陸中正

在高中思想政治教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，讓每個學(xué)生都能主動地發(fā)展。教師要立足于學(xué)生的生活實際，運用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會用政治的觀點解決生活中的問題。教師要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、引入生活資源，合理重組內(nèi)容

教師要引入社會熱點、新聞等教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們對理論知識的理解。教師要依據(jù)知識技能的目標(biāo)要求為學(xué)生選擇生活化的資源，搜集相關(guān)的素材并加以細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。教師要選擇操作性、實踐性強(qiáng)的素材，開展彈性教學(xué)，對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生提出不同的要求，這樣能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提升學(xué)生明辨是非的能力。例如，在教學(xué)人教版思想政治必修1第二課第一框“新民主主義革命的勝利”時，教師以電影《八佰》創(chuàng)設(shè)情境，引出淞滬會戰(zhàn)中四行保衛(wèi)戰(zhàn)這段歷史，引導(dǎo)學(xué)生對比中日軍隊的實力，并提出問題：何種原因造成中日實力的差距？何種原因讓日本敢稱三個月滅亡我中國？中華民族的未來又該何去何從？教師在選擇生活化素材時，要學(xué)會甄別、取舍，選擇能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對抽象理論知識的理解。

教師要以生活化視角解讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、補充，使之更接近學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活現(xiàn)象的分析理解抽象的理論知識。教師在補充素材時，要選擇鮮活性、時代性、鄉(xiāng)土味的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力。

二、靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)參與熱情

在高中思想政治教學(xué)中，教師要將偶然性的生活與必然性的生活結(jié)合起來，精心設(shè)計人、事與物，提升教學(xué)的有效性。教師在講授時要清晰有條理，要靈活變通，富有趣味性，這樣才能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將生活化的理論用于教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。教師要依據(jù)高中生的身心特點施教，滿足不同背景、不同經(jīng)歷、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需求，能從他們的差異中找到共同之處，采用最優(yōu)化的教學(xué)方法。教師要引入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教材內(nèi)容“遙相呼應(yīng)”，能讓學(xué)生“知其所以然”。教師要挖掘教材中的隱性內(nèi)容，為生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

思想政治教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的腳步，教師可以選擇具有時效性的生活素材，開展深層次教學(xué)。教師要從電影、書籍、歌曲中發(fā)掘蘊含的政治哲理，并將其運用于教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，要選擇具有趣味性、時代感的內(nèi)容，以升華學(xué)生的情感，促進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。

多媒體集文字、圖片、視頻等于一體，能給學(xué)生的感官帶來多方位刺激，給學(xué)生帶來真實感受，能拓展學(xué)生的知識視野，開啟學(xué)生的思維。多媒體具有靈活、便捷的特點，能化繁為簡，改變口述式的教學(xué)方式，以生活化的方式呈現(xiàn)，讓思想政治課堂變得輕松有趣。教師借助多媒體，將生活情境與討論、合作等方式結(jié)合起來，能讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、開展多元評價，促進(jìn)共同發(fā)展

教師要開展生活化評價，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)統(tǒng)一起來，將生活作為評價的內(nèi)容，以多元評價檢驗學(xué)生的品德生活，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師要改變單一的評價機(jī)制，要讓學(xué)生成為評價的主體，讓他們在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置等方面有話語權(quán)。教師要傾聽學(xué)生的聲音，通過訪談、調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生的想法，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師要立足于生活角度評價學(xué)生，幫助學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃。

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師往往以學(xué)生成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，影響了生活化在課堂教學(xué)中的推行。教師要擺脫“以考分論英雄”的傳統(tǒng)思想，制定生活化的評價標(biāo)準(zhǔn)，融入人際交往、思想品德以及實踐活動參與情況等內(nèi)容，這樣才能使評價變得更全面、更科學(xué)。生活化的評價既有對“學(xué)”的評價，也有對“教”的評價，要逐漸細(xì)化評價內(nèi)容，看是否符合生活化的理念，是否彰顯育人的功能。生活化的評價要講究綜合性，既要有智力因素的內(nèi)容，也要有非智力因素的內(nèi)容，要拓展評價范圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，形成綜合的評價內(nèi)容。