摘 要;物理學(xué)科作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。隨著新課程改革教育理念的推行，人們對于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)十分的關(guān)注。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，作為物理教師，需要積極的進(jìn)行教學(xué)課程的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)物理課程的價值。因此，本文就中學(xué)物理課程“核心科學(xué)素養(yǎng)”的因素分析和機(jī)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行簡單的論述，希望可以為中學(xué)物理課程教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞;中學(xué)物理;核心科學(xué)素養(yǎng);因素分析;結(jié)構(gòu)設(shè)計

教師開展中學(xué)物理教學(xué)時期，需要注重學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，運(yùn)用多種的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂之上的積極參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生良好的核心科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，不僅能夠提升物理科目學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上提升學(xué)生的日常生活能力，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐能力。

一、中學(xué)物理課程“核心科學(xué)素養(yǎng)”分析

中學(xué)物理課程中的核心科學(xué)素養(yǎng)是指教師在物理科目教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生追求未知，實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生在生活過程中遇到問題后能夠?qū)崿F(xiàn)自行分析問題與解決問題的能力。物理學(xué)科作為生活科學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)主要可以從以下幾點(diǎn)分析;第一，運(yùn)用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此方式的運(yùn)用時期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究物理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，在物理學(xué)習(xí)時期通常會運(yùn)用到模型法、控制變量、假設(shè)等一些方式，通過運(yùn)用一些物理理念，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行問題分析和解決。第二，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心知識素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中將物理發(fā)生規(guī)律以及物理的相關(guān)概念進(jìn)行傳輸，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解物理相關(guān)知識，后續(xù)通過物理知識進(jìn)行解決生活中所發(fā)生的一些問題。第三，培養(yǎng)學(xué)生精神科學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的進(jìn)行問題探究，實(shí)事求是的解決問題的態(tài)度。第四，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中科學(xué)的運(yùn)用核心素養(yǎng)能力，提升學(xué)生使用物理知識進(jìn)行解釋生活中所出現(xiàn)的問題，同時運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行解決問題，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中“科學(xué)核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.提升學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力提升，將會有利于學(xué)生在物理學(xué)科方面的實(shí)踐能力的提升。作為中學(xué)物理教師，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在課程教學(xué)期間，教師需要清晰的認(rèn)識到自身的課堂之中的教學(xué)地位，明白自身只是課堂的輔助教學(xué)需求，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍感。興趣是學(xué)習(xí)最佳的驅(qū)動力，教師如果教學(xué)方式過于死板，課堂中枯燥無趣，那么將會影響學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性，難以通過課堂學(xué)習(xí)來提升物理知識的積累。作為中學(xué)物理教師，需要堅持培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，將學(xué)生放在課堂主體的位置，積極的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2.巧妙的進(jìn)行物理課堂問題情境創(chuàng)設(shè)

課堂問題情境創(chuàng)設(shè)是一種能夠積極的帶動學(xué)生課堂思考發(fā)言的方式，教師通過問題情境提問，能夠迅速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，以及學(xué)生的思維邏輯方式，更加有利于學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行物理問題創(chuàng)設(shè)時期，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問。例如;在進(jìn)行物理“參照物”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在講解完參照物的定義之后，利用合適的問題情境進(jìn)行提問，教師可以在提問之前在教師中走動，“請問如果以教師為參照物，此時在課堂之中，有什么物品在運(yùn)動？”在學(xué)生回答問題之后，教師可以停止運(yùn)動，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬o止類，引發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考探究。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時期，教師需要注意，盡量選擇與學(xué)生的生活內(nèi)容相關(guān)的一些題目，而不是那些距離學(xué)生生活很遠(yuǎn)虛無縹緲的一些問題，只有學(xué)生意識到物理知識充滿在生活中的方方面面時期，學(xué)生才能夠更好的理解物理知識，掌握知識的實(shí)踐運(yùn)用。

3.運(yùn)用物理實(shí)驗提升學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)能力

物理教學(xué)的過程中，科學(xué)試驗方式是一種最為直觀的教學(xué)體驗，學(xué)生親自進(jìn)行參與到試驗的過程中來，領(lǐng)略物理科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的物理試驗教學(xué)中，教師為了確保學(xué)生的安全性，很少讓學(xué)生自主的參與到試驗中來，甚至于有時直接用多媒體播放試驗過程，而不進(jìn)行課堂實(shí)踐。此種試驗教學(xué)模式喪失了物理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生無法通過試驗的方式進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和深化探究。因此，教師在進(jìn)行物理試驗教學(xué)時期，可以運(yùn)用分組的形式使學(xué)生參與到課堂試驗中來，讓學(xué)生對于試驗現(xiàn)象進(jìn)行合理的討論，通過對于試驗結(jié)果的分析和探究，最終養(yǎng)成良好的核心科學(xué)素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

在中學(xué)的物理教學(xué)過程中，教師需要積極的應(yīng)用新型教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，利用課堂情景教學(xué)模式、物理試驗教學(xué)等方式來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)能力的提升，養(yǎng)成優(yōu)秀的物理核心科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：孫克船 1974.02，男 漢族 山東青島人 漢語言文學(xué)專業(yè) 一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)工作、物理教育教學(xué)方法研究