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        淺談中職藥劑專業(yè)藥物化學的教學難點和對策

        2022-04-07 07:17:42杜旭升
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年8期
        關鍵詞:官能團藥劑化學

        杜旭升

        (揭陽市衛(wèi)生學校,廣東 揭陽 522010)

        藥物化學是藥劑專業(yè)學生從事本專業(yè)工作應掌握的基本知識,藥劑專業(yè)學生只有完全掌握這一門學科知識,才能勝任藥品生產(chǎn)、藥劑制備、檢驗、臨床應用等工作。所以在藥物化學教學中,教師應該從教學現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,優(yōu)化教學方式,創(chuàng)新教學模式,以促進學生理論與技能素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。

        1 中職藥劑專業(yè)藥物化學的教學重點

        藥品與其他商品最明顯的區(qū)別在于藥品的質(zhì)量與效用能直接影響病患的生命健康,因此藥品的質(zhì)量檢測與藥品管理非常重要。藥物化學可以讓學生了解藥物的基本性能,完善藥物基礎知識體系,確保學生在今后的工作中完成臨床應用、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等操作。但中職院校藥劑專業(yè)藥物化學的教學效果很難達到預期,該專業(yè)學生在今后工作中因為基礎不牢固存在一定的困難,因此教師要正視教學現(xiàn)狀,分析問題,找出能提升藥物化學教學質(zhì)量的方法。

        2 中職藥劑專業(yè)藥物化學的教學難點

        2.1 學生理解力不強,教材內(nèi)容難以全面吸收

        藥物化學屬于理科教學,學生需要一定的化學基礎知識,理解化學結(jié)構式不同所產(chǎn)生的性質(zhì)變化,對化學方程式有基本了解,才能學好該課程。但是中職學生大多是沒有考上普通高中的學生,文化基礎性較薄弱,對于化學類課程不感興趣,這樣學習藥物化學會感到很吃力,教師應該先給學生打好化學基礎,再進行藥物化學教學。

        2.2 教學模式較傳統(tǒng),缺乏技術應用能力教學

        在傳統(tǒng)藥物化學課程教學中,教師會按照教材的節(jié)奏進行教學,以板書為教學輔助,理論知識為教學重點,學生被動接受知識。另外,每節(jié)課程時間有限,教師為了追求教學節(jié)奏,給學生自主學習與小組討論的時間較少,再加上傳統(tǒng)教學很難激發(fā)學生學習興趣,這些都是導致教學質(zhì)量不高的重要原因。中職院校的藥物化學不僅是理論性科目,同時也是實踐性科目,教師要按學生的實際情況調(diào)整教學節(jié)奏,突破傳統(tǒng)教學理念的束縛,完成教學設計[2-3]?,F(xiàn)在的中職藥物化學目錄是用藥理學分類的,造成每一章節(jié)有很多化學結(jié)構類型的藥物,而每個藥物化學結(jié)構都不一樣,所以學生在學習的時候難度較大,這樣又造成學生學習興趣低下。

        2.3 教學方法較單一,學生之間的差異性較大

        在一定程度上,中職院校的學生多為考不上高中的學生,文化基礎并不牢固。部分中職院校按照“填鴨式”“滿堂灌”的方式進行教學,對學生自主學習能力以及應變能力的培養(yǎng)不夠重視。這種教學模式導致學生對教師依賴性強,探索精神逐漸被弱化。如果仍然采用傳統(tǒng)教學模式,學生在基礎不好的情況下,接受新的知識是非常困難的。因此,教師要根據(jù)學生的具體情況對教學模式進行創(chuàng)新,對教學方式進行優(yōu)化,例如采用分層教學、小組討論教學等方式挖掘?qū)W生潛力,有針對性地進行教學,以提升教學效率。

