張楊

[摘? ? 要]在高中德育工作中，教師要基于文化自信視域更好地構(gòu)筑德育課程，讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生家國情懷。在構(gòu)筑課型的時(shí)候，教師要避免教學(xué)形式過于枯燥呆板，而要積極設(shè)計(jì)主題辯論型、專題探究型、創(chuàng)新應(yīng)用型、社會(huì)實(shí)踐型等多種不同形式的德育課程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

[關(guān)鍵詞]文化自信;德育課程;高中教師

中學(xué)生文化自信是指學(xué)生通過文化認(rèn)知、批判、反思、比較等思維方式，在思想上保持對(duì)中國傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義文化等的自信，對(duì)本民族文化產(chǎn)生信任感，從而自主學(xué)習(xí)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。要促使學(xué)生提升文化自信，教師不宜直接靠灌輸?shù)姆绞?，而要設(shè)計(jì)豐富多彩的課程形式，融合道德與法治學(xué)科、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、時(shí)政要聞等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化，從而提升自主學(xué)習(xí)的效率。

一、主題辯論型，去粗取精

高中生思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，在面對(duì)各種文化問題的時(shí)候，他們也常常會(huì)有自己的觀點(diǎn)。但是學(xué)生常常利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，網(wǎng)絡(luò)中的觀點(diǎn)良莠不齊，有的過于偏激，所以教師要找到學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”設(shè)計(jì)主題辯論的課程，起到去粗取精的效果，從比較微小的切入點(diǎn)著手，讓學(xué)生深入探究傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而提升文化自信。

教師在設(shè)計(jì)主題辯論類課程的時(shí)候，盡可能選擇一些具有社會(huì)熱度、可辯性強(qiáng)的主題，如“傳統(tǒng)京劇是否可以和流行音樂結(jié)合在一起”就具有一定的辯論價(jià)值，可以讓學(xué)生欣賞流行的古風(fēng)歌曲，體會(huì)其中的戲腔唱法。思考：“有人認(rèn)為傳統(tǒng)音樂應(yīng)該保持純正的傳統(tǒng)，不應(yīng)該和流行音樂混雜在一起。但是也有人認(rèn)為傳統(tǒng)藝術(shù)要吸引年輕人的注意，就要適當(dāng)融合流行文化。對(duì)于這兩者觀點(diǎn)，你認(rèn)為哪一種說得對(duì)呢？”學(xué)生圍繞這個(gè)主題辯論，他們各抒己見，最后認(rèn)為萬事都要有一個(gè)度，吸收流行音樂中的元素的確能吸引人，但是如果過于追求標(biāo)新立異，失去了傳統(tǒng)文化的精髓，那就過猶不及了。學(xué)生在探討后認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)和流行之間其實(shí)并不矛盾，兩者完全可以在相互借鑒中融合。在此基礎(chǔ)上，教師還制作了系列課件，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化有哪些具體的內(nèi)容，其中有哪些內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊?，教師可用辯論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們用去粗存精的方式，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓。

在辯論類課程中，學(xué)生深入思考了什么是先進(jìn)文化，帶著揚(yáng)棄的態(tài)度分析各種觀點(diǎn)，從而對(duì)中國文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣他們就能結(jié)合文化認(rèn)知的不同、文化情感的差異、文化意志的區(qū)別、文化行為的差異等問題深入探究，搞清楚各種觀點(diǎn)的是非對(duì)錯(cuò)，從而堅(jiān)定自己的信念，提升自信的程度。

二、專項(xiàng)探究型，借鑒融合

部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知主動(dòng)性，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏。部分高中生更傾向于追求感官刺激，喜歡那些能直接體驗(yàn)的娛樂性文化，這導(dǎo)致他們不愿意花時(shí)間去了解中國傳統(tǒng)文化，自然對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值缺乏理性判斷。因此教師要設(shè)計(jì)一些專題探究類的課程，先從學(xué)生感興趣的流行文化入手，由此及彼讓大家探究傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合，思考如何借鑒傳統(tǒng)文化發(fā)展當(dāng)代文化。在這樣的主題探究中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解就會(huì)更深刻。

為了讓學(xué)生提升文化自信，教師制作了一系列專題探究類課件，讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上感受中國傳統(tǒng)文化的美，并思考如何融合古今元素構(gòu)筑中國特色的文化。在初級(jí)探究課程中，學(xué)生自主觀看多媒體課件，了解古詩詞、中國歷史、古代哲學(xué)、手工藝品等各種和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。以“古詩詞”這個(gè)探究課件為例，首先用學(xué)生喜聞樂見的古風(fēng)歌曲激發(fā)他們的探究興趣，然后讓他們自主閱讀各種經(jīng)典古詩詞，從意象、情感、主題等幾個(gè)角度入手分析，體會(huì)隱藏在古詩詞中的傳統(tǒng)文化。在中級(jí)探究類課件中，學(xué)生要試著將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化結(jié)合起來，思考如何讓當(dāng)代人接受傳統(tǒng)文化。同樣以“古詩詞”課件為例，學(xué)生要分析除了編寫古風(fēng)歌曲以外，還有哪些方法能讓古詩詞呈現(xiàn)出全新的面貌。在高級(jí)探究課件中，學(xué)生連通中西方文化，了解西方人對(duì)中國文化的態(tài)度，思考如何能讓更多的人了解并接納中國文化。在“古詩詞”高級(jí)課件中，學(xué)生了解了“孔子學(xué)院”如何向西方人介紹中國古詩詞，有能力的學(xué)生還可以探索如何將古詩詞翻譯成其他語言。

