胡彬

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)科育人;班本課程

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）19-0074-02

課程改革推動(dòng)了課程管理體制的改革，確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。班本課程是學(xué)校課程的重要分支，即以班級(jí)為單位，師生共同開發(fā)的富有班級(jí)特色課程。它是班級(jí)文化建設(shè)中的高端內(nèi)容。筆者認(rèn)為，班本課程不能狹隘地理解為“以班主任為本”，任課教師也應(yīng)參與班本課程的開發(fā)與實(shí)施。

歷史學(xué)科具有鮮明的育人特色。對(duì)于歷史教學(xué)中的德育滲透，前人論述頗多，但對(duì)于基于歷史學(xué)科而建設(shè)的德育陣地——班本課程，卻鮮有研究涉及。筆者作為一名歷史學(xué)科的任課教師，在班主任的配合下，利用三年的班會(huì)課時(shí)間，開設(shè)了“歷史研習(xí)社”班本課程，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究。

1.班本活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。

筆者所在學(xué)校要求班本課程每月一節(jié)?；谶@個(gè)前提，筆者對(duì)“歷史研習(xí)社”班本課程進(jìn)行了三年期的設(shè)計(jì)。

這一課程主要是依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但又不是單純的歷史課或歷史活動(dòng)課，它體現(xiàn)了歷史學(xué)科德育和學(xué)科融合的特點(diǎn)。

以初一年級(jí)為例。初一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容是中國(guó)古代史，所以開設(shè)的主題均與此有關(guān)。上學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)校，筆者設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)”“名字”“家人”等活動(dòng)主題，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，并通過分享，感受中國(guó)的地大物博、歷史悠久，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。下學(xué)期，以傳統(tǒng)文化為主題，主要從“傳統(tǒng)節(jié)日”“古代科技”“古代藝術(shù)”“誦讀經(jīng)典”四個(gè)方面展開課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)熏陶，提升學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感。

具體來看，三年的授課計(jì)劃如表1（見下頁文末）。

2.班本活動(dòng)課程的實(shí)施。

“歷史研習(xí)社”作為一門依托班會(huì)課開設(shè)的班本課程，學(xué)生參與的主體性是課程的重要特色。學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。

首先是個(gè)人匯報(bào)和分享。通過PPT或電子白板進(jìn)行匯報(bào)是學(xué)生參與的簡(jiǎn)單且基本的形式。例如，對(duì)《我與我的家鄉(xiāng)》這一起始課的教學(xué)，教師安排學(xué)生上臺(tái)分享自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生通過PPT匯報(bào)，展示自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文歷史。同樣，對(duì)初一年級(jí)《我與歷史經(jīng)典》這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生誦讀中國(guó)古代的經(jīng)典名篇。在誦讀與欣賞中，學(xué)生的審美情趣得到升華，增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

其次是小組合作與競(jìng)爭(zhēng)。例如，《我與戰(zhàn)爭(zhēng)和平》這一課的教學(xué)，教師可以安排學(xué)生分組展開辯論，究竟是戰(zhàn)爭(zhēng)（尤其是古代戰(zhàn)爭(zhēng)）推動(dòng)了文明的傳播，還是戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘了人類文明。

最后是教師指導(dǎo)與生成。例如，對(duì)初二年級(jí)《我和我的祖國(guó)：萬里海疆》這一課的教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在一張中國(guó)地圖上用圓規(guī)測(cè)量并畫出“200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)”的范圍，學(xué)生自然明白了海洋資源的重要意義。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生，將南海地區(qū)石油的儲(chǔ)備量進(jìn)行換算，通過數(shù)字計(jì)算，讓學(xué)生感受南海地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這些基于學(xué)生參與的體驗(yàn)活動(dòng)都會(huì)比單純的說教有更好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，在課程開設(shè)的實(shí)際過程中，一節(jié)課可以使用多種方法。同時(shí)，還要重視教師在每一節(jié)課末尾的引領(lǐng)、總結(jié)與提升。學(xué)生活動(dòng)固然可以給學(xué)生直觀、有趣的參與體驗(yàn)，但學(xué)生由此形成的認(rèn)識(shí)是零散而模糊的，而教師的點(diǎn)評(píng)可以讓零散的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化，模糊的認(rèn)識(shí)清晰化。例如，在一場(chǎng)關(guān)于“要環(huán)境保護(hù)還是要工業(yè)文明”的辯論之后，教師可以指出：環(huán)境與工業(yè)化并不是完全矛盾的，片面追求高速的、低質(zhì)量的工業(yè)化會(huì)危害環(huán)境，而長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，縱觀人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，人類文明與自然環(huán)境應(yīng)該是和諧發(fā)展的。這樣的點(diǎn)評(píng)可以為一節(jié)課畫龍點(diǎn)睛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。

三年的歷史學(xué)科班本課程學(xué)習(xí)，其效果是明顯的。學(xué)習(xí)過班本課程的學(xué)生具有明顯的特質(zhì)：他們更愛讀書、更勤于思考，這是歷史學(xué)科的史論結(jié)合方法帶來的益處;他們更重感情，有家國(guó)情懷，這是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求;他們更懂大局、識(shí)大體，在集體活動(dòng)、大是大非面前，更能做出理性的、符合全局利益的選擇，這是歷史長(zhǎng)河的波瀾壯闊給他們帶來的啟迪。

（作者單位：南京市第五十四中學(xué) ）