王紅滿

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205)

0 引言

2019年4月，教育部、科技部、中央政法委等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合召開(kāi)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，“新文科”建設(shè)正式啟動(dòng)。新文科建設(shè)的出現(xiàn)，源于新技術(shù)發(fā)展、交叉融合需求以及國(guó)情的要求。隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬技術(shù)等進(jìn)入各個(gè)學(xué)科，人文社會(huì)學(xué)科深受其影響。新技術(shù)的融入改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式。目前高校在文科傳統(tǒng)教學(xué)模式方面做得比較好，但創(chuàng)新則略顯不足，因?yàn)樯鐣?huì)不是按學(xué)科的分類(lèi)而劃分的，對(duì)文科人才的能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。作為文科生，如果沒(méi)有數(shù)據(jù)思維、科學(xué)思維的基本能力，就無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新局面，需要學(xué)科交叉融合，改變學(xué)科結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行新文科課程體系建設(shè)。目前，學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)體系和育人模式大多來(lái)自西方，西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)有的理論有時(shí)無(wú)法解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，需要將中國(guó)的優(yōu)秀價(jià)值自然地滲透到文科教育當(dāng)中。2020年11月，教育部在山東大學(xué)(威海)召開(kāi)新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》。為了落實(shí)新文科建設(shè)工作會(huì)議要求，2021年3月，《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》發(fā)布，標(biāo)志著新文科改革實(shí)踐項(xiàng)目正式開(kāi)始。

近年來(lái)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)促使金融不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新成果既包括具體產(chǎn)品，也包括新的服務(wù)模式和操作流程。不斷的金融創(chuàng)新，產(chǎn)生了大量復(fù)合型金融人才的需求。眾所周知，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。將課程建設(shè)作為高校內(nèi)涵發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，抓住“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的發(fā)展機(jī)遇，已經(jīng)成為各高校當(dāng)前亟待解決的重大問(wèn)題。金融學(xué)作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在混合式教學(xué)模式下，如何進(jìn)行新文科建設(shè)，是本文的研究重點(diǎn)。

1 文獻(xiàn)綜述

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，與本項(xiàng)目相關(guān)的研究主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 新文科背景下課程改革

張輝(2020)指出課程要進(jìn)行相關(guān)整合，并以啟發(fā)式創(chuàng)新教學(xué)模式為目標(biāo)。孫建軍(2020)指出課程教學(xué)需要堅(jiān)持思維、技術(shù)與人文的融合。雎華蕾(2020)指出，“新文科”人才應(yīng)該是會(huì)使用數(shù)據(jù)分析工具，同時(shí)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

1.2 金融學(xué)課程教學(xué)改革研究

許誠(chéng)(2020)、何淑蘭(2020)融合思政教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的協(xié)同。王倩(2020)智慧教學(xué)給教育資源、學(xué)習(xí)模式、教育模式帶來(lái)了很大的影響。沈得芳(2020)改革教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)形式、實(shí)踐教學(xué)和教師能力四個(gè)方面教學(xué)模式。

上述研究奠定了良好基礎(chǔ)，但怎樣將新文科建設(shè)理念融入金融學(xué)課程教學(xué)中還需深入研究，本文通過(guò)新文科建設(shè)背景下“金融學(xué)”課程混合式教學(xué)創(chuàng)新研究，將會(huì)彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，符合當(dāng)代教育形勢(shì)的要求。

2 金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

金融學(xué)的課程內(nèi)容和教材建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，同時(shí)要與其他學(xué)科的課程相互融合，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，還要綜合考慮中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要。

2.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向

金融學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為目的，進(jìn)行探究式教學(xué)。比如，利率篇中，教師拋出螞蟻花唄分期付款官方利率，讓學(xué)生利用線上所學(xué)知識(shí)，嘗試計(jì)算螞蟻花唄分期付款的實(shí)際利率，最后教師講解實(shí)際利率的計(jì)算過(guò)程。金融市場(chǎng)篇中，騰訊、百度為代表的早期中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)巨頭，以及近年來(lái)京東、拼多多、愛(ài)奇藝等互聯(lián)網(wǎng)公司上市為案例，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)我國(guó)的證券制度。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的基本理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科融合

