田東亮， 錢建剛， 翟 錦， 聞利平

（1.北京航空航天大學(xué)化學(xué)學(xué)院，北京 100191；2.中國科學(xué)院理化技術(shù)研究所，北京 100190）

0 引 言

面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)下創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校肩負(fù)的重要?dú)v史使命。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究，積極開展面向全球性挑戰(zhàn)問題的研究是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是自然科學(xué)中一門“核心性、實(shí)用性和創(chuàng)造性”的基礎(chǔ)學(xué)科，在人類生存和社會(huì)進(jìn)步中具有極其重要的作用和價(jià)值，關(guān)系著國家國防安全、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、環(huán)境安全和民生健康等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展［1-2］。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和生命，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有極其重要的作用［3-5］。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生操作動(dòng)手能力和綜合表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)，已成為21世紀(jì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切要求［6］。

大學(xué)化學(xué)是工科高等院校不可缺少的一門基礎(chǔ)課，課程簡(jiǎn)明地反映了化學(xué)學(xué)科的基本原理以及與生產(chǎn)、工程實(shí)際和日常生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分，是大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)、工程及安全之間起到橋梁作用。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)工科大類學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面均起著不可替代的作用［7-9］。但是，傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采取教師講-學(xué)生聽，教師示范-學(xué)生做，和課后固定模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，存在教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引性，教學(xué)方法和考核方式單一的問題，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，參與積極性低，實(shí)驗(yàn)報(bào)告及作業(yè)草草應(yīng)付。沒有真正起到促進(jìn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的效果，不利于學(xué)生綜合創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［10-14］。因此，緊密圍繞以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取研究型教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，以期提高工科大類學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)。

1 我校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況

2017年，我校根據(jù)“新工科”和“雙一流”建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)模式的新要求，對(duì)招生專業(yè)進(jìn)行重大改革和調(diào)整，開始實(shí)施大類招生與培養(yǎng)，將普通類本科分為工科試驗(yàn)班類、理科試驗(yàn)班類、社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班類等。大學(xué)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)面向其中工科試驗(yàn)班（航空航天類）進(jìn)行開設(shè)，涉及11個(gè)學(xué)院的14類專業(yè)方向，約1600余人。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工科試驗(yàn)班類（航空航天類）本科生進(jìn)入大學(xué)后所接觸到的第一門實(shí)驗(yàn)課，共16課時(shí)，開設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2課時(shí)，具體開設(shè)情況如表1所示。

表1 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

實(shí)驗(yàn)在整個(gè)大學(xué)化學(xué)課程期末總成績(jī)（滿分100分）中占30分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)思考題（5分）、課堂表現(xiàn)（5分）和課后書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20分）給出成績(jī)。這種主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的考核方式能夠在一定程度上反映出學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力，但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也不能針對(duì)性檢驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用傳統(tǒng)固定格式，部分規(guī)定內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容完全一致，不利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考，甚至存在照搬照抄的問題，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

考核方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，有什么樣的考核方式就會(huì)存在什么樣的學(xué)習(xí)方式。因此，為了加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)校“理想高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)一流、胸懷寰宇、致真唯實(shí)”的本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，以學(xué)生為本，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及考核進(jìn)行了改革。通過實(shí)驗(yàn)考核方式改革帶動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將基礎(chǔ)知識(shí)與科研應(yīng)用相結(jié)合，基本操作訓(xùn)練與考試相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真動(dòng)手操作的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 課程教學(xué)改革與實(shí)踐

如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵［15-18］。一種好的考核方式，一方面能夠有效督促老師來提高教學(xué)效果和質(zhì)量，另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。鑒于此，以課程內(nèi)容改革為抓手，考核方式為手段，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施過程進(jìn)行了改革。

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)中存在的問題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)上課方式及實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改革，采用研究型教學(xué)模式，注重引導(dǎo)啟發(fā)、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，并將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式改革為50%來自實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含預(yù)習(xí)報(bào)告和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中課前預(yù)習(xí)采用通過性線上測(cè)試，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告至少有一次為論文式報(bào)告），50%來自實(shí)驗(yàn)操作考試（考前隨機(jī)抽?。?。這種教學(xué)改革，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理與討論的理解和掌握，極大促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

2.1.1 課前預(yù)習(xí)