        3 中職藥劑專業(yè)藥物化學的教學對策

        3.1 明確教材重點,甄選教材內(nèi)容

        中職院校藥劑專業(yè)藥物化學涉及知識面較廣,教師在教學前應熟悉教學大綱及教學目標,根據(jù)教學大綱有針對性地對內(nèi)容進行甄選。中職院校藥劑專業(yè)要求學生掌握藥物的名稱、藥物結(jié)構以及基本功能?;瘜W藥物的基本特性主要分為藥品名稱、結(jié)構用途、藥物性質(zhì)。教師根據(jù)教學目標,應結(jié)合教學大綱,對教學內(nèi)容進行刪減,突出重點,不需要完全按照教材順序授課,同時,可根據(jù)教學內(nèi)容,對相關內(nèi)容進行合并講授,延伸知識點。中職學生知識系統(tǒng)普遍存在缺陷,而教材中針對藥物的介紹并不是分點介紹,而是連續(xù)的文字敘述,學生較難理解,針對以上情況,教師要在深度研究教材的基礎上,對教材重點進行歸納,利用多媒體教學以及情境教學等輔助教學方式,進行教學重點講授[4]。同時要照顧基礎薄弱的學生,可以在課堂中穿插小組討論等教學方式,引導學生相互交流,提升基礎薄弱學生的自信心,從而提升教學效率。

        3.2 強化基礎,提升教學質(zhì)量

        中職藥物化學的內(nèi)容中,雖然化學類型繁多,結(jié)構各不相同,但還是有規(guī)律可循的。貫穿于藥物化學教材的就是“藥品名稱—化學結(jié)構式—物理與化學性質(zhì)—化學鑒定—貯存”這樣的一條鏈,而整條鏈上的重點就在于化學結(jié)構式?;瘜W結(jié)構式?jīng)Q定了物理與化學性質(zhì),化學性質(zhì)決定了化學鑒定與貯存,總的來說就是化學結(jié)構式?jīng)Q定了一切,所以教師應該在教學中把重點、難點放在化學結(jié)構式上。通過對化學結(jié)構式的解析,讓學生掌握化學藥物的基礎知識。教材中的化學結(jié)構式有幾百個,學生一個一個學,學習壓力較大,學習興趣也會減退,所以教師還需要對化學結(jié)構式做進一步解析?;瘜W藥物的主要性質(zhì)來自官能團,而大部分藥物的化學結(jié)構中含有常見官能團,如酚羥基、芳伯氨基、酯鍵、酰胺鍵等,在教學中可以先復習強化這部分的內(nèi)容,讓學生有一個比較扎實的基礎,為后面各個藥物化學結(jié)構與性質(zhì)、鑒定的學習做鋪墊。

        3.3 解析化學結(jié)構,細化化學性質(zhì)

        藥物的化學結(jié)構由許多官能團構成,官能團的不同位置組成不同的化學藥物。當不同藥物具有相同的官能團時,相同的官能團具有的化學性質(zhì)相同或相似。因此把一個藥物的化學結(jié)構剖析成幾個官能團,這樣學生學起來就會相對比較容易。如鹽酸普魯卡因,可以將它解析,見圖1。又如芳伯氨基的還原性易被氧化,在貯存時就需要遮光密閉保存;酯鍵結(jié)構具有水解性質(zhì),水解產(chǎn)物為對氨基苯甲酸和二乙氨基乙醇;叔胺能與鹽酸成鹽,能與生物堿沉淀試劑反應。這些官能團的大部分性質(zhì)是鹽酸普魯卡因的性質(zhì),然后再加上其他一些,那么鹽酸普魯卡因的化學性質(zhì)就容易講解了。通過這樣將典型藥物解析成幾個有特點的官能團,而官能團所對應的性質(zhì)是相對固定的,這樣學生化學藥物的性質(zhì)學起來也就比較容易。

        圖1 鹽酸普魯卡因解析

        3.4 講透基本結(jié)構,掌握母核性質(zhì)

