喻丹 湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校體育教學(xué)是學(xué)校教育、體育教育的重要組成部分，是高校體育教育實施過程中的主要體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)具有健康體魄與創(chuàng)新精神的德智體全面發(fā)展的合格人才。教學(xué)中不管是管理還是教育教學(xué)，學(xué)生是我們應(yīng)該思考問題、處理問題、教學(xué)設(shè)計、制訂人才培養(yǎng)方案的第一出發(fā)點和立場。所有的教育教學(xué)、校園活動和行為，都應(yīng)該以學(xué)生為本，吸引受教育者、啟迪學(xué)生、感召教學(xué)主體，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，教會學(xué)生獨立思考、明事理、辨是非，無論是哪門學(xué)科，都應(yīng)該讓受教育者在求學(xué)、深造的歷練中感受到求知、成長的樂趣與進步。體育教學(xué)尤其如此。適合學(xué)生，學(xué)生才會感興趣，才會全力以赴的投入，才會在過程中感受到身心的愉悅和歡快，健康才得以保障。高職體育課將愛國教育、民族精神、生命教育、團結(jié)協(xié)作、樂學(xué)善練、積極參與、規(guī)矩意識、挑戰(zhàn)自我、超越自我、互幫互助、合作發(fā)展等融入教學(xué)中，無疑對學(xué)生人格健全、社會適應(yīng)性、抗壓能力等都有功不可沒的作用。

一、研究背景與意義

習近平總書記在全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校開設(shè)的體育課程項目主要有健美操、體育舞蹈、啦啦操、瑜伽、籃球、足球、羽毛球、太極拳、武術(shù)、素質(zhì)拓展等，這些課程具有得天獨厚的課程思政元素，能夠不斷促進高職學(xué)生心理健康發(fā)展、培養(yǎng)善于交流的團隊協(xié)作能力、提升愛國主義意識和集體觀念、形成良好的規(guī)矩意識、競爭意識、樹立獨立的文化自信和民族自信，達到高職體育課程思政協(xié)同育人目標，讓體育教學(xué)、素質(zhì)教育、課外活動、思政元素、體育競賽得到良好的互相促進，這對高職院校體育教學(xué)改革、高職人才培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高以及健康健全人格的打造，都有著重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

通過使“課程思政”與高職體育教學(xué)相融合，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、健康的體魄，珍愛生命、有責任心、學(xué)會合作、自我管理、有規(guī)矩意識等。形成“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授、運動參與”四位一體的體育育人導(dǎo)向模式，踐行習近平總書記“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的要求，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信、勇敢頑強、積極進取、追求卓越、遵守規(guī)則、有好團結(jié)、誠信自律、公平公正、文明禮貌、互相尊重、團隊合作、有社會責任感等，促進高職體育課程思政同向育人目標。

（二）研究內(nèi)容

以高職體育“課程思政”協(xié)同育人路徑為研究對象，通過對學(xué)生、教師、學(xué)校管理等各個方面的問卷調(diào)查及專家走訪等，科學(xué)合理的梳理出基于職業(yè)素養(yǎng)需求的體育課程思政協(xié)同育人路徑、方法以及課程的開發(fā)。

（1）理論方面：為什么教

貫徹黨的十九大和全國高校思政工作會議精神、弘揚體育精神挖掘體育課程人文內(nèi)涵、結(jié)合體育課程現(xiàn)狀解決教學(xué)理念方面、教師素質(zhì)方面以及教學(xué)內(nèi)容方面等問題。

（2）課程設(shè)計方面：教什么

分析課程思政與體育教學(xué)協(xié)同育人存在的問題、現(xiàn)狀與原因，找到職業(yè)素養(yǎng)提升突破口，圍繞體育強國夢教信念；圍繞體育歷史教文化；圍繞體育理論教知識；圍繞體育鍛煉教精神。

（3）課程實施方面：怎么教

根據(jù)不同專業(yè)類型、不同體育課程項目的特點，找到側(cè)重點與實施途徑，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面入手，改革教學(xué)評價標準，有目標的教、引導(dǎo)著教、啟發(fā)式的教。

三、研究方法

（一）文獻資料法

查閱相關(guān)課程思政教案、論文及教材，掌握體育課程教育教學(xué)研究現(xiàn)狀、當前研究發(fā)展最新動態(tài)，經(jīng)過文獻資料的對比和分析，研究體育課程思政，找到項目結(jié)合點。

