鄧堅(jiān)

摘 要：新型農(nóng)村寄宿中小學(xué)校指的是位置在新型農(nóng)村地區(qū)的，能為農(nóng)村中小學(xué)生提供食宿的中小學(xué)校。鄉(xiāng)村小學(xué)寄宿學(xué)校學(xué)生的課外生活通常是比較單調(diào)的，而農(nóng)村小學(xué)生們又往往無(wú)法得到老師良好的關(guān)照與指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。寄宿制學(xué)校意味著學(xué)生不但要在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且放學(xué)后還要在學(xué)校生活。本文主要就中國(guó)農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生課外生活現(xiàn)狀以及對(duì)策研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：農(nóng)村;寄宿學(xué)校;課余生活;

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，寄宿院校中小學(xué)生在夏季除在校學(xué)習(xí)階段統(tǒng)一規(guī)范組織的課外學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)和午休、就餐等學(xué)習(xí)時(shí)段之外，課余運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間均較少。怎樣合理使用這些學(xué)習(xí)時(shí)段，對(duì)寄宿生進(jìn)行有目標(biāo)的、有計(jì)劃、有組織地開展各項(xiàng)有利于學(xué)習(xí)健康發(fā)展的課外學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，是寄宿院校中小學(xué)生綜合性素質(zhì)教育、管理等工作的重要學(xué)術(shù)課題。

一、農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生課余生活的狀況

由于學(xué)校的業(yè)余時(shí)間基本上都是在學(xué)校里，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)了超負(fù)荷學(xué)習(xí)情況，根本就無(wú)法進(jìn)行其他的課外生活。而課余生活也相對(duì)單調(diào)，由于在鄉(xiāng)村的寄宿學(xué)校中通常都不會(huì)公開地組織學(xué)生進(jìn)行課外生活，所以即使學(xué)校偶爾舉辦活動(dòng)，也大多以體育活動(dòng)為主，而其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也非常少見。這樣的教學(xué)方式也是相對(duì)單調(diào)的，不少學(xué)生甚至不愿投入到學(xué)校舉辦的課外活動(dòng)中，使得學(xué)生積極性深受影響。而學(xué)生自主開展課外活動(dòng)能力相對(duì)欠缺，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在對(duì)課外活動(dòng)的開展和投入上愿望也并非總是非常強(qiáng)烈。不少學(xué)生即使是在下課之后也不喜歡出去玩，因?yàn)樗麄冞x擇在班級(jí)等候下一節(jié)課的來(lái)臨。而室外教學(xué)活動(dòng)也顯然已對(duì)學(xué)生們沒有了吸引力。

二、農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生課余生活存在的問(wèn)題及其原因

老師們?yōu)樽ズ⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)并且方便學(xué)生管理，往往會(huì)在課后留下大量的書面作業(yè)，以致學(xué)生就缺乏適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間去課外活動(dòng)。中國(guó)農(nóng)村小學(xué)所舉辦的課外活動(dòng)僅限于跳繩、跳皮筋等。如果中小學(xué)生單純地長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)這些課外學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生思維定式，這就無(wú)益于中小學(xué)生的健康發(fā)展，也背離了學(xué)校教育的本義。因?yàn)橹行W(xué)生年紀(jì)較小且知識(shí)水平局限，看的問(wèn)題往往較為片面、極端;又因?yàn)橹行W(xué)生辨別力不夠，有時(shí)情況會(huì)高低不論，兼收并蓄，因此中小學(xué)生們往往比較相信直覺，更易于接觸一些社會(huì)上不科學(xué)、不正確、不合理、不健康的知識(shí)。而教師對(duì)中小學(xué)在課余時(shí)期的管理既沒有具體措施的規(guī)定，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，整個(gè)學(xué)校管理就進(jìn)入了一個(gè)混沌的狀態(tài)。

三、完善農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生課余生活的對(duì)策以及建議

只有使學(xué)生每天都按照自己愿望來(lái)利用業(yè)余時(shí)間，才有機(jī)會(huì)教育出聰明的、全面發(fā)展的人，使學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，但學(xué)生要想得到全面發(fā)展就必須有充分的業(yè)余時(shí)間和可支配的自由時(shí)間，而且必須要合理地安排好這些時(shí)間，以保障其高質(zhì)量的課外活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可從如下幾方面著手：

