16±1.94有否留守經(jīng)歷無 留 守 360 3.36±0.63 3.65±0.69 3.71±0.63 3.30±0.68 14.03±2.17 t值 —0.704 1.38 1.39 1.069 1.004 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05留守性別留守生源留守類型留守時(shí)長(zhǎng)留守年齡男 生 214 3.30±0.60 3.67±0.66 3.71±0.60 3.35±0.63 14.03±1.98女 生 328 3.35±0.55 3.74±0.62 3.81±0.60 3.34±0.68 14.25±1.91 t值 —1.02 —1.408 —1.861 0.062 —1.313 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05城 鎮(zhèn) 177 3.35±0.58 3.70±0.65 3.82±0.63 3.42±0.63 14.29±2.02農(nóng) 村 365 3.33±0.57 3.72±0.63 3.75±0.58 3.31±0.68 14.10±1.91 t值 0.475 —0.344 1.226 1.838 1.031 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05無 留 守 360 3.33±0.62 3.66±0.67 3.72±0.62 3.35±0.68 14.05±2.13單 親 留 守 88 3.44±0.58 3.68±0.60 3.78±0.60 3.40±0.65 14.30±1.94混 合 留 守 161 3.37±0.57 3.74±0.69 3.77±0.61 3.26±0.65 14.14±2.07雙 親 留 守 293 3.33±0.58 3.70±0.65 3.76±0.61 3.32±0.67 14.11±1.94 F 值 0.923 0.69 0.569 0.963 0.374 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05無 留 守 360 3.36±0.63 3.65±0.69 3.71±0.63 3.30±0.68 14.03±2.17≤3 100 3.43±0.52 3.73±0.57 3.77±0.53 3.42±0.59 14.35±1.66 3~9 184 3.31±0.61 3.64±0.65 3.74±0.64 3.30±0.71 14.00±2.08>9 258 3.31±0.56 3.76±0.64 3.79±0.59 3.35±0.65 14.21±1.94 F 值 1.218 1.734 0.893 1.041 1.07 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05無 留 守 360 3.36±0.63 3.65±0.69 3.71±0.63 3.30±0.68 14.03±2.17入 園 前 291 3.32±0.57 3.74±0.62 3.78±0.60 3.34±0.66 14.18±1.93入 園 期 369 3.31±0.57 3.72±0.64 3.77±0.62 3.33±0.65 14.13±1.97小 學(xué) 415 3.32±0.57 3.71±0.65 3.79±0.61 3.34±0.68 14.16±1.98初 中 394 3.35±0.58 3.74±0.65 3.77±0.59 3.37±0.67 14.22±1.97 F 值 0.58 1.114 0.823 0.499 0.482 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05
由表3可知,中學(xué)生主觀幸福感在有留守經(jīng)歷組中性別差異維度上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在是否有留守經(jīng)歷對(duì)照比較中,有留守經(jīng)歷中學(xué)生在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張和總體幸福感維度得分均低于無留守經(jīng)歷中學(xué)生在相應(yīng)維度上的得分(P<0.05)。不同生源地留守中學(xué)生主觀幸福感比較中,城鎮(zhèn)生源在憂郁或愉快的心境方面得分高于農(nóng)村生源(P<0.05)。不同留守類型中學(xué)生主觀幸福感在精力、松弛與緊張、總體幸福感方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。通過進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),無留守和單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在精力、松弛與緊張及總體幸福感維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P<0.05);無留守和單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在松弛與緊張及總體幸福感維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P<0.05),且單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在松弛與緊張維度及總體幸福感維度得分高于混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在這些維度的得分(P<0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在留守時(shí)長(zhǎng)組,不同留守時(shí)長(zhǎng)維度在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。為了探討差異的具體維度,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步做多重比較統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),無留守經(jīng)歷中學(xué)生在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均高于留守時(shí)長(zhǎng)大于3年的中學(xué)生在該維度得分(P<0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在留守年齡組,不同分離年齡維度在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。為了探討差異的具體維度,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步做多重比較統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),無留守經(jīng)歷中學(xué)生在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均高于任何年齡有留守經(jīng)歷的中學(xué)生在該維度得分(P<0.05)。