（二）訪談法

與一線體育、思政教師及專家懇談、走訪用人單位對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)需求等，就體育課程思政開展可行性及路徑、征求相關(guān)意見進行了訪談。

（三）問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計向七所高職院校15 名體育教師、5 名輔導(dǎo)員、4 名部門領(lǐng)導(dǎo)和隨機選擇不同專業(yè)、不同方向的學(xué)生400 名（其中大一115 名，大二285 名）進行了問卷調(diào)查。本次問卷全部回收，其中有效問卷421 份（3 份無效），其結(jié)果具有良好有效性和真實性。

（四）案例分析法

本文通過在實際工作中收集案例，并有針對性地選擇一些專業(yè)學(xué)生，研討分析這些案例，找到相對應(yīng)的目標、突破口、方法、評價標準等。

四、結(jié)論與分析

（一）打造高職院校體育“課程思政”的分析及建議

（1）教學(xué)文件方面：編寫、應(yīng)用符合時代發(fā)展的課程教材，選擇具有中國特色、緊跟中央步伐、順應(yīng)時代需求的課程思政結(jié)合點和教學(xué)資源，設(shè)計靈活有特色的教案、課程設(shè)計，便于教師、學(xué)生理解使用，便于立德樹人。

（2）課程建設(shè)與教學(xué)管理方面：打造體育課程思政示范課、舉辦體育課程設(shè)計教學(xué)設(shè)計比賽。以點帶面，把體育課程思政作為一項持久的、系統(tǒng)的教學(xué)改革。同時教育主管部門、高校黨委的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，從制度方面來規(guī)范課程建設(shè)、完善激勵機制。

（3）教學(xué)評價與實踐方面：鼓勵體育課教師積極、能動地投入到對“課程思政”教學(xué)理念的推行與實踐工作中。關(guān)注學(xué)生思想、情感、社會責任感、價值觀等方面的變化與進步，從職業(yè)素養(yǎng)需求方面考量學(xué)生綜合能力的提升與改變。從課內(nèi)外多方面了解學(xué)生道德品質(zhì)、思想動態(tài)、交流溝通能力、集體榮譽感、創(chuàng)新意識、愛國情懷等，開放性的評價與實踐體育的課程思政。

（4）教師質(zhì)素方面：注重體育教師在課堂教學(xué)與課外活動、訓(xùn)練中協(xié)同“思政”授業(yè)、傳道與解惑，加強德育意識，兼顧教育與育人的雙重使命，與時俱進，從網(wǎng)絡(luò)視頻、圖書資料、優(yōu)秀課件、教學(xué)競賽中學(xué)習相關(guān)理論知識與實施方法，不斷開發(fā)體育課程思政的育人資源，以理想信念教育為基本點、以愛國主義教育為中心要旨、以道德教育為根柢，從愛國敬業(yè)、教育理念、團隊規(guī)則等方面，打造系統(tǒng)的、整體的、高融合性的隱性思想政治教育新概念。

（二）高職體育“課程思政”協(xié)同育人的契合點

圍繞課程思政與體育教學(xué)協(xié)同育人的契合點，找到職業(yè)素養(yǎng)提升突破口，圍繞體育強國夢教信念、體育歷史教文化、體育理論教知識和體育鍛煉教精神；完善高職體育教學(xué)文件思政元素融入設(shè)計，加強高職體育教學(xué)過程思政內(nèi)容融入建設(shè)，做好從灌輸教學(xué)到啟發(fā)教學(xué)的延伸：拓展體育課程思政載體。即培養(yǎng)愛國情懷、增強敬業(yè)精神；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生地位；培養(yǎng)拼搏精神、提升競爭意識；創(chuàng)新教學(xué)方式、凸顯學(xué)生主體；培養(yǎng)團隊意識、增強集體觀念；培養(yǎng)規(guī)則意識、增強紀律觀念；

