繆麗珺，黃根英

(1．上饒師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 上饒334001；2．江西中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，江西 南昌330004)

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)和戶籍制度的影響，中國(guó)出現(xiàn)了很多父母雙方或單方外出打工超過半年以上，而孩子留在戶籍所在地生活學(xué)習(xí)的情況，親子分離成為農(nóng)村孩子生活常態(tài)。有研究發(fā)現(xiàn)，親子分離會(huì)讓孩子感覺更加孤獨(dú)[1]。缺乏父母近距離的社會(huì)支持，缺乏足夠的親子依戀，這樣的親子分離經(jīng)歷是否會(huì)影響孩子的正念水平、情緒智力和主觀幸福感?有研究發(fā)現(xiàn)，親子分離經(jīng)歷會(huì)讓兒童出現(xiàn)很多心理行為問題，影響其社會(huì)適應(yīng)[2]。探討親子分離經(jīng)歷對(duì)留守孩子正念、情緒智力和主觀幸福感的影響，這是一個(gè)有趣又有意義的問題。

正念是指有目的、非評(píng)價(jià)地注意當(dāng)下出現(xiàn)的事情[3]，正念強(qiáng)調(diào)接納目前的體驗(yàn)[4]。有研究發(fā)現(xiàn)，正念負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁情緒[5—6]、正向預(yù)測(cè)滿意度[7]，正念水平越高，越有利于個(gè)體身心健康[8]，因此，可以說正念水平高低反映了個(gè)體心理健康狀況。情緒智力是個(gè)體對(duì)自己感受到的各種情緒進(jìn)行加工的能力[9]。情緒智力可以負(fù)向預(yù)測(cè)不良行為，如網(wǎng)絡(luò)成癮[10]，可以正向預(yù)測(cè)主觀幸福感[11]，良好的情緒智力有助于個(gè)體心理健康。主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量進(jìn)行整體評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的主觀幸福感受[12]。有研究表明，家庭狀況及個(gè)人所擁有的資本會(huì)影響個(gè)人的主觀幸福感，如家庭經(jīng)濟(jì)較差者的主觀幸福感明顯低于家庭富裕者的主觀幸福感[13]，心理資本與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)[14]，無法及時(shí)獲得父母直接經(jīng)濟(jì)支持的留守中學(xué)生，其主觀幸福感是否會(huì)受到影響? 為全面探討留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)體正念、情緒智力和主觀幸福感的影響，特做此研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

研究采用整群取樣法，在江西四所中學(xué)進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，其中兩所初中、兩所高中。由研究者帶領(lǐng)本科生下到班級(jí)發(fā)放問卷，填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放1 000份問卷，收回940 份，問卷回收率為94%，剔除部分單親孤兒和漏填的廢卷，共902份有效問卷，問卷有效率96%。其中男生371 名(41%)，女生531 名(59%)；有留守經(jīng)歷的學(xué)生有360名(40%)，無留守經(jīng)歷的學(xué)生有542名(60%)。研究對(duì)象年齡在12歲到19歲之間。研究得到相關(guān)倫理委員會(huì)知情同意。

(二)研究工具

1．自編的個(gè)人一般信息問卷

問卷內(nèi)容包括年齡、性別、家庭來源、性格類型、0～15歲間每年留守狀況類型、是否獨(dú)生子女等。

2．五因素正念量表（FiveFacet Mindfulness Questionnaire—Chineseversion，F(xiàn)FMQ—CH）

該量表由Baer等[15]編制。鄧玉琴等[16]翻譯修訂的中文版五因素正念量表共有39 道題，包括觀察、描述、有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)5個(gè)維度。采用Likert 5點(diǎn)記分(1＝一點(diǎn)也不符合～5＝完全符合)，量表得分越高，表明正念水平越高。本研究量表α系數(shù)為0.878。

3．情緒智力量表（EmotionalIntelligenceScale，EIS）

由Schutte等[17]編制，原情緒智力量表共33個(gè)條目，經(jīng)國(guó)內(nèi)學(xué)者黃韞慧等[18]修訂后，量表達(dá)19道題，α系數(shù)為0.85。修訂后量表共分4個(gè)維度：情緒監(jiān)控、情緒利用、社會(huì)能力和他人情緒評(píng)估，采用Likert5點(diǎn)記分(1＝很不符合～5＝很符合)，量表得分越高，表明被試的情緒智力越高。本研究量表α系數(shù)為0.856。