表3 不同組別中學(xué)生主觀幸福感得分比較(±s)
表3 不同組別中學(xué)生主觀幸福感得分比較(±s)
組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 對(duì)生活的滿足和興趣的擔(dān)心 精力 憂郁或愉快的心境對(duì)健康對(duì)情感和行為的控制松弛與緊張總體幸福感有否留守經(jīng)歷有 留 守 542 3.11±0.78 3.82±1.32 4.33±0.91 4.87±1.08 4.02±0.79 3.95±0.81 24.10±3.44無 留 守 360 3.21±0.85 3.82±1.19 4.39±0.93 5.06±1.12 4.20±0.79 4.14±0.82 24.82±3.45 t值 —1.808 0.099 —1.024 —2.593 —3.385 —3.346 —3.055 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05留守性別留守生源男 生 214 3.06±0.75 3.84±1.41 4.31±0.92 4.77±1.11 4.09±0.73 3.93±0.80 23.99±3.36女 生 328 3.14±0.79 3.81±1.26 4.34±0.91 4.93±1.05 3.98±0.82 3.97±0.82 24.18±3.50 t值 —1.279 0.213 —0.465 —1.733 images/BZ_111_1600_1628_1602_1628.png1.581 —0.536 —0.637 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05城 鎮(zhèn) 177 3.12±0.77 3.74±1.33 4.41±0.95 5.01±1.00 4.06±0.77 3.99±0.80 24.33±3.35農(nóng) 村 365 3.10±0.78 3.86±1.32 4.29±0.89 4.80±1.11 4.01±0.80 3.93±0.81 23.99±3.48 t值 0.322 —0.99 1.397 2.144 0.695 0.79 1.076 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 >0.05 >0.05 >0.05留守類型無 留 守 360 3.21±0.82 3.84±1.23 4.43±0.88 5.05±1.07 4.10±0.81 4.12±0.83 24.75±3.33單親留守 88 3.14±0.82 4.02±1.29 4.47±0.83 5.02±1.19 4.24±0.77 4.21±0.85 25.10±3.31混合留守 161 3.11±0.76 3.84±1.34 4.35±0.90 4.82±1.03 4.11±0.76 3.98±0.75 24.20±3.39雙親留守 293 3.11±0.80 3.73±1.28 4.23±0.99 4.86±1.13 4.03±0.78 3.88±0.81 23.84±3.62 F 值 1.01 1.263 3.168 2.602 1.636 6.646 5.267 P 值 >0.05 >0.05 <0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05留守時(shí)長(zhǎng)留守年齡無 留 守 360 3.21±0.85 3.82±1.19 4.39±0.93 5.06±1.12 4.20±0.79 4.14±0.82 24.82±3.45≤3 100 3.13±0.69 3.89±1.42 4.30±0.96 4.90±1.04 4.10±0.75 3.96±0.73 24.28±3.00 3~9 184 3.11±0.83 3.84±1.27 4.31±0.91 4.82±1.07 4.05±0.78 3.94±0.78 24.06±3.50>9 258 3.10±0.77 3.79±1.33 4.35±0.89 4.89±1.10 3.97±0.81 3.96±0.86 24.06±3.56 F 值 1.159 0.175 0.466 2.449 4.557 3.744 3.211 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05 <0.05無 留 守 360 3.21±0.85 3.82±1.19 4.39±0.93 5.06±1.12 4.20±0.79 4.14±0.82 24.82±3.45入 園 前 291 3.14±0.75 3.81±1.34 4.37±0.88 4.88±1.08 4.05±0.79 3.94±0.82 24.20±3.46入 園 期 369 3.12±0.76 3.80±1.35 4.36±0.89 4.90±1.07 4.02±0.80 3.98±0.83 24.17±3.48小 學(xué) 415 3.10±0.79 3.83±1.30 4.33±0.90 4.88±1.09 4.02±0.79 3.95±0.83 24.10±3.49初 中 394 3.09±0.77 3.80±1.31 4.29±0.91 4.83±1.10 3.98±0.80 3.94±0.82 23.92±3.46 F 值 1.457 0.03 0.696 2.449 4.502 3.686 3.549 P 值 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05
對(duì)三個(gè)量表的總分求統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),留守中學(xué)生正念、情緒智力和主觀幸福感兩兩相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表4)。
表4 留守經(jīng)歷中學(xué)生正念、情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)分析(r)
