劉磊
歷史對于初一學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)習(xí)之初,學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的欠缺。其中,做筆記就是當(dāng)前我校學(xué)生較薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生成績的好壞很大程度上與學(xué)生愿不愿、會不會做筆記有關(guān)。本文根據(jù)我初一學(xué)生特點出發(fā),將從學(xué)生做歷史筆記的習(xí)慣和方法進行探討。
一、做筆記習(xí)慣的培養(yǎng)
首先,習(xí)慣的養(yǎng)成需要重復(fù)訓(xùn)練和監(jiān)督。剛進初一的學(xué)生對新的學(xué)科本身就會有一定的興趣,其可塑性較好。我們?nèi)裟茉谧龉P記上強調(diào)、監(jiān)督,經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練,在一定時期內(nèi)可達到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。
好的開始是成功的一半,在初一第一節(jié)上就應(yīng)開始向?qū)W生強調(diào)做筆記的重要性和方法。但剛剛學(xué)習(xí)歷史的初一學(xué)生對于怎樣學(xué)歷史,怎樣做筆記會感到茫然。這時老師應(yīng)耐心指導(dǎo)。如第一課《中國境內(nèi)的早期人類》,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動梳理完主要知識點后,要求學(xué)生在相應(yīng)位置進行勾畫。在第一框“元謀人”正文第一段文字用“_______”或“~~~~~~”勾畫“云南省元謀縣”并在該文字前標(biāo)注“1、生活地點”;勾畫“2、生活在約170萬年前”并在該文字前標(biāo)注“生活年代”;用同樣的方式勾畫“北京人”、“山頂洞人”的相關(guān)知識點。但對于文中的知識點不夠明確的情況下,提醒學(xué)生注意方法。如在講“北京人”的“社會生活”時,第三個知識點是“使用天然火”,但文中沒有這種概括性的詞句,這時學(xué)生往往會把整段全部勾畫下來。這樣的話學(xué)習(xí)效率降低,影響學(xué)習(xí)效果。這時老師可要求學(xué)生用語文學(xué)習(xí)的方法對這段文字進行概括,引導(dǎo)他們說出“使用天然火”,并要求學(xué)生在相應(yīng)的位置寫下來,而不用去勾畫整段。以上便是第一節(jié)歷史課老師向?qū)W生傳授的做筆記方法。在后面第二、三課的學(xué)習(xí)也可用類似的方法。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行強調(diào)和督促。
對于做筆記習(xí)慣的培養(yǎng)還可以發(fā)揮集體的力量既利用小組考評來督促學(xué)生做筆記。對于考評落后的小組或個人納入班級對小組考核。具體操作先對組長進行培訓(xùn),然后組長按老師的標(biāo)準(zhǔn)小組交叉檢查,做得不好或沒做的同學(xué)扣分納入小組和個人考核,老師充分了解沒有完成的同學(xué)然后再有針對性的進行“輔導(dǎo)”。筆記做得好小組和個人,在獲得加分獎勵的同時還要受到老師在全班的點名表揚。以此達到進一步培養(yǎng)做筆記習(xí)慣的目的。
以上是對做筆記習(xí)慣的培養(yǎng),在實際教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生原有和在其他學(xué)科中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的程度。
有了好的習(xí)慣,接下來就需要好的方法的指導(dǎo),接下來對做筆記方法進行探討。
二、做筆記方法的培養(yǎng)
(一)對關(guān)鍵知識點勾畫的方法
第一,關(guān)鍵詞,對于文中比較重要的關(guān)鍵詞如重要人名、地名、朝代等一般用“。。。。。?!被颉埃ǎ钡确枠?biāo)示;特別重要關(guān)鍵詞用“≈≈≈”或“▲▲▲”標(biāo)示;第二,內(nèi)容分析,對于第一層次的知識要點可以用“1、2、3、4...”來標(biāo)示;第二層次的要點可以用:“(1)、(2)、(3)、(4)...”來標(biāo)注。第三層次的知識要點用“①、②、③、④...”來標(biāo)示;第三,對知識要點的標(biāo)注和批注:在相關(guān)知識點前面標(biāo)注,如:在在第1課,提醒學(xué)生在“云南省元謀縣”前標(biāo)注“1、生活地點”;在“約170萬年前”前標(biāo)注2、“生活年代”;對于生僻字、多音字的讀音的標(biāo)注,如“委奴”的“委”讀作“wo”;“吐蕃”的“蕃”讀作“bo”要求學(xué)生查閱并在課文中標(biāo)出,以免讀錯。
(二)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容做筆記方法
第一,在朝代的更替中,對于一個新的朝代,根據(jù)教學(xué)要求,要求學(xué)生根據(jù)以下要素進行筆記:1、建立者,2、時間,3、都城,4、新制度,5戰(zhàn)爭(既通過什么戰(zhàn)爭或政變奪取政權(quán),如商,周,漢等書上介紹了建國前經(jīng)歷的戰(zhàn)爭)
第二,在學(xué)習(xí)統(tǒng)治者的治國措施或改革變法時,根據(jù)教學(xué)要求,要求通過以下要素做筆記:1、措施:(1)、政治;(2)、經(jīng)濟;(3)、文化;(4)、民族關(guān)系;(5)、對外關(guān)系。2、影響(意義或作用)(1)、(2)、(3)、......這幾方面進行勾畫。當(dāng)然在此之前還要向?qū)W生闡述什么是政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系,并提醒學(xué)生勾畫簡短語句,書中如有分散的知識點用概括或者跳行的方式勾畫。如講秦始皇統(tǒng)一后的治國措施第一點就需要老師引導(dǎo)學(xué)生概括出“建立皇帝制度,加強中央集權(quán)”課文中知識對這一語句進行闡述,學(xué)生容易整段勾畫下來。但要求學(xué)生掌握的就一句話。
第三,在民族交往和對外交流的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生從以下要素進行筆記:1、時間;2、民族名稱(注意古今的不同稱謂)、國名;3、交往史實;4、影響等以上方面進行。
第四,在對中國古代文化進行學(xué)習(xí)時,由于初一上下冊關(guān)于文化的內(nèi)容較多,且種類多。如上冊都有7課是關(guān)于文化的學(xué)習(xí),但該主題基本都是常識性知識點,需要理解的不多,相對容易,所以在學(xué)習(xí)該主題內(nèi)容時可先讓學(xué)生參照《叢書》的知識結(jié)構(gòu)進行勾畫,然后老師再根據(jù)考點進行補充,這樣學(xué)生既做好了筆記,又發(fā)揮了他們的主觀能動性。
對于初一學(xué)生做筆記方法的培養(yǎng),不同的內(nèi)容給予不同的指導(dǎo)形式。但在實際教學(xué)中我們可根據(jù)不同的學(xué)情也應(yīng)給予不同程度的指導(dǎo)。如對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,每個類型的內(nèi)容指導(dǎo)也是不同的;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生可少指導(dǎo);在此方面較差的學(xué)生,可以多強調(diào)、指導(dǎo)。