4．總體幸福感量表（General Well—Being Schedule，GWBS）

由美國(guó)心理學(xué)家Fazio于1977年編制，該表共有33個(gè)題目，1996年，國(guó)內(nèi)學(xué)者段建華對(duì)其進(jìn)行了修訂[19]，根據(jù)已有研究[20]的做法，去除后15項(xiàng)測(cè)量精神疾病項(xiàng)目，僅對(duì)前18 道題加總分測(cè)主觀幸福感。項(xiàng)目共有5、6、11點(diǎn)3種計(jì)分方式。量表得分越高表示被試對(duì)幸福的主觀感受越強(qiáng)。量表的6個(gè)因子分別是：對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、抑郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張。本研究量表α系數(shù)為0.751。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

研究數(shù)據(jù)主要通過SPSS24．0 進(jìn)行分析，進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、推斷t、F 檢驗(yàn)。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)P＜0.05。

二、結(jié)果

(一)親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生正念影響統(tǒng)計(jì)分析

由表1可知，中學(xué)生正念在有否留守經(jīng)歷、留守時(shí)長(zhǎng)和留守年齡組各維度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。中學(xué)生正念在留守性別組，男生在觀察、描述、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)和正念總分方面得分高于女生(P＜0.05)。中學(xué)生正念在留守生源地組，城鎮(zhèn)生源在描述方面得分高于農(nóng)村生源(P＜0.05)。中學(xué)生正念在留守類型組，不同分離類型在有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。經(jīng)過進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，無留守經(jīng)歷和混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在有意識(shí)的行動(dòng)、不評(píng)判的接納維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)；無留守經(jīng)歷和混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)維度得分低于單親留守和雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)。

(二)親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生情緒智力影響統(tǒng)計(jì)分析

由表2可知，中學(xué)生情緒智力在有否留守經(jīng)歷、留守經(jīng)歷中性別差異、生源地差異、留守類型、留守時(shí)長(zhǎng)和留守年齡組各維度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

表1 不同組別中學(xué)生正念得分比較(±s)

表1 不同組別中學(xué)生正念得分比較(±s)

組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 觀察 描述 有意識(shí)的行動(dòng)不評(píng)判的接納對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng) 總正念分有否留守經(jīng)歷有 留 守 542 2．80±0．64 2．97±0．53 3．39±0．64 3．03±0．57 2．74±0．51 14．92±1．21無 留 守 360 2．74±0．64 3．00±0．49 3．39±0．63 3．05±0．57 2．77±0．52 14．95±1．10 t值 1．281 —0．846 —0．028 —0．588 —0．943 —0．391 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05留守性別留守生源留守類型留守時(shí)長(zhǎng)男 生 214 2．88±0．66 3．03±0．52 3．36±0．63 3．00±0．59 2．81±0．49 15．08±1．10女 生 328 2．74±0．62 2．93±0．53 3．41±0．64 3．04±0．56 2．70±0．52 14．82±1．27 t值 2．422 2．222 —0．854 —0．767 2．41 2．449 P 值 ＜0．05 ＜0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05城 鎮(zhèn) 177 2．87±0．70 3．04±0．57 3．39±0．67 3．04±0．58 2．73±0．55 15．07±1．32農(nóng) 村 365 2．76±0．60 2．94±0．50 3．39±0．62 3．02±0．57 2．74±0．49 14．85±1．15 t值 1．889 2．213 —0．141 0．447 —0．162 1．933 P 值 ＞0．05 ＜0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05無 分 離 360 2．75±0．62 2．98±0．49 ．45±0．62 3．08±0．57 2．69±0．48 14．96±1．18單 親 分 離 88 2．64±0．64 2．99±0．46 3．41±0．72 3．05±0．61 2．83±0．56 14．93±1．23混 合 分 離 161 2．77±0．66 3．03±0．52 3．48±0．64 3．09±0．57 2．69±0．54 15．06±1．11雙 親 分 離 293 2．85±0．65 2．96±0．55 3．26±0．60 2．94±0．55 2．83±0．52 14．84±1．16 F 值 2．611 0．77 6．215 4．023 5．589 1．285 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＞0．05無 分 離 360 2．74±0．64 3．00±0．49 3．39±0．63 3．05±0．57 2．77±0．52 14．95±1．10≤3 100 2．83±0．56 3．02±0．45 3．43±0．63 3．09±0．53 2．77±0．43 15．14±1．13 3～9 184 2．79±0．67 2．98±0．56 3．36±0．67 3．02±0．58 2．74±0．53 14．89±1．15＞9 258 2．79±0．64 2．94±0．53 3．40±0．62 3．00±0．58 2．73±0．53 14．86±1．28 F 值 0．65 0．947 0．305 0．728 0．42 1．489 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05留守年齡不 分 離 360 2．74±0．64 3．00±0．49 3．39±0．63 3．05±0．57 2．77±0．52 14．95±1．10入 園 前 291 2．80±0．63 2．96±0．52 3．41±0．61 3．02±0．58 2．73±0．49 14．92±1．24入 園 期 369 2．78±0．64 2．96±0．53 3．42±0．63 3．03±0．57 2．73±0．51 14．93±1．25小 學(xué) 415 2．79±0．66 2．95±0．55 3．39±0．65 3．01±0．59 2．73±0．54 14．87±1．24初 中 394 2．80±0．64 2．97±0．54 3．39±0．63 3．02±0．56 2．74±0．52 14．92±1．23 F 值 0．501 0．43 0．134 0．259 0．473 0．257 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05

