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        幼兒安全教育三大支持策略

        2022-04-06 01:16:00福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園鐘建芹
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:童謠演練玩具

        福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 鐘建芹

        幼兒園的孩子年齡小、自控制能力差、安全意識薄弱,同時缺乏自我保護能力,在日常生活中時常會發(fā)生碰撞、摔傷、燙傷等意外。因此,爺爺奶奶、爸爸媽媽在照顧孩子的過程中千般注意、萬般小心,生怕孩子出什么問題,送入園、接離園時更是各種觀察、反復(fù)詢問……基于這樣的現(xiàn)實情況,教師在組織孩子們開展游戲活動時常常小心翼翼、不敢放手,生怕孩子發(fā)生意外,家長來幼兒園找麻煩。但為了促使幼兒積極主動地探索世界以及各項活動的正常開展,我們應(yīng)該努力為幼兒的安全教育助力,同時引導(dǎo)幼兒認(rèn)識安全隱患,增強安全防范意識,提高自我保護能力,從而促使幼兒健康快樂地成長。

        從兒童的視角發(fā)現(xiàn)潛在隱患

        幼兒園作為孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲的場所必須具備安全舒適的條件,但安全舒適的條件并不是我們不斷追求、絕無危險的生活場所所必備的,從孩子的生活需要出發(fā),排除真正的安全隱患,才是我們應(yīng)該追求的。

        1.尋找生活環(huán)境中的潛在隱患

        以往,幼兒園的安全隱患都是由學(xué)校安全部門負(fù)責(zé)排查的,但是兒童的視角和成人的不同,除了成人眼中的安全隱患,兒童眼里是否也存在安全隱患呢?孩子是有能力的個體,面對潛在的安全隱患,他們又會想出哪些應(yīng)對方法呢?

        在一次集體活動中,教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識了“電老虎”,接著引導(dǎo)幼兒拿上自己繪制的“注意安全”標(biāo)志去尋找班級、走廊里存在的“電老虎”隱患,并將標(biāo)志貼在隱患旁邊。在這次幼兒自主排查隱患的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對于排插、裸露電線等存在安全隱患的物品很有感觸,于是我再次引導(dǎo)幼兒尋找幼兒園里還存在哪些安全隱患,并用自己的方法提醒大家注意安全。小朋友們對此都有自己的想法:“出了我們班前門右拐就是樓梯,要小心,不能跑。我在小卡片上畫了一個跑著的小朋友,再用紅色的水彩筆在它的腿部打了一個叉來表示不能跑?!薄靶∨笥言陬孪词液人畷r杯子里的水接得太滿了,容易灑到地板上。我在小卡片上畫了一個裝滿水的杯子,然后用紅色的筆畫了個叉表示接水時不能接得太滿。”“上下樓梯時如果不靠右走,小朋友們擠來擠去很危險。我在小卡片上畫了個樓梯,小朋友們排隊靠右上下樓梯,然后用紅筆在旁邊畫了一個勾來提醒大家這樣做才是對的?!焙⒆觽儼堰@些安全提示小卡片貼在對應(yīng)的存在隱患的地方,以提醒其他同伴注意。接著幼兒繼續(xù)尋找班級乃至整個幼兒園里的安全隱患,最后他們還把“上下樓梯不跑”“排隊等候”“小心碰頭”等提示卡片貼在了相應(yīng)的地方。

        在尋找安全隱患、張貼提示卡的過程中,幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗積極與環(huán)境積極互動,提高了對環(huán)境的感知能力,同時對幼兒園里存在的危險有了更為深刻的了解。通過一系列的安全教育活動,大部分幼兒都能對周圍存在安全隱患的事物提高警惕,有的幼兒還能化身“小老師”,提醒其他小朋友多加注意。當(dāng)然,教師讓幼兒自主尋找安全隱患并不是意味著成人可以完全放手,對于實際存在的危險我們還需要提前做好防護。

        2.調(diào)查身邊玩具的潛在風(fēng)險

        近幾年,網(wǎng)絡(luò)上頻繁曝出未注明生產(chǎn)日期、質(zhì)量合格證、生產(chǎn)廠家等信息的“三無”網(wǎng)紅玩具致使兒童受到傷害的消息。這些玩具往往因為華麗的外表、酷炫的包裝受到幼兒的喜愛與熱捧,而家長們也因為從眾心理容易忽略產(chǎn)品的安全性。

        在一次談話活動中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對網(wǎng)紅玩具“史萊姆”水晶泥、飛鏢、激光筆、玩具水槍、磁性筆等均不陌生,很多幼兒家中還購買了此類玩具。因此我制作了產(chǎn)品安全性能調(diào)查表,鼓勵幼兒和家長一同調(diào)查家里的玩具是否為“三無”產(chǎn)品及其存在的潛在危險和正確的使用方法等,并將調(diào)查結(jié)果帶來幼兒園進行分享。

        有不少家長反映,幼兒對各種玩具調(diào)查的過程也給了家長不少警示,他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)一些玩具確實存在安全隱患,而幼兒通過自己尋找玩具的潛在風(fēng)險也對玩具的安全性有了更為準(zhǔn)確的判斷,隨后便主動丟棄了水晶泥、激光筆、飛鏢等玩具。一些家長還興奮地告訴我:“以前孩子在放學(xué)路上看見玩具攤就不走了,非要纏著我買,現(xiàn)在都能說出小攤上販賣的玩具存在的潛在風(fēng)險了,真是個可喜的變化!”