對(duì)于課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及儀器操作方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有大致的了解。其中，將儀器操作和注意事項(xiàng)錄制成視頻，提前發(fā)給學(xué)生，并且將實(shí)驗(yàn)課程中的儀器操作方法和重點(diǎn)注意事項(xiàng)整理為線上習(xí)題，要求學(xué)生在課前完成，而且成績(jī)必須在90分以上方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室（該部分成績(jī)?yōu)橥ㄟ^性成績(jī)），這樣就讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程及操作有了較為清晰的理解和掌握。同時(shí)也給學(xué)生布置一些小作業(yè)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)、生活及航空航天應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合。比如，查閱反應(yīng)熱效應(yīng)測(cè)定的具體應(yīng)用領(lǐng)域，將其與生產(chǎn)中燃料、生活中食品熱值和航空航天燃料選擇相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，并且培養(yǎng)以化學(xué)的思維分析、評(píng)價(jià)和解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題的能力，加強(qiáng)課程的高階性教學(xué)。

2.1.2 課堂互動(dòng)

基于良好的課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中改變了以往的上課教師講-學(xué)生聽、教師示范-學(xué)生做的模式，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。教師認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，嚴(yán)格做到學(xué)生沒預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)不好的不許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上，教師講解重、難點(diǎn)及操作注意事項(xiàng)，部分內(nèi)容要求學(xué)生講解，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的所有操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，提高教學(xué)效果。

注重加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課上教師主要與學(xué)生互動(dòng)交流指導(dǎo)，通過重難點(diǎn)提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)背景進(jìn)行進(jìn)一步的了解，細(xì)節(jié)的重點(diǎn)把握，糾正和進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的儀器操作方法，針對(duì)性地解決學(xué)生中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維和綜合表達(dá)能力，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)，有效提高課程的效率和質(zhì)量。例如，在水的凈化與檢測(cè)中，提問并舉例了生產(chǎn)、生活和航空航天領(lǐng)域中水的凈化與處理的方法，并在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室中去離子水的處理裝置，加深學(xué)生對(duì)水的凈化與處理的深層次認(rèn)識(shí)。在污水中六價(jià)鉻的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展過程中水污染的防治與人們生活健康之間的關(guān)系，并拓展污水中其他重要污染物的測(cè)定方法，加強(qiáng)創(chuàng)新性培養(yǎng)，同時(shí)在課程中適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件，增加實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。

2.1.3 課后總結(jié)

課后總結(jié)主要是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，該過程注重對(duì)數(shù)據(jù)處理及分析討論的考核，強(qiáng)調(diào)分析總結(jié)與凝練，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。而且，要求學(xué)生在所學(xué)實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中至少1次為論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告（要求按照標(biāo)準(zhǔn)的科研論文模式進(jìn)行撰寫，主要說明為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨墒裁催M(jìn)行總結(jié)，包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、前言、實(shí)驗(yàn)部分、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，結(jié)論，參考文獻(xiàn)等）。論文式報(bào)告的撰寫，推薦從反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)定、水的凈化與水質(zhì)監(jiān)測(cè)和污水中六價(jià)鉻的測(cè)定中選取，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)具有更為直接的實(shí)際應(yīng)用意義，而且實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理要求較高，整個(gè)過程可以使學(xué)生得到很好的訓(xùn)練。同時(shí)，通過規(guī)范化的報(bào)告撰寫，可以使學(xué)生課后總結(jié)回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括背景的深層次理解，實(shí)驗(yàn)的目的及研究方法，并提出改進(jìn)建議，使其所學(xué)的知識(shí)及方法得到提升，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師批閱報(bào)告時(shí)注重學(xué)生改進(jìn)建議和創(chuàng)新過程考核，并及時(shí)將報(bào)告中的問題及時(shí)反饋給學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2.1.4 課后實(shí)驗(yàn)室開放

針對(duì)來自全國各地的大一學(xué)生高考要求不同，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，開放了實(shí)驗(yàn)室，保證基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生“吃飽”，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生“吃好”。一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)課上不能很好完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間申請(qǐng)?jiān)黾訉?shí)驗(yàn)完成時(shí)間。另一方面，部分學(xué)生經(jīng)過操作后對(duì)已做實(shí)驗(yàn)中儀器操作遺忘的問題，安排了儀器使用答疑時(shí)間，為保障學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)和理解提供了條件。同時(shí)，也為有化學(xué)興趣、并愿意進(jìn)行拓展研究的學(xué)生開放了實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，通過優(yōu)化研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，注重理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)中不斷鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維，加強(qiáng)科學(xué)批判精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力；從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫中鍛煉分析、討論與總結(jié)的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)研究方法的整體把握，并提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)建議。通過基礎(chǔ)和科研相結(jié)合，訓(xùn)練與實(shí)際考試相結(jié)合，初步建立了導(dǎo)學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 導(dǎo)學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.2 實(shí)驗(yàn)考核方式改革

