■文/羅 暢

在本文中，筆者參照人美版小學美術課程的要求和教學目標，探索了具有地域特色的美術館資源在小學美術教育中的運用，為區(qū)域美術館資源在小學美術教育中的實踐提供啟發(fā)和 參考。

一、相關概念界定

1.區(qū)域美術館資源的相關概念。區(qū)域美術館資源指具有地域特色、面向大眾、能為大眾帶來藝術氛圍的美術館中的藝術資源。本課題主要關注蘇州區(qū)域內的蘇州博物館、蘇州文化藝術中心、金雞湖美術館、蘇州民俗博物館、明堂映象美術館、本色美術館、蘇州卓美美術館中具有特色的藝術資源，如蘇繡作品上刺繡主題的類別、針法、色彩、圖案等。

2.美育的相關概念。美育指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美等能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是學校教育不可或缺的一部分。

二、調查方法

1.文獻資源法。筆者通過查閱文獻資料，對區(qū)域美術館資源、美育等概念進行界定，分析美術館的公共文化職能，明晰社會傳播功能，并對區(qū)域美術館資源進行分類，總結區(qū)域美術館資源的運用對學校美術教育、學生美育發(fā)展的意義，探索學生傳承和創(chuàng)新非遺文化的方式方法。

2.教學實踐法。筆者開展以區(qū)域美術館資源為指導的現場教學，指導學生進行剪紙、紋樣設計、拓印及彩繪等形式的創(chuàng)作，在教學中提高學生的審美水平。

3.問卷調查法。筆者通過問卷調查、訪談等方式，了解教師對區(qū)域美術館資源的利用現狀和遇到的現實困境；了解兒童青少年對區(qū)域美術館資源的認知水平、興趣點，重點調查學校對美術資源的運用情況。

三、區(qū)域美術館資源與小學美育教育融合的意義

首先，將區(qū)域美術館資源與小學美育教育相融合有利于提高小學美育教育的質量。美術館作為美術學習的另一個重要場所，具備資源豐富、形式多樣、環(huán)境優(yōu)雅的優(yōu)勢，其中包含豐富的學習資源，既能夠吸引學生的興趣，又能夠滿足學生追求各方面知識的需求。美術館教學的直觀性使學生能夠以真實的角度直觀地欣賞藝術作品的內涵，這對豐富小學美術教學內容、提高小學美育教學質量有著不可替代的 作用。

其次，美術館教育與學校教育相互補充，有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。美術館與學校是對學生進行美術教育的兩大重要場所，兩者在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)方面存在差異，能夠相互補充，從而更好地提高學生的審美能力。美術館收藏有不同時期、不同地區(qū)的藝術珍品。學生能夠通過近距離觀察藝術品感受藝術的魅力，這種直觀的體驗能夠有效培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，提高學生的審美能力。

最后，區(qū)域美術館資源具有地域特色，有利于學生傳承優(yōu)秀傳統文化、培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的情感。以蘇州地區(qū)為例，既有蘇繡、檀香扇、甪直水鄉(xiāng)服飾、核雕、玉雕、剪紙和緙絲等具有民族特色和蘇式韻味的非遺文化，也有多彩的現代化藝術，這些都是非常具有價值的美術館資源，有利于學生了解當地傳統文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、區(qū)域美術館資源與小學美育教育融合的現實困境

蘇州具有民族特色的非遺文化和多彩的現代化藝術，這些都是非常具有價值的美術館資源，讓資源走進學校、走進學生的心田是一件很有意義的事。但是，筆者對蘇州本地美術館資源在學生美育教育中的應用現狀進行了調查，發(fā)現美術館資源在 與學校教育相融合時存在一些現實困境。

一是學校方面。筆者經過前期訪問、調查發(fā)現，在此之前也有一些學校開展過將蘇州特色藝術納入美術教學的案例，但開展時間較短，多為“一次性”課程。美術館資源在部分學校美育教育中的應用還停留在理論層面，或者某個限定的活動中，未能形成系統化的校本課程。

二是教師方面。部分教師對利用區(qū)域美術館資源開展美育教育的專業(yè)認知和實踐能力不足，他們對美術館資源的利用大多是從自身的角度出發(fā)，或者是為了將特色藝術融入美術課堂中而生硬地展開教學，沒有做到以學生為中心，導致學生對區(qū)域特色美術資源知識的學習浮于表面，學生的創(chuàng)作缺乏新意。