進(jìn)一步以正念總分、情緒智力總分、留守年齡、留守時(shí)長(zhǎng)、性別、生源地為自變量,以主觀幸福感為因變量進(jìn)行逐步回歸分析,情緒智力、留守時(shí)長(zhǎng)、性別、生源地被排除,正念總分、留守年齡與主觀幸福感回歸分析為(β =1.136、—0.145),R2=0.157,R2adj=0.154。留守年齡對(duì)主觀幸福的回歸系數(shù)為—0.145,說明在16歲之前,留守年齡越高,個(gè)體主觀體驗(yàn)到的幸福感越低。
綜上,研究發(fā)現(xiàn),親子分離經(jīng)歷不會(huì)對(duì)中學(xué)生正念和情緒智力產(chǎn)生消極的影響,但是會(huì)消極影響留守中學(xué)生的主觀幸福感。
研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)留守男生正念水平高于女生,這與相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)性別對(duì)正念沒有影響的結(jié)果不一致[21]。男性傾向理性認(rèn)識(shí)社會(huì),具有更好的正念水平,更平和的心態(tài),親子分離經(jīng)歷對(duì)中學(xué)男生影響小于女生。
研究發(fā)現(xiàn),留守經(jīng)歷不會(huì)影響留守中學(xué)生的情緒智力,這與研究期望不一致,說明情緒智力是一個(gè)可以通過與他人互動(dòng)而發(fā)展的心理品質(zhì),并不因缺乏父母陪伴,缺乏親子依戀而產(chǎn)生影響。這與某些已有的研究結(jié)論不一致[22]。
研究發(fā)現(xiàn),親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生主觀幸福感會(huì)產(chǎn)生消極影響,主要是影響個(gè)體心境的憂郁或愉快,個(gè)體對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張等,這與某些認(rèn)為留守經(jīng)歷對(duì)中學(xué)生主觀幸福感沒有影響的研究結(jié)論不一致[23]。留守中學(xué)生過早與父母分開,得不到父母的及時(shí)具體支持[24],難以從心底里感到幸福。在留守性別組中,主觀幸福感差異不顯著,這與已有的研究發(fā)現(xiàn)親子分離經(jīng)歷對(duì)不同性別個(gè)體主觀幸福感沒有影響結(jié)果一致[25]。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),城鎮(zhèn)生源留守中學(xué)生心境要比農(nóng)村生源留守中學(xué)生好,這與城鎮(zhèn)中學(xué)生家庭狀況有關(guān),充沛的物質(zhì)供給讓城鎮(zhèn)生源留守中學(xué)生有更愉快的心境。留守類型組中,無留守經(jīng)歷及單親留守的學(xué)生組在精力、松弛與緊張、總體幸福感方面均好于雙親留守組。無留守及單親留守的學(xué)生,父母至少有一個(gè)人在家,在物質(zhì)生活保障和身體精力方面的狀態(tài)要好于雙親留守的學(xué)生,他們有更從容的心態(tài)和更高的幸福感,而父母均不在家的雙親留守狀態(tài)對(duì)孩子主觀幸福感影響最大??偟膩碚f,雙親均不在家的情況越多,對(duì)孩子的主觀幸福感影響越大。留守時(shí)長(zhǎng)組中,沒有留守經(jīng)歷的中學(xué)生比留守時(shí)間超過3年的中學(xué)生在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分高,說明留守時(shí)間越長(zhǎng),個(gè)體主觀幸福感越低。而且研究還發(fā)現(xiàn),任何年齡有留守經(jīng)歷的學(xué)生,其憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均差于無留守經(jīng)歷的學(xué)生,這說明父母的無時(shí)無刻陪伴是孩子幸福的源泉。
由變量間的相關(guān)分析可知,變量間兩兩正相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這與羅榛的研究結(jié)果一致[26],說明正念、情緒智力和主觀幸福感之間關(guān)系密切。研究者探討與心理健康關(guān)系最密切的主觀幸福感是否受親子分離經(jīng)歷、正念和情緒智力等的影響,以主觀幸福感為因變量,以各種留守經(jīng)歷狀況、正念及情緒智力為自變量進(jìn)行逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),留守年齡對(duì)主觀幸福的回歸系數(shù)為負(fù)數(shù),說明在16歲前,留守學(xué)生親子分離時(shí)候的年齡越大,個(gè)體體驗(yàn)到的主觀幸福感越低。幸福感是一種抽象的主觀體驗(yàn),只有抽象思維發(fā)展到一定的時(shí)期,才能有深刻的體會(huì)。從出生到初中階段,是個(gè)體抽象思維不斷完善發(fā)展的時(shí)期,個(gè)體對(duì)自己體驗(yàn)到的幸福感則會(huì)越來越明晰。本研究發(fā)現(xiàn)正念和情緒智力并不能理想預(yù)測(cè)主觀幸福感,這與留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)體正念及情緒智力沒有顯著影響但卻對(duì)主觀幸福感影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義有關(guān)。本研究與劉斯漫等研究者發(fā)現(xiàn)正念預(yù)測(cè)主觀幸福感的結(jié)論[27]不一致,也與王心怡等研究者發(fā)現(xiàn)情緒智力能預(yù)測(cè)主觀幸福感的結(jié)論[28]不一致。有研究發(fā)現(xiàn),主觀幸福感能正向預(yù)測(cè)心理健康[29],即主觀幸福感高的個(gè)體心理更加健康。因此,在16歲之前,雙親應(yīng)盡可能地陪伴,這是孩子主觀幸福感的主要來源,如果必須分離,雙親也應(yīng)盡可能留一個(gè)人陪伴孩子,同時(shí)盡可能減少孩子的留守時(shí)間,也不要認(rèn)為孩子大了就可以不用陪伴,父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是沒有其他人可以替代的。增加留守中學(xué)生主觀幸福感,以增強(qiáng)其心理健康,于個(gè)人與社會(huì)均有積極意義。