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，基于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生所需要掌握的基本科學(xué)素養(yǎng)，編寫了實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容題庫，考前由學(xué)生隨機(jī)抽簽決定具體考試內(nèi)容?；诳己藘?nèi)容的隨機(jī)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

2.2.1 考前試題準(zhǔn)備

為了保證考核的順利進(jìn)行，公平公正的考試題目是必須的，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，按照不同的重要程度對(duì)考核點(diǎn)內(nèi)容及其分值進(jìn)行了選定。同時(shí)，對(duì)編寫的實(shí)驗(yàn)試題反復(fù)修改驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容及操作時(shí)間的合理性。實(shí)際操作考試時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容（與原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完全一樣），要求學(xué)生由1節(jié)課（45min）完成，并按照錯(cuò)誤操作點(diǎn)進(jìn)行扣分。

2.2.2 考試實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)操作考試按照單人單組進(jìn)行，在考前20 min抽題，提前5～10 min到達(dá)考試地點(diǎn)簽到并佩戴胸卡等候入場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)考試中側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、基本科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力和綜合應(yīng)用的能力。以水的硬度測(cè)定實(shí)驗(yàn)考核為例簡(jiǎn)述具體評(píng)分內(nèi)容（見表2，部分選取）。

表2 實(shí)驗(yàn)操作考試試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分選?。?/p>

2.3 成績(jī)?cè)u(píng)定

根據(jù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式，學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%來自平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含預(yù)習(xí)報(bào)告和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告），另50%來自實(shí)驗(yàn)操作考試。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)由所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告取平均值給出；實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)則由監(jiān)考老師按照操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣除設(shè)計(jì)錯(cuò)誤、錯(cuò)誤操作及結(jié)果偏離的分?jǐn)?shù)，直接給出實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。經(jīng)過兩年兩輪學(xué)生的實(shí)踐，最終實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)85分以上，且呈現(xiàn)正態(tài)分布，表明很好地反映了學(xué)生的書面表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力等綜合能力，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。充分說明大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革真正反映了學(xué)生基本素質(zhì)和能力的差別，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”雙重結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 學(xué)生及教師評(píng)價(jià)反饋

通過兩年的教學(xué)改革與實(shí)踐，得到了師生充分肯定和認(rèn)可。通過問卷星對(duì)抽樣500人進(jìn)行問卷調(diào)查（見圖2），結(jié)果發(fā)現(xiàn)91.46%的學(xué)生贊同增加實(shí)驗(yàn)操作考核，認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核相結(jié)合的方式更好培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)責(zé)任感和安全意識(shí)。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過考核不僅同學(xué)們更好地掌握了基礎(chǔ)操作，更好地了解化學(xué)的實(shí)用性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有很多指導(dǎo)意義。通過考核更好地促進(jìn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上端正態(tài)度，認(rèn)真操作，真正學(xué)到化學(xué)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維，鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)能力，對(duì)工科學(xué)生來說很有用。課下書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)耐性，促成同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)過程的記錄與總結(jié)。兩者結(jié)合能更好地提高理論水平，又提高動(dòng)手實(shí)踐能力。避免了只是單純學(xué)會(huì)了如何寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是操作沒記住、動(dòng)手能力也不強(qiáng)的問題。98.78%的同學(xué)認(rèn)為，增加實(shí)驗(yàn)操作考試，能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)重視程度。通過大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，能加強(qiáng)和提高同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和學(xué)習(xí)效果，提升動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。同學(xué)們希望實(shí)驗(yàn)操作考試能夠延續(xù)下去。同時(shí)，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考核提出了一些改進(jìn)建議，比如增加考試難度，增大設(shè)計(jì)比例等。實(shí)驗(yàn)改革也獲得了專業(yè)老師評(píng)價(jià)，“該改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合”。

圖2 問卷調(diào)查結(jié)果節(jié)選 ［（a）現(xiàn)行考核方式（操作考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告）與原考核方式相比，那種合理？（b）增加實(shí)驗(yàn)操作考試，能夠加強(qiáng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)重視程度嗎？（c）最初的設(shè)想是通過大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，加強(qiáng)和提高同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和學(xué)習(xí)效果，提升動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。你覺得達(dá)到了最初的設(shè)想嗎？（d）你贊同大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，并且希望延續(xù)下去嗎？］

3 結(jié) 語

緊密圍繞以學(xué)生為中心，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)過程和考核方式的改革，極大地發(fā)揮了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”雙重結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果表明，采用研究型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題以及論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，可以有效加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；考核方式的改革，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。