1.政府方面

配齊學(xué)校教師。但老師卻對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間完全無(wú)管，一方面是老師對(duì)課余生活管理的意識(shí)缺乏，另一方面也是由于老師們?nèi)狈r(shí)間和精神管理學(xué)生。在調(diào)查中，寄宿制學(xué)校教師們不僅從早上對(duì)學(xué)生到校的時(shí)候衛(wèi)生場(chǎng)地的清潔、早操時(shí)間的紀(jì)律、從晨讀的背誦到課間操的紀(jì)律，到中午放學(xué)的集合，學(xué)生的飲水、休息，中午晚自習(xí)的跟班，到下午放學(xué)的集合，寄宿生的飲水，晚自習(xí)的跟班，生活寢室的檢查等等，這一件件事情都要求老師去完成。這還不包括學(xué)校教案的準(zhǔn)備寫和常規(guī)教學(xué)，老師時(shí)不時(shí)搞個(gè)檢查，在學(xué)校里搞個(gè)活動(dòng)，一年下來(lái)老師們哪有時(shí)間和心思再去管學(xué)生。所以，教育主管部門必須配足配齊寄宿制學(xué)校的師資，以確保教職工們有足夠的時(shí)間和精力，去處理好學(xué)生的課余時(shí)間，他們還可以舉辦不同的課外活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的需要，以保障學(xué)生高質(zhì)量的課外活動(dòng)。最關(guān)鍵的的是，教育主管部門還必須合理調(diào)節(jié)教師工資，以改善老師的工資制度，使學(xué)生毫無(wú)顧慮地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)校方面

減少中小學(xué)的課業(yè)壓力、擴(kuò)大課堂之外活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課外教育活動(dòng)雖然看起來(lái)多姿豐富，但其實(shí)中小學(xué)的多數(shù)時(shí)段仍被教學(xué)作業(yè)時(shí)段所占據(jù)。教學(xué)作業(yè)負(fù)荷太重的這一現(xiàn)狀仍然存在，所以，學(xué)校作業(yè)時(shí)段的布局一定要合理，按照中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合理布置教學(xué)作業(yè)時(shí)段，注意質(zhì)和量，注重學(xué)習(xí)者的整體性身心健康蓬勃發(fā)展，切實(shí)減少了中小學(xué)的課業(yè)壓力。同時(shí)合理使用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富中小學(xué)課堂之外教育活動(dòng)。學(xué)校還需要加大在課外教學(xué)活動(dòng)方面的費(fèi)用，增加更多的軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)，使學(xué)?；顒?dòng)方式有更多的選擇權(quán)。學(xué)校還可以提供音樂、跳舞服、運(yùn)動(dòng)器具、圖書等，可以給學(xué)校學(xué)生提供更多的課外教學(xué)活動(dòng)器械。如果挑選的內(nèi)容范圍廣了，學(xué)校學(xué)生們也樂于參與，可以在課外教學(xué)活動(dòng)中不斷地嘗試，發(fā)現(xiàn)，最后尋找合適自己的課外活動(dòng)方式。

3.教師層面

使教師們了解到課外活動(dòng)的重要意義，并注重于課外時(shí)間管理。老師對(duì)課外生活管理出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)校應(yīng)該舉辦適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)班，使老師了解到課余時(shí)間對(duì)學(xué)校的意義。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師所管理的不同體系，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，使老師具有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生在課余時(shí)間做好規(guī)劃。老師也可給學(xué)生建立一項(xiàng)課外活動(dòng)表，學(xué)生們可選取自己最感興趣的鍛煉方法加以訓(xùn)練，就像是有的同學(xué)喜愛打籃球、而有的則喜愛跳繩鍛煉等，這不但鍛煉了學(xué)生體魄，也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的主動(dòng)性。并逐步訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立開展課外活動(dòng)的能力。在教學(xué)活動(dòng)初期，老師的幫助、支持與精力都需要大一些，但隨著學(xué)校不斷地提高，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練自我，并不斷適應(yīng)學(xué)校新的變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上認(rèn)為，當(dāng)前教育人員雖然面對(duì)寄宿制學(xué)校的課外生活研究領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，但還存在著一定盲區(qū)，特別是面對(duì)農(nóng)村寄宿的學(xué)校生活研究深度還不夠大，將問(wèn)題研究和經(jīng)驗(yàn)整合方面的水平也不足，所以當(dāng)前教育人員還需要加大針對(duì)此課題的深入研究，以破解在農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生課外生活中面臨的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡多寶.基于農(nóng)村寄宿制背景下的小學(xué)生課余生活管理方法研究[J].好家長(zhǎng)，2018，000（012）：P.108-108.