表2 不同組別中學(xué)生情緒智力得分比較(±s)

表2 不同組別中學(xué)生情緒智力得分比較(±s)

組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 情緒監(jiān)控 情緒利用 社會(huì)能力 他人情緒評(píng)估 總情緒智力有 留 守 542 3．33±0．57 3．71±0．64 3．77±0．60 3．35±0．66 14．16±1．94有否留守經(jīng)歷無 留 守 360 3．36±0．63 3．65±0．69 3．71±0．63 3．30±0．68 14．03±2．17 t值 —0．704 1．38 1．39 1．069 1．004 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05留守性別留守生源留守類型留守時(shí)長(zhǎng)留守年齡男 生 214 3．30±0．60 3．67±0．66 3．71±0．60 3．35±0．63 14．03±1．98女 生 328 3．35±0．55 3．74±0．62 3．81±0．60 3．34±0．68 14．25±1．91 t值 —1．02 —1．408 —1．861 0．062 —1．313 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05城 鎮(zhèn) 177 3．35±0．58 3．70±0．65 3．82±0．63 3．42±0．63 14．29±2．02農(nóng) 村 365 3．33±0．57 3．72±0．63 3．75±0．58 3．31±0．68 14．10±1．91 t值 0．475 —0．344 1．226 1．838 1．031 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05無 留 守 360 3．33±0．62 3．66±0．67 3．72±0．62 3．35±0．68 14．05±2．13單 親 留 守 88 3．44±0．58 3．68±0．60 3．78±0．60 3．40±0．65 14．30±1．94混 合 留 守 161 3．37±0．57 3．74±0．69 3．77±0．61 3．26±0．65 14．14±2．07雙 親 留 守 293 3．33±0．58 3．70±0．65 3．76±0．61 3．32±0．67 14．11±1．94 F 值 0．923 0．69 0．569 0．963 0．374 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05無 留 守 360 3．36±0．63 3．65±0．69 3．71±0．63 3．30±0．68 14．03±2．17≤3 100 3．43±0．52 3．73±0．57 3．77±0．53 3．42±0．59 14．35±1．66 3～9 184 3．31±0．61 3．64±0．65 3．74±0．64 3．30±0．71 14．00±2．08＞9 258 3．31±0．56 3．76±0．64 3．79±0．59 3．35±0．65 14．21±1．94 F 值 1．218 1．734 0．893 1．041 1．07 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05無 留 守 360 3．36±0．63 3．65±0．69 3．71±0．63 3．30±0．68 14．03±2．17入 園 前 291 3．32±0．57 3．74±0．62 3．78±0．60 3．34±0．66 14．18±1．93入 園 期 369 3．31±0．57 3．72±0．64 3．77±0．62 3．33±0．65 14．13±1．97小 學(xué) 415 3．32±0．57 3．71±0．65 3．79±0．61 3．34±0．68 14．16±1．98初 中 394 3．35±0．58 3．74±0．65 3．77±0．59 3．37±0．67 14．22±1．97 F 值 0．58 1．114 0．823 0．499 0．482 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05