        雖然藥物化學的編排是以藥理學分類進行編排的,這樣就造成每個章節(jié)無法像基礎化學那樣一章節(jié)就一個化學類型,而且每個藥物化學結(jié)構都不一樣,但多數(shù)藥物存在著構效關系,即其化學結(jié)構與活性相互關聯(lián),藥物通過與機體細胞上的受體結(jié)合然后發(fā)揮藥效,這類藥物的化學反應性、官能團分布、分子的外形和大小及立體排列等都必須與受體相適應,只有符合某類化學結(jié)構才能發(fā)揮相應的藥效。在講解這類藥物時,重點就是要把化學基本結(jié)構講透,后面的各個具體藥物由于化學結(jié)構相似,其性質(zhì)也就大同小異。如鎮(zhèn)靜催眠藥中的巴比妥類藥物,它們都有共同的化學基本結(jié)構——丙二酰脲結(jié)構。丙二酰脲結(jié)構具有弱酸性(酸性比碳酸弱)、水解性、與金屬離子反應。弱酸性來自酰脲結(jié)構在水中互變異構為烯醇式呈酸性,且酸性比碳酸弱,故其鈉鹽水溶液長時間暴露在空氣中會吸收二氧化碳導致析出沉淀;因具有酰脲(酰亞胺基團)所以容易水解;具有丙二酰脲結(jié)構能與金屬離子反應用于鑒定。再講解苯巴比妥、硫噴妥鈉的時候?qū)⒒窘Y(jié)構復習一遍,然后代入具體結(jié)構與性質(zhì),再講解各自的特征反應,苯巴比妥的吡啶硫酸銅反應為紫色,硫噴妥鈉的吡啶硫酸銅反應為綠色。通過這樣講解存在著構效關系的化學藥物,既縮短了學習時間,又提高了學習效率。

        3.5 歸納總結(jié),強化教學效果

        藥物化學課本文字與化學結(jié)構式較多,學生在學習時候一看就沒了興趣,所以教師可在每次課后將所學內(nèi)容做一個歸納總結(jié),讓學生有一個比較清晰明了的認知,這樣學生的學習效果才有保證。教師可以采用表格的形式將所教內(nèi)容進行歸納總結(jié)。如鹽酸普魯卡因,可以把它進行歸納,見表1。通過表格,學生在復習的時候不會因為看到密密麻麻的文字與化學結(jié)構式而產(chǎn)生畏難情緒。同時,教師也可以讓學生把當日課堂學習內(nèi)容用表格的形式進行歸納總結(jié),變被動為主動,提高學習的效率。

        表1 鹽酸普魯卡因基本情況

        3.6 增設實踐性教學,引導學生進行學習實踐

        雖然中職學生理論知識基礎薄弱,但是其實踐能力強,通過教學發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生對實驗課興趣濃厚,對自己做過的實驗印象深刻。教師可以根據(jù)中職學生這一特點,優(yōu)化教學節(jié)奏,提升實驗教學質(zhì)量,讓學生在實踐中印證理論,加深印象。與理論教學相比,實踐教學缺乏完整的教學體系,其教學目標與教學任務也并不明確。除此之外,在不同的實踐環(huán)節(jié),實踐資料與實踐結(jié)果之間缺乏聯(lián)系,在一定程度上浪費了教學資源,知識點之間缺少連貫性,阻礙了學生綜合能力的提升。中職院校應該根據(jù)市場對人才的需求,在實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮人才優(yōu)勢,制訂科學的人才培養(yǎng)方案,在此基礎上確定實踐課程的標準,根據(jù)理論知識體系安排實踐教學課程,更好地融合理論知識與實踐課程。除此之外,要科學合理地選取實踐教學資料,根據(jù)理論知識教學的節(jié)奏,安排實踐教學,以學生的興趣點為實踐切入點,引導學生進行實踐,以提升學生的技能水平,從而提升藥物化學的教學效果。針對藥物化學結(jié)構難以理解的課程部分,教師要將藥物化學基礎性知識進行總結(jié),給學生進行基礎性教學,之后再進行更高層次的教學。

