呂冬梅

摘 要：中國教育大體上分為農(nóng)村教育和城市教育，其中農(nóng)村義務(wù)教育是現(xiàn)在教育需要攻破的薄弱環(huán)節(jié)?？v觀農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展歷程，不論是政府還是社會(huì)對農(nóng)村教育資助力度越來越大，他們更是將寄宿制小學(xué)列為重點(diǎn)資助對象，可是這依然滿足不了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;小學(xué)生;課后作業(yè)現(xiàn)狀;分析與對策

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及大城市的建設(shè)需求人口數(shù)量不斷上升，越來越多的年輕人選擇去大城市獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，部分農(nóng)村人員為了讓自己的孩子有著良好的教育環(huán)境，也選擇進(jìn)城務(wù)工，這使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)量呈逐年下跌趨勢，留在農(nóng)村小學(xué)讀書的孩子也越來越少，也正是這種發(fā)展趨勢的存在，在鄉(xiāng)村，寄宿小學(xué)是一種普遍存在的教育模式。由于缺乏適宜的生活條件和生活環(huán)境，農(nóng)村寄宿學(xué)生的心理問題、學(xué)校安全問題日益突出。本文以農(nóng)村寄宿制小學(xué)生存在的問題為問題切入點(diǎn)，通過發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)來制定準(zhǔn)確的應(yīng)對措施，以期實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長目標(biāo)。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生完成課后作業(yè)過程中存在的問題

（一）較長的學(xué)習(xí)時(shí)間

一周內(nèi)寄宿制小學(xué)會(huì)給學(xué)生安排五天的時(shí)間來學(xué)習(xí)，周末的時(shí)間他們可以自行分配。連續(xù)五天的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理和身體上的疲憊，而且教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)安排對應(yīng)的練習(xí)，完成日常練習(xí)后，學(xué)生很容易會(huì)覺得累。醫(yī)學(xué)上同一認(rèn)定，長時(shí)間從事單一的工作會(huì)影響一個(gè)人對事情的專注度，再加上小學(xué)生的年齡小、對事物自我控制能力弱，他們很容易厭倦學(xué)習(xí)甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理[1]。

（二）單調(diào)的課后作業(yè)

現(xiàn)在大部分教師仍然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得高分然后進(jìn)入好的大學(xué)。正是因?yàn)檫@種思想觀念的存在，小學(xué)生的課后練習(xí)普遍為重復(fù)地抄寫以及大練習(xí)題。小學(xué)生處于一個(gè)好奇心強(qiáng)的年齡階段，這種學(xué)習(xí)練習(xí)只會(huì)無限地限制他們的思想，嚴(yán)重地消耗他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）飲食起居不良，生活缺乏管理

我們都知道，政府與社會(huì)的資金支持只能幫助他們解決一時(shí)的困難。在鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行改革時(shí)，校長們常常只顧著效率，而在改革接踵而來的“一刀切”的改革中，出現(xiàn)了一大批實(shí)際問題。一方面，學(xué)校與學(xué)校之間的集中合并容易引發(fā)配套設(shè)施問題，例如合并后的新校區(qū)建成，食堂、宿舍設(shè)施建設(shè)速度跟不上使用的節(jié)奏;另一方面，為了新校區(qū)能及時(shí)投入使用，學(xué)校會(huì)將原有教室進(jìn)行改裝，造成寄宿學(xué)生生活不便;此外，在住宿方面，學(xué)校缺少生活教師這無疑增加了校園安全隱患。

（四）小學(xué)生心理問題愈發(fā)突出

如何評價(jià)小學(xué)生是否具備良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，教師往往會(huì)從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)。我們可以理解為，心理素質(zhì)的好壞與心理是否健康能直接影響一個(gè)人的成長與發(fā)展。在教育領(lǐng)域，學(xué)生的心理健康教育也是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。選擇寄宿學(xué)校的農(nóng)村孩子，大多會(huì)因?yàn)樘崆半x家而對新的環(huán)境感到不習(xí)慣，長期的不習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致他們的心理問題。這種心理問題一旦得不到有效并及時(shí)的解決，就會(huì)慢慢演化為抑郁、自閉等心理問題。

二、解決小學(xué)生完成課后作業(yè)中存在問題的措施

（一）重視課堂教學(xué)效率的提高

因?yàn)殚L時(shí)間枯燥無味的學(xué)習(xí)會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要懂得如何利用有限的課堂時(shí)間。在課堂上，教師可以采取“情景模擬”的方法，以創(chuàng)造一個(gè)特別的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升;或者教師可以借助多媒體以及其他科學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓學(xué)生在玩中記住課本知識(shí);此外，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后帶學(xué)生去大自然，感受自然的魅力[2]。

（二）重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

新一輪的新課改，既是教科書的改革，也是教學(xué)方法的變革。新課標(biāo)的實(shí)施，意味著教師不能把學(xué)習(xí)視作一項(xiàng)任務(wù)，還應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，教師可以增加課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生跳出重復(fù)練習(xí)的圈子，在課后練習(xí)中增加對學(xué)生動(dòng)手能力的要求也能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種練習(xí)方法一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，另一方面豐富了學(xué)生對知識(shí)的儲(chǔ)備。

此外，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校待得時(shí)間較長，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)能增加他們對外界接觸的機(jī)會(huì)。在周末，教師還可以安排不回家的學(xué)生去養(yǎng)老院、孤兒院等具有福利性質(zhì)的場所，培養(yǎng)他們樂于助人的能力。

（三）引進(jìn)先進(jìn)的托教機(jī)構(gòu)，緩解寄宿小學(xué)的住宿壓力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，有大量的托教機(jī)構(gòu)，農(nóng)村寄宿學(xué)?？梢越梃b發(fā)達(dá)地區(qū)的托教模式。優(yōu)秀的托育機(jī)構(gòu)，擁有先進(jìn)、成熟的托管服務(wù)，可以從一定程度上彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校對學(xué)生的管理不足。此外，政府還可以鼓勵(lì)托教機(jī)構(gòu)與農(nóng)村寄宿制小學(xué)合作，并在具體實(shí)施過程中給予托教機(jī)構(gòu)一定的優(yōu)惠[3]。我相信，在社會(huì)與政府的共同努力下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)一定會(huì)克服所有難題，獲得長期性發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)所存在的問題并不是一時(shí)之間就能解決的，它需要多方共同努力。農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該值得我們共同來守護(hù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]粟永坤.農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課后作業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018.

[2]周國昌.淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題的成因及對策[J].教育革新，2018（8）：1.

[3]翟可蔭.淺談寄宿制小學(xué)生心理健康問題的成因與對策[J].新作文：教研，2019（11）：2.3A4D964E-19C3-4017-AD18-A6BE687DA22B