金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)以及其他人文社會(huì)科學(xué)是相互影響、相互滲透的。金融學(xué)課程開(kāi)展多學(xué)科融合教學(xué)，有利于創(chuàng)新思維形成。金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，需要相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有效融合到金融學(xué)課程中。比如：貨幣篇中，貨幣起源知識(shí)點(diǎn)涉及到了歷史知識(shí)，可以通過(guò)歷史背景、經(jīng)濟(jì)條件及自然環(huán)境，來(lái)講解貨幣演變的原因。通過(guò)學(xué)科融合教學(xué)引出電子貨幣產(chǎn)生原因及數(shù)字貨幣的未來(lái)發(fā)展。信用篇中，線下教學(xué)引入案例，如2017年賈躍亭作為失信人員名單第一人，上了《紐約時(shí)報(bào)》，失信后果是什么？通過(guò)案例實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索，讓學(xué)生感受所學(xué)金融知識(shí)的實(shí)用性，明白學(xué)科知識(shí)交叉意義。學(xué)生也可以把線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，體會(huì)到金融知識(shí)與法律知識(shí)的交叉。

2.3 結(jié)合中國(guó)國(guó)情與實(shí)際

大部分文科引進(jìn)西方的研究范式、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)西方的學(xué)科依賴(lài)性普遍較高。國(guó)家的發(fā)展，是基于自身的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及國(guó)情制度。完全借用西方的理論并不能完全解釋清中國(guó)問(wèn)題及中國(guó)現(xiàn)象。比如：貨幣篇中，貨幣層次的劃分各國(guó)是不同的，我國(guó)將寶寶類(lèi)產(chǎn)品，非存款機(jī)構(gòu)持有的貨幣市場(chǎng)基金納入廣義貨幣M2中，是由我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展決定的，這部分內(nèi)容的講解就需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況來(lái)解釋。貨幣政策篇中，金融學(xué)教材中指出存款準(zhǔn)備金政策威力巨大，一般不作為日常政策的操作工具，但是我國(guó)法定存款準(zhǔn)備金政策使用較為頻繁，2011年1月-2021年8月已調(diào)整了22次法定存款準(zhǔn)備金率，這時(shí)教材內(nèi)容就無(wú)法解釋我國(guó)的現(xiàn)象。央行可以頻繁調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率，這與我國(guó)的金融制度有很大關(guān)系，所以這部分內(nèi)容要結(jié)合我國(guó)國(guó)情、金融制度來(lái)講解。文科課程需要引進(jìn)、消化、吸收并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，逐步探索屬于自己的理論體系，這也是新文科建設(shè)的重要組成部分。

2.4 融入信息技術(shù)

《新文科建設(shè)宣言》指出，高校要建設(shè)新文科，要積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合。近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展使得金融不斷的創(chuàng)新，形成了“人工智能+金融”“區(qū)塊鏈+金融”等復(fù)合模式。金融學(xué)課程可以借助“金融投資實(shí)驗(yàn)室”先進(jìn)的仿真與實(shí)訓(xùn)功能，開(kāi)展證券、期貨、外匯交易和銀行等知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受現(xiàn)有金融業(yè)務(wù)實(shí)際流程，增加金融領(lǐng)域的切身感悟。

3 金融學(xué)混合式教學(xué)運(yùn)行模式

在新文科建設(shè)中，新技術(shù)革命、教學(xué)手段的創(chuàng)新也要及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，金融學(xué)課程采用線上線下混合式的教學(xué)模式，該模式充分發(fā)揮了線上和線下兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，更利于金融人才的培養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式主要分為三大部分:課前(線上)、課中(線下)和課后(線上)。

3.1 課前線上的教學(xué)以學(xué)生為中心

課前教師利用平臺(tái)PC端和移動(dòng)端，通過(guò)推送功能，提醒學(xué)生課前觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)，在PC端或移動(dòng)端自主完成線上各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，最終實(shí)現(xiàn)課前線上知識(shí)的傳遞。教師通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)了解學(xué)生視頻觀看情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)方式。例如，貨幣篇中，在新文科建設(shè)下，加入歷史知識(shí)、結(jié)合中國(guó)國(guó)情將該章內(nèi)容重新整合，整理成5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課前線上教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的基本學(xué)習(xí)，教師通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生在平臺(tái)上完成5個(gè)教學(xué)微視頻和拓展資源的自主學(xué)習(xí)，了解貨幣的產(chǎn)生、電子貨幣、貨幣的職能、貨幣層次劃分及劣幣驅(qū)良幣，并在線上討論區(qū)跟帖討論貨幣形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)(見(jiàn)圖1)。