(三)親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生主觀幸福感影響統(tǒng)計(jì)分析

由表3可知，中學(xué)生主觀幸福感在有留守經(jīng)歷組中性別差異維度上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＞0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在是否有留守經(jīng)歷對(duì)照比較中，有留守經(jīng)歷中學(xué)生在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張和總體幸福感維度得分均低于無留守經(jīng)歷中學(xué)生在相應(yīng)維度上的得分(P＜0.05)。不同生源地留守中學(xué)生主觀幸福感比較中，城鎮(zhèn)生源在憂郁或愉快的心境方面得分高于農(nóng)村生源(P＜0.05)。不同留守類型中學(xué)生主觀幸福感在精力、松弛與緊張、總體幸福感方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。通過進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，無留守和單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在精力、松弛與緊張及總體幸福感維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)；無留守和單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在松弛與緊張及總體幸福感維度得分高于雙親留守經(jīng)歷中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)，且單親留守經(jīng)歷中學(xué)生在松弛與緊張維度及總體幸福感維度得分高于混合留守經(jīng)歷中學(xué)生在這些維度的得分(P＜0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在留守時(shí)長(zhǎng)組，不同留守時(shí)長(zhǎng)維度在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。為了探討差異的具體維度，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步做多重比較統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，無留守經(jīng)歷中學(xué)生在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均高于留守時(shí)長(zhǎng)大于3年的中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)。中學(xué)生主觀幸福感在留守年齡組，不同分離年齡維度在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。為了探討差異的具體維度，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步做多重比較統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，無留守經(jīng)歷中學(xué)生在憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均高于任何年齡有留守經(jīng)歷的中學(xué)生在該維度得分(P＜0.05)。

表3 不同組別中學(xué)生主觀幸福感得分比較(±s)

表3 不同組別中學(xué)生主觀幸福感得分比較(±s)

組別 維度 統(tǒng)計(jì)值 人數(shù) 對(duì)生活的滿足和興趣的擔(dān)心 精力 憂郁或愉快的心境對(duì)健康對(duì)情感和行為的控制松弛與緊張總體幸福感有否留守經(jīng)歷有 留 守 542 3．11±0．78 3．82±1．32 4．33±0．91 4．87±1．08 4．02±0．79 3．95±0．81 24．10±3．44無 留 守 360 3．21±0．85 3．82±1．19 4．39±0．93 5．06±1．12 4．20±0．79 4．14±0．82 24．82±3．45 t值 —1．808 0．099 —1．024 —2．593 —3．385 —3．346 —3．055 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05留守性別留守生源男 生 214 3．06±0．75 3．84±1．41 4．31±0．92 4．77±1．11 4．09±0．73 3．93±0．80 23．99±3．36女 生 328 3．14±0．79 3．81±1．26 4．34±0．91 4．93±1．05 3．98±0．82 3．97±0．82 24．18±3．50 t值 —1．279 0．213 —0．465 —1．733 images/BZ_111_1600_1628_1602_1628.png1．581 —0．536 —0．637 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05城 鎮(zhèn) 177 3．12±0．77 3．74±1．33 4．41±0．95 5．01±1．00 4．06±0．77 3．99±0．80 24．33±3．35農(nóng) 村 365 3．10±0．78 3．86±1．32 4．29±0．89 4．80±1．11 4．01±0．80 3．93±0．81 23．99±3．48 t值 0．322 —0．99 1．397 2．144 0．695 0．79 1．076 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05留守類型無 留 守 360 3．21±0．82 3．84±1．23 4．43±0．88 5．05±1．07 4．10±0．81 4．12±0．83 24．75±3．33單親留守 88 3．14±0．82 4．02±1．29 4．47±0．83 5．02±1．19 4．24±0．77 4．21±0．85 25．10±3．31混合留守 161 3．11±0．76 3．84±1．34 4．35±0．90 4．82±1．03 4．11±0．76 3．98±0．75 24．20±3．39雙親留守 293 3．11±0．80 3．73±1．28 4．23±0．99 4．86±1．13 4．03±0．78 3．88±0．81 23．84±3．62 F 值 1．01 1．263 3．168 2．602 1．636 6．646 5．267 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05留守時(shí)長(zhǎng)留守年齡無 留 守 360 3．21±0．85 3．82±1．19 4．39±0．93 5．06±1．12 4．20±0．79 4．14±0．82 24．82±3．45≤3 100 3．13±0．69 3．89±1．42 4．30±0．96 4．90±1．04 4．10±0．75 3．96±0．73 24．28±3．00 3～9 184 3．11±0．83 3．84±1．27 4．31±0．91 4．82±1．07 4．05±0．78 3．94±0．78 24．06±3．50＞9 258 3．10±0．77 3．79±1．33 4．35±0．89 4．89±1．10 3．97±0．81 3．96±0．86 24．06±3．56 F 值 1．159 0．175 0．466 2．449 4．557 3．744 3．211 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05無 留 守 360 3．21±0．85 3．82±1．19 4．39±0．93 5．06±1．12 4．20±0．79 4．14±0．82 24．82±3．45入 園 前 291 3．14±0．75 3．81±1．34 4．37±0．88 4．88±1．08 4．05±0．79 3．94±0．82 24．20±3．46入 園 期 369 3．12±0．76 3．80±1．35 4．36±0．89 4．90±1．07 4．02±0．80 3．98±0．83 24．17±3．48小 學(xué) 415 3．10±0．79 3．83±1．30 4．33±0．90 4．88±1．09 4．02±0．79 3．95±0．83 24．10±3．49初 中 394 3．09±0．77 3．80±1．31 4．29±0．91 4．83±1．10 3．98±0．80 3．94±0．82 23．92±3．46 F 值 1．457 0．03 0．696 2．449 4．502 3．686 3．549 P 值 ＞0．05 ＞0．05 ＞0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05 ＜0．05