在專項(xiàng)探究中，學(xué)生可以按照中國傳統(tǒng)文化的精髓分門別類地分析，如探究詩詞歌賦的文化韻味，探究“民為貴”的治國思想，探究諸子百家的哲學(xué)思想，探究自強(qiáng)不息的中華傳統(tǒng)美德。不僅如此，學(xué)生還能將傳統(tǒng)和現(xiàn)代融合起來探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀，思考其如何吸納優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型，解決問題

高中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，但是他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維還有待開發(fā)，所以教師要從這方面入手設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新應(yīng)用類課程，讓學(xué)生圍繞日常生活中比較難處理的問題深入分析，尋求合適的解決之道。這樣有助于幫助大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有文化氛圍的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生的思維活躍起來，提升他們的創(chuàng)新能力。

教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用類課程之前，首先要了解一下學(xué)生在日常生活中面臨怎樣的問題，并結(jié)合重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)系列課件。如有學(xué)生提出：“我很想利用傳統(tǒng)文化布置教室，并組織大家參與到課外活動(dòng)中，但是我們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有好的課外輔導(dǎo)老師?！睂W(xué)校在了解學(xué)生的困難后，就要幫助他們解決這些問題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用類課程。如在“校園文化風(fēng)”主題活動(dòng)中，學(xué)校構(gòu)筑了從班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校層層遞進(jìn)的應(yīng)用類課程。教師按學(xué)校統(tǒng)一安排，推薦學(xué)生閱讀和傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，并組織他們參與課外興趣小組，各個(gè)輔導(dǎo)老師也給學(xué)生介紹相關(guān)的信息，學(xué)生再結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)美化教室。各個(gè)年級(jí)進(jìn)行評(píng)選并篩選出優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓全校學(xué)生欣賞和借鑒。除了在班級(jí)、年級(jí)層面組織應(yīng)用活動(dòng)以外，學(xué)校政教處要求每一個(gè)班級(jí)都輪流負(fù)責(zé)學(xué)校黑板報(bào)、櫥窗的展示工作，每年評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校、教師及指導(dǎo)老師的支持下，學(xué)生遇到的問題迎刃而解，他們也在應(yīng)用中體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力。

在設(shè)置應(yīng)用類課程的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，了解他們?cè)谏鐣?huì)生活、學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么問題，并探究如何解決這些問題。這樣能讓應(yīng)用活動(dòng)更具有生活氣息，學(xué)生的參與熱情也會(huì)更加濃厚。

四、社會(huì)實(shí)踐型，升華體驗(yàn)

人的全面發(fā)展包括智力、體力、才能、志趣、道德品質(zhì)等方面的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將掌握的文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，升華自身體驗(yàn)。這樣學(xué)生能在實(shí)踐中形成進(jìn)取上進(jìn)之心，思考如何運(yùn)用掌握的文化知識(shí)更好地建設(shè)國家、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，這樣不僅提升了他們的能力，也培養(yǎng)了其良好道德品質(zhì)。

在安排寒暑假活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生深入體驗(yàn)中國文化的魅力。這個(gè)系列課程以社區(qū)為中心，涵蓋了附近的文化館、博物館、養(yǎng)老院等，給學(xué)生提供了多元化的實(shí)踐情境。以養(yǎng)老院敬老活動(dòng)為例，學(xué)生要了解一下老人對(duì)什么感興趣，他們發(fā)現(xiàn)老人大多對(duì)京劇、越劇、豫劇、黃梅戲等傳統(tǒng)戲曲感興趣，于是便試著了解與戲曲相關(guān)的信息并學(xué)習(xí)戲曲唱腔，在敬老活動(dòng)中表演給老人看?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要說說自己的參與感受。如有學(xué)生提出：“敬老、愛老，本身就是中國傳統(tǒng)美德，在這次的敬老活動(dòng)中我們用傳統(tǒng)文化作為紐帶，讓老人們感受到了我們的愛。我覺得收獲頗多，我們不僅了解了傳統(tǒng)文化，還幫助了老人?！甭犕晟鲜霭l(fā)言，學(xué)生的體驗(yàn)更深刻了，他們的探究欲望也增強(qiáng)了，很多學(xué)生在活動(dòng)過后還自主搜索信息觀看了更多的戲曲節(jié)目，有的甚至還在探究如何將戲曲和流行歌曲等當(dāng)代文化結(jié)合在一起，由此他們的文化自信也油然而生。

在實(shí)踐類課程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握各種文化知識(shí)和技能的目的是為了更好地服務(wù)社會(huì)，同時(shí)他們也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到后續(xù)的探究方向，這樣有助于他們更好地探究中國先進(jìn)文化，提升自己的文化自信，在逐步歷練中得到成長。

文化自信是指對(duì)本民族、國家的文化理念和價(jià)值的充分肯定，并自覺傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新自身文化。在高中教師工作中，教師要積極構(gòu)筑多元化的德育課程，讓學(xué)生對(duì)中國特色的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。在辯論、探究、應(yīng)用、實(shí)踐等不同類型的活動(dòng)中，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的精髓，在情感上產(chǎn)生高度認(rèn)同感，從而全面提升其文化自信。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）