3.2 課中線下的教學(xué)重視知識(shí)應(yīng)用

在新文科理念下，應(yīng)積極推動(dòng)“金融學(xué)”課程教學(xué)理念的變革，需改變?cè)薪處熃淌跒橹鞯慕虒W(xué)方式，課中線下教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)：理論與實(shí)踐結(jié)合、加入信息化元素、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。線下教學(xué)可以使用“金融投資實(shí)驗(yàn)室”完成證券、期貨、外匯交易和銀行、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等內(nèi)容的仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可定期進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等實(shí)習(xí)基地，感受金融業(yè)務(wù)的脈絡(luò)，增加對(duì)金融領(lǐng)域的切身感悟。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，企業(yè)對(duì)金融人才提出了更高的要求。在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，也有效解決了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才短缺的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象給金融學(xué)課程提供了豐富的素材，通過(guò)素材整合形成案例。案例教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。例如：貨幣篇中引入“比特幣瘋狂”案例，利率篇中引入“網(wǎng)貸陷阱知多少”案例，貨幣政策篇中引入“中美貨幣政策的區(qū)別”案例。線下課堂可運(yùn)用以問(wèn)題、案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法，分組討論、分組演講、角色扮演等多種教學(xué)形式。教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生不能解決的一些共性問(wèn)題進(jìn)行梳理和解答。同上例貨幣篇，線下的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的鞏固和技能的拓展。首先，教師通過(guò)推送課堂測(cè)試，考查學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況。通過(guò)參觀貨幣陳列館，讓學(xué)生對(duì)貨幣由來(lái)有更深的認(rèn)知。接著，教師組織學(xué)生分組討論比特幣的瘋狂及各種貨幣制度的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)各小組代表的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)或者抽取幾組學(xué)生代表回答貨幣層次劃分的意義，根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行知識(shí)歸納及補(bǔ)充。每次小組討論及發(fā)言，其他小組學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端對(duì)小組展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及打分。教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和評(píng)分，對(duì)展示的各組給出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議(見(jiàn)圖1)。

3.3 課后線上側(cè)重知識(shí)總結(jié)與延伸

課后教師推送單元小結(jié)，在平臺(tái)上發(fā)布單元作業(yè)和單元測(cè)試，跟蹤和測(cè)試學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，并通過(guò)在線討論區(qū)的討論交流，進(jìn)行師生和生生之間的有效互動(dòng)。同上例貨幣篇,課后線上總結(jié)側(cè)重于知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，單元測(cè)試考查學(xué)生對(duì)貨幣篇理論知識(shí)的掌握程度，而單元作業(yè)和討論跟帖則側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力(見(jiàn)圖1)。

圖1 貨幣篇混合式教學(xué)過(guò)程實(shí)施

課前課后線上教學(xué)和課中線下教學(xué)始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,學(xué)生的線上自學(xué)和線下研討進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，充分發(fā)揮了線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)小組合作、同伴交流、小組比較和全班分享，在課堂實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

4 金融學(xué)混合式教學(xué)課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

金融學(xué)課程采用線上和線下融合的評(píng)價(jià)方式。重視任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、線上線下討論、作業(yè)完成、網(wǎng)上討論等，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間資源共享、問(wèn)題交流和協(xié)作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)效果的跟蹤評(píng)價(jià)。具體考核評(píng)價(jià)要求如表1。

表1 混合式教學(xué)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

期末成績(jī)作為總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)，由過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)與終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)加權(quán)計(jì)算學(xué)生最終成績(jī)，前者權(quán)重為50%，后者權(quán)重為50%。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)各環(huán)節(jié)的過(guò)程性考核，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本金融知識(shí)的考查，并對(duì)金融知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。通過(guò)期末考試終結(jié)性考核，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種混合式評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀，能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新文科建設(shè)理念，重新整合金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合混合式教學(xué)基本方法，構(gòu)建金融學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式有效地發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，充分利用線上線下資源，拓展了課堂的寬度和深度?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使金融不斷創(chuàng)新。各種金融創(chuàng)新，需要加入金融學(xué)的教學(xué)中，在線拓展資料需要不斷補(bǔ)充及更替，討論的話題需要更新。根據(jù)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)結(jié)果，再結(jié)合每學(xué)期期末學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，金融學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)方法也需要及時(shí)調(diào)整。