（三）高職體育課程思政實施落點分析

1.按課程項目，高職體育“體育課程思政”實施落點與分析

（1）健美操、體育舞蹈、瑜伽、體操等項目：該類項目充滿陽光與時尚，剛?cè)岵?，充滿活力，非常符合青少年體育鍛煉要求，學(xué)生的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等方面都可以得到鍛煉，對發(fā)展學(xué)生心肺功能、協(xié)調(diào)能力等都有一定的幫助。重點體現(xiàn)個體練習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習方式，凸顯該類運動項目在培養(yǎng)學(xué)生克服困難、自信心和責任心等方面的教育價值。練習過程中注重學(xué)練內(nèi)容的遞進、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的多樣、互幫互糾、多媒體技術(shù)運用、問題的探究等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、感知和體驗多種肢體活動，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成樂于與同伴交流、逐步養(yǎng)成勇于克服艱難困苦、敢于面對挑戰(zhàn)、學(xué)會團結(jié)合作、勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)與品格。該類運動增強學(xué)生體質(zhì)、提高審美情趣、尚樂享藝、開智、愉悅身心。在項目創(chuàng)編中必然注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、交流合作能力、抗壓抗挫能力，想象力、自信心得到發(fā)展，智育美育得到實現(xiàn)。

（2）籃球、足球、排球等項目：球類項目更講究團隊協(xié)作、規(guī)則意識的培養(yǎng)，進攻防守、強盛弱敗、集體合作、公平競爭、頑強拼搏與愛國主義教育等。在教學(xué)設(shè)計中強調(diào)采用結(jié)構(gòu)化的知識與技能、創(chuàng)設(shè)實戰(zhàn)或者復(fù)雜學(xué)練情境、以問題化的方式刺激開發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣、借助信息化、多媒體等手段幫助學(xué)生快速學(xué)習，將球類實戰(zhàn)能力、體能發(fā)展、健康行為和體育品德融入日常教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)與考核中必然提高了學(xué)生團結(jié)合作能力、集體榮譽感、規(guī)矩責任意識、逆商抗阻能力等。

（3）太極拳、武術(shù)等項目：弘揚民族傳統(tǒng)文化，讓中華瑰寶嵌入每一個炎黃子孫的心中。教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點和學(xué)生特點，遵循技術(shù)動作學(xué)習的基本規(guī)律，利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握運動技能，得到情感體驗，培養(yǎng)武術(shù)文化、融入民族精神和民族自豪感。此類體育項目在練習過程中鍛煉學(xué)生的柔韌、力量、速度素質(zhì)，對學(xué)生在尊師重道、尚武尚德、禮貌待人、吃苦耐勞、民族文化自信等意識方面得到培養(yǎng)。通過分組學(xué)練，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)習興趣，增強動作的規(guī)范性，同時關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都有所提高和收獲。該課程講究“術(shù)”與“德”相融合，正是體育課程思政“潤物細無聲”的社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。

（4）素質(zhì)拓展、體能訓(xùn)練等項目：該類課程充分發(fā)展學(xué)生心理、生理素質(zhì)，從堅韌不拔、吃苦耐勞、團結(jié)合作、持之以恒、互相幫助等方面，全方位發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。體育項目的顯性與隱性育人功能獲得全方位、全面且充分的展現(xiàn)。

2.按不同專業(yè)，對高職體育“課程思政”的需求點及分析

（1）技術(shù)管理類型專業(yè)：較長時間開動腦筋，伏案工作，對發(fā)散性思維能力要求較高，需注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作、集體榮譽感、公平競爭、規(guī)矩責任意識等。

（2）社交服務(wù)類型專業(yè)：該專業(yè)要求學(xué)生具備較強的社交能力、較好的溝通能力，需要腦力與體力結(jié)合并存，同時還要兼顧交際能力和抗壓能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練良好的形體姿態(tài)。在體育課程思政中需注重發(fā)展學(xué)生審美情趣、尚樂享藝、創(chuàng)新能力、交流合作能力、抗壓抗挫能力，想象力、提高自信心等。

（3）測繪、生產(chǎn)制造類型專業(yè)：長時間用比較大且復(fù)雜的設(shè)備進行工作。體力和腦力相結(jié)合，具備較敏銳的觀察能力，較快的反應(yīng)能力，具備較強的體能感知能力、空間感知能力、判斷力及體能保障。需錘煉學(xué)生的身體基本素質(zhì)及體能、頑強拼搏、不畏艱辛、友好合作、持之以恒、互尊互助的精神品質(zhì)。