        3.7 優(yōu)化實踐教學,拓寬實踐目標

        雖然中職學生對實驗課興趣濃厚,但藥物化學實驗課都為驗證性實驗,實驗目標單一,學生在進行一兩次后就對實驗興趣下降,實踐效果就大打折扣。針對這種情況,教師需要對實驗進行優(yōu)化,拓寬實踐目標。教材的實驗一般以藥物原料藥為實驗試藥,然后加上一定量溶劑,再滴加反應試劑,反應生成有顏色變化或有氣體或沉淀等現(xiàn)象。通過化學現(xiàn)象的變化來反映藥物化學結(jié)構中是否含有某種官能團。這種實驗比較簡單,目標也單一,學生在進行一兩次后實驗興趣就會下降。教師可設計用藥物的不同劑型來做,如片劑、注射劑等,通過增加提取分離操作能拓寬實驗目標;或者設計用幾個已知藥物名稱但標簽撕掉已經(jīng)混淆的藥物,讓學生通過化學方法區(qū)分它們,增強學生學習興趣感與成就感;或者選擇幾個教材沒有的化學藥物,讓學生通過一定途徑查詢相關資料,然后自己動手完成整個實驗等。通過不同的設計,不再單純局限于驗證性實驗,增強學生對于實驗的興趣與動手能力,從而提升學生綜合素質(zhì)。

        3.8 優(yōu)化教學方法,采用分層教學法

        中職學生基礎不同、學習能力不同,教師在教學上難以統(tǒng)一目標,傳統(tǒng)的“一刀切”教育方式已經(jīng)不能滿足當下的教育需求,要對教學模式進行創(chuàng)新,滿足不同層次學生的需求。在教學正式開始之前,教師需要熟悉教學大綱,并針對教學大綱制訂教學任務。在制定任務的過程中,教師根據(jù)學生知識體系的實際程度,將學生分為上、中、下3個層次,分層制訂教學目標。高層教學目標完成以后,需要對基礎牢固、綜合素養(yǎng)較高的學生進行拔高教學,通過課后練習鞏固這一層學生的學習成果,讓其可以學習到更多的藥物化學知識[5-7]。中層教學目標是要讓這一層次的學生學習藥物化學基本知識,并對已有的知識體系進行鞏固,達到學校制定的教育大綱的要求。低層次的學生基礎差,要將基礎知識作為教學重點,完善該層次學生的知識體系,并對進步較大學生的教學目標進行適當調(diào)整,確保每一位學生都能進步。每節(jié)課程應預留部分時間供學生交流學習,成立學習小組,每個小組都要有高、中、低層次的學生,以高帶低,形成良性的學習競爭氛圍。

        3.9 以職稱考試為導向,夯實藥物化學基礎

        藥士職稱是中職藥劑專業(yè)畢業(yè)一年后才能夠考取的衛(wèi)生初級職稱,學生畢業(yè)后在醫(yī)院工作滿一年才可以報名考試,考試通過后由當?shù)厝耸虏块T核發(fā)該專業(yè)資格證書。藥士職稱是藥學工作人員在醫(yī)院從事藥事服務的資格證,沒有藥士職稱,藥學工作人員就永遠只能是“臨時工”,沒有審核權、復核權等,因此藥士職稱是中職藥學專業(yè)或藥學相關專業(yè)學生必須要考取的證書。而藥士職稱考試中,藥物化學是其中一門考試科目,學好藥物化學有助于提高考試通過率,對于學生以后在醫(yī)院從事藥學工作有很大的幫助。通過在平時課堂活動中對學生進行宣講,加深學生對于藥物化學重要性的認知,使學生有壓力與動力進行學習。同時,可在課堂將歷年藥士考試中藥物化學的真題拿出來給學生做作業(yè)或模擬考試,以夯實藥物化學基礎。

        4 結(jié)語

        中職院校藥劑專業(yè)藥物化學是學習藥劑其他課程的基礎,隨著新課標的不斷推進,只有保證藥物化學知識的完整性,學生在學習其他課程時才會達到事半功倍的效果。藥物化學是中職院校藥劑專業(yè)中非常重要的一門課程,同時也是該專業(yè)學生學習其他科目的基礎,還是該專業(yè)的入門級學科。教師根據(jù)學生的學習情況,以教學目標與教學大綱為基礎,創(chuàng)新教學模式,消除學生對學習的畏難情緒,激發(fā)學生的學習興趣,利用輔助教學與多種教學方法,完善知識體系,為學習更高難度的學科打好基礎,也為職稱考試夯實基礎。

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