文/本刊編輯部

一年四季中，大自然變化萬千，世間最美好的風景藏于其中，那是孩子最好的課堂。

近年來，由于兒童“自然缺失癥”現(xiàn)象日益加劇，越來越多的國家加入到開展自然教育的隊伍中。自然教育是什么？幼兒園如何利用本土資源開展自然教育？教師該如何利用自然資源生成有特色的園本課程？

自然教育拆分開來，實際上是兩個關鍵詞：“自然”和“教育”。但我們的教師經(jīng)常只把著眼點放在“自然”上。若是從“教育”的角度去審視，那么自然教育不光是帶孩子們?nèi)サ酱笞匀?，觀察、認識花花草草和鳥獸蟲魚就可以了。因為教育的核心不是知識和技能，而是人。我們更要思考的是，兒童是如何進入自然的？他們進入自然時有什么樣的感受？在觀察自然時，他們的小腦瓜里有什么疑惑，又是如何處理和解決這些問題的？在這樣的學習中，未來他們將如何把美好的體驗和成功的經(jīng)驗遷移到真實的生活中去？

在自然教育中，我們應該通過不斷反思兒童與自然的關系來調(diào)整課程。我們不是換了一個場景說教，機械地灌輸自然知識，而是要以兒童為本，真正讓自然資源轉(zhuǎn)化為課程，創(chuàng)造獲取知識的環(huán)境和氛圍，讓學習自然發(fā)生。

對兒童來說，大自然的饋贈是最珍貴的禮物。當兒童沉浸在自然環(huán)境中時，他們光著腳丫踩著泥土就能感受到土地的熱情，他們不僅能觸摸到“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”的四季魅力，還會結(jié)合主題活動的需要認真觀察每一個對象，因為兒童的天性就會對大自然充滿向往和依戀，這是他們心靈成長的內(nèi)在需要和與生俱來的本能力量。

于是，我們的教育也慢了下來。