三是美術館方面。很多區(qū)域美術館對學校的美術教育給予了一定的支持，但因美術館資源本身的獨特性及其珍貴價值，很多物品只能在館內展示。同時，有的美術館的展覽功能不完善，學生在學習過程中受這些硬件因素的影響，不能深入挖掘美術資源價值，從而逐漸失去對特色美術資源的探索欲望和學習興趣。

四是美術館資源與校園美育難以契合。以蘇繡為例，其針法比較復雜，種類很多，學生操作起來比較困難，且存在一定安全風險。

五、區(qū)域美術館資源與小學美育教育融合的策略

筆者通過調查，以蘇州區(qū)域美術館資源為例，總結歸納了一些區(qū)域美術館資源融入小學美術教育的方法，以供參考。

（一）拓寬學校美育教育的途徑

學校要重視美術館資源對學生美育教育的重要性，為美育開拓更多的教育途徑。學?？梢酝ㄟ^查閱資料、實地考察等方式，構建區(qū)域美術館資源庫，根據不同教學需求篩選可進入校園美育課程的資源，從而豐富小學美育教育資源和教育形式，促進學生美育的發(fā)展。

（二）尊重學生的主體性

教師要基于學生視角，在美育教學中多關注學生學情，尊重學生的教育主體地位，根據學生的年齡特點和認知特點開展教學。教師應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂外多考察、多探究與學生的發(fā)展相適配的區(qū)域美術館資源，并最大化地利用這些資源。此外，教師要精心備課，開展有效的教研活動，設計系統性的以美育為主題的教學方案，制定教師現場教學與專家分析講解一體化的教學策略，提高利用區(qū)域美術館資源促進學生美育教育的可實施性。這能夠增強學生在美育教學中的現場體驗感，有效激發(fā)學生參與美育課堂的興 趣，提高學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（三）加強文化傳承

在區(qū)域美術館資源與學校教育融合的過程中，教師要注重引導學生對本土優(yōu)秀傳統文化的學習與傳承，讓學生感受傳統文化藝術的魅力，從而達成借助美育促進學生核心素養(yǎng)的教學目標。比如，蘇繡是非遺文化，教師借助美術館資源，通過對蘇繡資源的整理，設計適合學生學習的美術教學課例，最終形成一套完整的課例集。這不僅能加深學生對蘇繡的了解，有益于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，還有助于構建藝術資源與學校美育課程相結合的課程體系，形成校本特色課程，助力學生全面發(fā)展。

（四）階段性展示學生的學習成果

在小學美術課堂中，教師可以讓學生通過設計、剪紙、繪畫等形式對美術館資源進行實踐和創(chuàng)新，以達到直觀的美育教育成效。此外，教師可以將學生作品進行階段性成果展示，如通過校園展示、網絡展示以及美術館展示等方式，讓學生的作品更大化地走進大眾視野，讓學生在學習之后能夠擁有一定的藝術自信和藝術品格。

筆者在調查中發(fā)現，蘇州本土的一些學校一直在研究蘇繡剪紙、檀香扇等中華優(yōu)秀傳統文化，但是由于課程系統不完善、教師的專業(yè)認知不足等原因，導致沒有達到預期教學效果。雖然如此，筆者在查閱相關文獻資料時發(fā)現，許多文獻對蘇繡的研究較多，而且內容翔實。這為筆者的深入探索指明了方向，也讓筆者對區(qū)域美術館資源在小學美育教育中的應用前景充滿了信心。

筆者認為，區(qū)域美術館資源具有地域特色，這正是其與小學美育教育有效融合的出發(fā)點和落腳點。教師應拓寬美育途徑，結合區(qū)域美術館的藝術資源，以本校學生的學情為核心，基于學生視角，開展利用區(qū)域美術館資源促進學生美育發(fā)展的實踐和探索。這能夠豐富學校美育教育的內容和形式，提高學生欣賞美、表達美、創(chuàng)造美的興趣，培養(yǎng)學生的藝術審美能力、創(chuàng)造力和藝術感受力，從而使“以美育人，以文化人”的美育愿景得以更好實現。