（4）辦公設(shè)計類型專業(yè)：面對電腦，長期坐在辦公桌前，腦力勞動為主，需要具有較強的團隊意識，具備抗壓抗挫能力。

3.高職體育課程思政教學(xué)者提升職業(yè)素養(yǎng)的資源開發(fā)與對策

高職體育課程思政教學(xué)應(yīng)注重“隱性”能力培養(yǎng)，貫徹“立德樹人”的協(xié)同育人功能，將習近平總書記提出的“四位一體”，貫徹課程內(nèi)外。首先，“增強體質(zhì)”。體育之根本在于增強體質(zhì)，減少刻板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法，增加新興項目與教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生感興趣、自然而然的下功夫，在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉身體。其次，“錘煉品質(zhì)”。每一次課，每一個教學(xué)難點都嚴在平時，完成教學(xué)任務(wù)不打折扣。多運用分組教學(xué)，推選“小老師”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容落實到每一個個體，從而培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、主人翁精神，學(xué)會合作、堅韌不拔、公平競爭、能包容、愛交流、積極進取的毅志品質(zhì)，達到“錘煉品質(zhì)”的育人目的。再次，“健全人格”。靈活教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，將項目規(guī)則、比賽視頻欣賞融入理論課堂和線上課程，開展課堂討論與問題解答，提升學(xué)生規(guī)矩意識、良性競爭的進取理念和紀律觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷和頑強拼搏的精神。最后，“享受樂趣”。無論在課中還是課外，多方位評價每一位學(xué)生的綜合能力，突出優(yōu)點，點評短板，讓體育項目無聲的“化身”于日常生活中，讓項目帶給學(xué)生享受生活的能力，豐富自身綜合水平。

（四）建立健全師生及時反饋機制與體育德育評價體系

教師的自身素養(yǎng)與教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低、課程思政能否實施良好的關(guān)鍵。由于現(xiàn)代體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等涉獵范圍更加廣泛，因此對體育教師的要求也日趨提高。教師的繼續(xù)教育、專業(yè)化職教理念、信息化建設(shè)等都影響著當代體育教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的成果。

（1）高職課程思政評價是否符合人才培養(yǎng)計劃目標，是否適合社會發(fā)展需求，是否有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教師的體育課程思政文件是否規(guī)范，是否蘊含的思想政治教育資源的長效機制。

（3）高職體育課程思政效果的評價，主要包括大學(xué)生的體能、心理素質(zhì)、價值取向、社會適應(yīng)性等，對體育教師教學(xué)效果的評價包括體育教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)情況等。

（4）建立師生實時反饋機制，兼顧個體差異，建立分層評價體系。

（5）考核內(nèi)容應(yīng)多樣化。注重考核的多維度，考察的內(nèi)容多樣化，在考核過程中體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

（6）在學(xué)習評價上，評價內(nèi)容更豐富、更明確。評價方式：學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容進行自評、互評，然后老師給予評價，平時成績包括每次課小組練習的階段性小考、課后視頻拍攝作業(yè)上傳等，期末考核兼顧走出校園與公益實踐等，最后綜合考量得出學(xué)生成績。

五、結(jié)語

體育教育的本質(zhì)是健身育人，通過運動與健康教育促進個體身體控制能力、健康維護水平、健全人格和道德品質(zhì)的全面發(fā)展①。體育教育肩負培養(yǎng)學(xué)生運動技能、科學(xué)健康的運動方法和行為以及體育所蘊含的毅志品德，其中運動技能包括：提高認知、運用技能、發(fā)展體能；科學(xué)健康的運動方法和行為包括：鍛煉習慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力；體育德行包括運動精神、道德和意志品格。

本文以培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的職業(yè)素養(yǎng)需求為切入點，通過課程思政與體育教學(xué)協(xié)同育人路徑的梳理，提升高職院校育人質(zhì)量，促使思政課程與體育課程同向同行，實現(xiàn)全方位育人，具備價值塑造、知識傳授、技能掌握的復(fù)合功能，體育教師肩負起立德樹人職責。根據(jù)不同專業(yè)特色、不同體育項目特點，實施側(cè)重點不一樣的“課程思政”，完成其理性啟迪與情感激發(fā)，進而推動教學(xué)改革的不斷發(fā)展，促進體育教學(xué)目標的全面實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在質(zhì)素，實現(xiàn)“四位一體”“三全育人”的教育目標。

注釋

①季瀏.我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》解讀 [J].體育科學(xué)，2018（2）：3-20.