(四)留守中學(xué)生正念、情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)分析

對(duì)三個(gè)量表的總分求統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，留守中學(xué)生正念、情緒智力和主觀幸福感兩兩相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表4)。

表4 留守經(jīng)歷中學(xué)生正念、情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)分析(r)

進(jìn)一步以正念總分、情緒智力總分、留守年齡、留守時(shí)長(zhǎng)、性別、生源地為自變量，以主觀幸福感為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，情緒智力、留守時(shí)長(zhǎng)、性別、生源地被排除，正念總分、留守年齡與主觀幸福感回歸分析為(β ＝1.136、—0.145)，R2＝0.157，R2adj＝0.154。留守年齡對(duì)主觀幸福的回歸系數(shù)為—0.145，說明在16歲之前，留守年齡越高，個(gè)體主觀體驗(yàn)到的幸福感越低。

三、討論

綜上，研究發(fā)現(xiàn)，親子分離經(jīng)歷不會(huì)對(duì)中學(xué)生正念和情緒智力產(chǎn)生消極的影響，但是會(huì)消極影響留守中學(xué)生的主觀幸福感。

(一)親子分離經(jīng)歷對(duì)不同性別留守中學(xué)生正念的影響

研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)留守男生正念水平高于女生，這與相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)性別對(duì)正念沒有影響的結(jié)果不一致[21]。男性傾向理性認(rèn)識(shí)社會(huì)，具有更好的正念水平，更平和的心態(tài)，親子分離經(jīng)歷對(duì)中學(xué)男生影響小于女生。

(二)親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生情緒智力的影響

研究發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷不會(huì)影響留守中學(xué)生的情緒智力，這與研究期望不一致，說明情緒智力是一個(gè)可以通過與他人互動(dòng)而發(fā)展的心理品質(zhì)，并不因缺乏父母陪伴，缺乏親子依戀而產(chǎn)生影響。這與某些已有的研究結(jié)論不一致[22]。

