左建菊

在小學高年級寫作訓練中，需要具備較強的行文構思能力，這會讓學生寫出更為優(yōu)質的作文。很多學生認識到了作文構思的重要性，但對于如何開展行文構思缺乏了解，沒有掌握構思文章的有效方法。對此，首先要養(yǎng)成好的寫作習慣，動筆前先在頭腦中做合理的整體構思，并且在不斷深入的訓練中積累各種構思文章的方法。隨著訓練的逐漸增多，掌握了各種實用的構思方案，寫作能力會得到非常明顯的提升。

一、從范文中學習行文構思的方法

作文構思能力的形成需要不斷學習，前期，可以多從范文中了解各種常見的文章構思的方法和思路，不斷積累寫作素材。課本中有很多構思巧妙的范文，這些文章在結構上完整精巧，敘述的思路也十分清晰，這些都是很值得大家研讀分析的范本。可以基于這類文章的研讀，理解文章構思的思路，學習其構思方法，完成自己的習作。

比如《那個星期天》就是一篇構思巧妙的文章，講述了母親答應他在一個星期天帶他出去玩而不斷爽約的故事，沒有波瀾的情節(jié)，沒有過度的修飾，卻表達了真實生活中的母親的愛。從構思方面來講，文章分為三大部分：開篇點題，提出自己的一次難忘的“期盼”；然后是母親一次次爽約后自己的心理變化及自己做了什么；最后意識到不能出去玩時心里的失落感和母親的言行和情感。這篇文章在結構和內容上都極為完整，并且由淺入深地將整個事情的過程展示出來。讀完后，我們能夠很好地把握事情的前因后果，還能體會到文章中傳遞的情感?？梢阅７逻@種行文構思的思路，完成一篇類似的范文，以此來鍛煉自己的行文構思能力。

二、以時間為序梳理文章脈絡

在對各種常見的行文構思方法有了一定了解后，學生可以在實際訓練中從相對基本的構思方法著手，逐漸提升思維能力。在文章構思中有幾種最基本的線索，其中很有代表性的就是以時間為線索，這可以幫助大家串聯(lián)起文章的整體脈絡，讓文章在結構上完整而清晰。以時間為線索，首先能夠讓學生在敘事類作文的寫作中完整地交代整個事件，是一種科學合理的構思方法。同時，在描寫景物時，以時間為線索可以形成更為合理的文章脈絡，也是一種很好的構思思路。

比如，想要描述風時，就可以以時間為線索分別描繪四季的風。如春風“柔”“暖”輕拂面；夏風“狂”“勁”夾暴雨；秋風“涼”“冷”掃落葉；冬風“刁”“寒”刺入骨。寫太陽時也可以遵循這種思路，一天中早晨“晨光絢麗”“霞光燦爛”；中午“驕陽似火”“烈日當空”；傍晚“日落西山”“殘陽如畫”等。從這些事例中不難看出，以時間為線索會讓描繪過程清晰直觀，能夠保障文章結構的完整。還可以遵循這種行文構思的方式，完成一些相應的寫作練習，提升行文構思能力。

三、利用空間轉換構建文章層次

還可以嘗試基于空間轉換來構建文章的層次，以此為線索完成文章結構的布設，這也是一種很好的行文構思方法，在很多類型的作文中可以運用。首先，在敘事文中，學生可以根據(jù)事件發(fā)生的不同場景，利用空間轉換交代在各個場景中事件的進展，逐漸完成整個事件的描述，形成一篇完整的習作。還有，在景物描繪的文章中，以空間轉換構建文章結構。在不同的空間會形成不同的視角，對景物有不同的觀察和感受?？梢越柚臻g的轉換交代景物的多種面貌，達到深入刻畫景物的效果?？梢詮膶嵺`中積累經驗，在不斷深入的實際應用中更加嫻熟地掌握這種寫作方法。

空間轉換可分為兩類：一是間斷的空間組合。課文《秋天》就給大家提供了很好的閱讀范本。這篇文章展示了如下場景：田野里——果園里——打谷場上，三個并列的平行地點，作者通過空間的轉換逐漸完成了對景物全貌的刻畫。二是連貫的空間組合。連貫的空間組合也稱“移步換景”。描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。通過“移步換景”，游覽、參觀的游蹤，景物的位置，景物和景物之間的空間關系，都可以描述清楚。學生可以在寫景作文中多嘗試這種思路，掌握這一寫作方法。這會讓文章有更強的畫面感，會更有感染力，這些都是合理構思文章能夠達到的效果。

四、基于角色轉換實現(xiàn)結構清晰

隨著寫作訓練的不斷深入，學生可以接觸更加多樣化的行文構思方案，并且不斷在文本構思上拓寬自己的思路，讓文章的結構更加新穎，提升作文的可讀性。在記敘文的寫作中，如果能夠學會利用角色轉換來構建文章不同的層次，可以實現(xiàn)層次分明，結構清晰。在描繪事件時，從不同的視角出發(fā)，觀察到的事物會有所差別。如果學會這種角色轉換的方法，會讓記敘的內容層次更為分明。同樣，大家也可以在寫景狀物類文章中利用這種構思方案。從不同視角觀看，會感受到不同的觀察內容，能夠產生不一樣的感受，這會讓文章內容更為豐富，質量也會得到提升。

學會基于角色轉換來構建文章的整體結構，這是一種更加高級的文本構思模式。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜枚卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。由此可見，轉換視角會帶給大家很不一樣的體驗和感受，自然也會產生不同的寫作素材?？梢韵葟囊恍┑湫头段牡慕馕鲋袑W習這種行文構思的方法。如課文《散步》中，“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”，還是“妻子的丈夫”，作者所處的不同角色使文章譜寫出一曲動人的頌歌。隨后，大家可以模仿這種構思方式，進行簡單的寫作練習。比如，對《夜晚》這個題目進行構思時，就可以基于不同的角色進行描繪，寫不同人眼里的夜晚（爸爸、老師、詩人眼中的夜晚等）。這種構思方案很值得學習，在很多文章中都能夠用到。

在小學高年級的寫作訓練中，學習行文構思的方法，是一個很重要的寫作訓練要點。不同類型的文章適合的行文構思方法會有所差別，學生可以首先研讀各種典型范文，了解各種常規(guī)的構思思路，然后在練習中模仿，逐漸豐富自己寫作經驗的積累。要積極嘗試各種不同的構思方法，這樣才能在應對各種寫作任務時都有合適的構思方案。這會讓大家的寫作思維更加靈活開放，有助于寫出更為優(yōu)質的文章。