        教師通過引導(dǎo)幼兒自主參與調(diào)查身邊的玩具,讓他們對于玩具是否為“三無”產(chǎn)品、玩具的正確使用方法及其存在的潛在風(fēng)險有了更加深刻的了解,同時帶動家長一起認(rèn)識了真正安全、適合幼兒操作的玩具。

        以兒童的學(xué)習(xí)方式解讀安全知識

        1.創(chuàng)編童謠

        簡短易記、朗朗上口的童謠是一種深受幼兒喜愛的學(xué)習(xí)素材。在宣傳閩南文化的活動中,我們邀請家長一同用閩南方言創(chuàng)編通俗易懂、簡短易記的安全童謠,如童謠《快樂郊游》提醒幼兒安全乘車,游玩時緊跟家長,不吃陌生人給的食物;《在家》提醒幼兒不隨意開門,不玩電、不玩水……這些童謠既簡短又有針對性,能有效激發(fā)幼兒的朗誦興趣。教師和幼兒在散步、欣賞及各個過渡環(huán)節(jié)一起朗誦童謠,解讀童謠中蘊含的安全知識,以幼兒喜聞樂見的形式提高他們的安全防范意識。

        2.繪畫展覽

        現(xiàn)階段的幼兒以直覺形象思維為主,而大部分幼兒對參觀畫展也有一定的經(jīng)驗和興趣,于是教師聯(lián)想到生動形象的畫面能幫助幼兒了解其內(nèi)在含義,從而進一步理解、鞏固安全知識。因此,我組織開展了以“安全知識我知道”為主題的繪畫活動和立體作品制作活動?;顒又?,幼兒圍繞交通安全、消防安全、防溺水安全、乘坐電梯安全、上下樓梯安全、防拐安全、幼兒園游戲安全以及安全標(biāo)準(zhǔn)等日常安全主題進行創(chuàng)作——在創(chuàng)作過程中,幼兒從自己的視角出發(fā),形象地詮釋著各項安全知識,并將完成的作品帶到其他班級向老師和小朋友們介紹其中的含義;最后將作品展示在班級走廊供大家欣賞,促使幼兒在濃厚的安全宣傳氛圍中增強安全意識。

        遵從兒童的特性學(xué)習(xí)自我保護

        授之以魚不如授之以漁,我們深知讓幼兒懂得保護自己的重要性。因此,我園結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點,通過游戲體驗、實戰(zhàn)演練等方式讓幼兒在游戲活動、實際操作中感知安全知識,同時掌握自我保護的本領(lǐng)。

        1.游戲體驗

        在一次角色游戲中,娃娃家的小明忽然把娃娃抱起來,然后拿上錢包跑出了娃娃家,邊跑嘴里還小聲嘀咕著什么。旁邊的小朋友聽到后詫異地問:“著火了嗎?”其他小朋友一聽到著火馬上跑出了“理發(fā)店”和“小吃店”,邊跑邊問:“哪里著火啦?哪里著火啦?”“警察局”里的兩個“警察”馬上拿著“警棍”沖到了娃娃家門口……等孩子們的情緒安定下來后,我組織幼兒針對今天的“娃娃家著火事件”進行了一次談話活動,引導(dǎo)幼兒探討家里著火后要怎么做、如何逃生、誰來滅火等。幼兒交流討論后得出結(jié)論:發(fā)現(xiàn)著火后要立即跑到安全地帶,不能擠在火災(zāi)現(xiàn)場看熱鬧;通知大人或打119電話報火警;不能為了帶走家里的物品耽誤逃生時間……有個孩子說:“我們需要一個消防局,著火時消防員要穿上消防服、帶上滅火器來滅火……”因此我們在角色游戲室增加了“消防局”,在消防局里還投放了幼兒參與制作的消防服、消防車、滅火器、消防口罩等。

        教師要做好幼兒游戲的支持者,引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷探索,使得游戲發(fā)揮最大的教育作用,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固、豐富各項安全知識。

        2.實戰(zhàn)演練

        幼兒園是幼兒集中游戲和學(xué)習(xí)的地方,一旦發(fā)生危險就需要緊急撤離、逃避,為防止混亂和踩踏,演練對于幼兒來說顯得特別重要。因此,我園每學(xué)期都會組織幼兒開展消防、防恐、防震等主題的疏散演練活動。為增強演練的真實性,在消防演練中,我們利用煙霧彈模擬著火,再用煙槍噴煙感器,使消控主機發(fā)出著火信息,再播報著火廣播;在反恐防爆演練中,我們邀請片區(qū)民警進園指導(dǎo)保安正確使用鋼叉、盾牌等器械的方法。通過一系列演練活動,幼兒切身體會到了當(dāng)危險來襲時如何正確保護自己。

        守護幼兒安全,我們責(zé)無旁貸,這也是幼兒園教育的重中之重。我園從幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好出發(fā),通過“從兒童的視角發(fā)現(xiàn)潛在隱患、以兒童的學(xué)習(xí)方式解讀安全知識、遵從兒童的特性學(xué)習(xí)自我保護”三方面內(nèi)容引導(dǎo)幼兒認(rèn)識安全隱患,提高安全防范意識,從而提高自我保護能力。

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