(三)親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生主觀幸福感的影響

研究發(fā)現(xiàn)，親子分離經(jīng)歷對(duì)留守中學(xué)生主觀幸福感會(huì)產(chǎn)生消極影響，主要是影響個(gè)體心境的憂郁或愉快，個(gè)體對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張等，這與某些認(rèn)為留守經(jīng)歷對(duì)中學(xué)生主觀幸福感沒有影響的研究結(jié)論不一致[23]。留守中學(xué)生過早與父母分開，得不到父母的及時(shí)具體支持[24]，難以從心底里感到幸福。在留守性別組中，主觀幸福感差異不顯著，這與已有的研究發(fā)現(xiàn)親子分離經(jīng)歷對(duì)不同性別個(gè)體主觀幸福感沒有影響結(jié)果一致[25]。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)生源留守中學(xué)生心境要比農(nóng)村生源留守中學(xué)生好，這與城鎮(zhèn)中學(xué)生家庭狀況有關(guān)，充沛的物質(zhì)供給讓城鎮(zhèn)生源留守中學(xué)生有更愉快的心境。留守類型組中，無留守經(jīng)歷及單親留守的學(xué)生組在精力、松弛與緊張、總體幸福感方面均好于雙親留守組。無留守及單親留守的學(xué)生，父母至少有一個(gè)人在家，在物質(zhì)生活保障和身體精力方面的狀態(tài)要好于雙親留守的學(xué)生，他們有更從容的心態(tài)和更高的幸福感，而父母均不在家的雙親留守狀態(tài)對(duì)孩子主觀幸福感影響最大?？偟膩碚f，雙親均不在家的情況越多，對(duì)孩子的主觀幸福感影響越大。留守時(shí)長(zhǎng)組中，沒有留守經(jīng)歷的中學(xué)生比留守時(shí)間超過3年的中學(xué)生在對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分高，說明留守時(shí)間越長(zhǎng)，個(gè)體主觀幸福感越低。而且研究還發(fā)現(xiàn)，任何年齡有留守經(jīng)歷的學(xué)生，其憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張、總體幸福感方面得分均差于無留守經(jīng)歷的學(xué)生，這說明父母的無時(shí)無刻陪伴是孩子幸福的源泉。

(四)正念、情緒智力和主觀幸福感統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析

由變量間的相關(guān)分析可知，變量間兩兩正相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與羅榛的研究結(jié)果一致[26]，說明正念、情緒智力和主觀幸福感之間關(guān)系密切。研究者探討與心理健康關(guān)系最密切的主觀幸福感是否受親子分離經(jīng)歷、正念和情緒智力等的影響，以主觀幸福感為因變量，以各種留守經(jīng)歷狀況、正念及情緒智力為自變量進(jìn)行逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，留守年齡對(duì)主觀幸福的回歸系數(shù)為負(fù)數(shù)，說明在16歲前，留守學(xué)生親子分離時(shí)候的年齡越大，個(gè)體體驗(yàn)到的主觀幸福感越低。幸福感是一種抽象的主觀體驗(yàn)，只有抽象思維發(fā)展到一定的時(shí)期，才能有深刻的體會(huì)。從出生到初中階段，是個(gè)體抽象思維不斷完善發(fā)展的時(shí)期，個(gè)體對(duì)自己體驗(yàn)到的幸福感則會(huì)越來越明晰。本研究發(fā)現(xiàn)正念和情緒智力并不能理想預(yù)測(cè)主觀幸福感，這與留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)體正念及情緒智力沒有顯著影響但卻對(duì)主觀幸福感影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義有關(guān)。本研究與劉斯漫等研究者發(fā)現(xiàn)正念預(yù)測(cè)主觀幸福感的結(jié)論[27]不一致，也與王心怡等研究者發(fā)現(xiàn)情緒智力能預(yù)測(cè)主觀幸福感的結(jié)論[28]不一致。有研究發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感能正向預(yù)測(cè)心理健康[29]，即主觀幸福感高的個(gè)體心理更加健康。因此，在16歲之前，雙親應(yīng)盡可能地陪伴，這是孩子主觀幸福感的主要來源，如果必須分離，雙親也應(yīng)盡可能留一個(gè)人陪伴孩子，同時(shí)盡可能減少孩子的留守時(shí)間，也不要認(rèn)為孩子大了就可以不用陪伴，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是沒有其他人可以替代的。增加留守中學(xué)生主觀幸福感，以增強(qiáng)其心理健康，于個(gè)人與社會(huì)均有積極意義。