羅由琴

摘要：在全球經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，推動學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，成為提高中職生就業(yè)、擇業(yè)能力全部發(fā)展的重要形式。中職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要場所，其課程教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以如何推動中職英語課程教學(xué)創(chuàng)新成為眾多英語教師重點思考的教育問題之一。教育實踐證明，推動中職英語課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，是提升中職英語課程教學(xué)成效的重要形式。因此，本文主要研究了基于信息技術(shù)發(fā)展的中職英語教學(xué)創(chuàng)新方式，以期提升中職英語課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語;教育創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在當(dāng)前中職教育工作開展過程中，教師開展英語課程的主要目標(biāo)在于拓展學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展。但是在當(dāng)前，很多中職英語教師將英語當(dāng)成一種基礎(chǔ)文化課程，難以將英語課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容進行有效的聯(lián)系，再加上英語課程內(nèi)容本身具有理論性的特點，很多中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上很多學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中一直以個人的專業(yè)技能發(fā)展為主，對英語課程知識的重視程度有限，這些問題導(dǎo)致中職英語課程質(zhì)量不足。那么中職英語教師要改變這種現(xiàn)狀，將英語課程知識與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，增強英語課程內(nèi)容的直觀性和趣味性，提升英語課程教學(xué)實效。

一、構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

大部分中職生英語學(xué)習(xí)成效不足的主要原因在于，理論化英語課程內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生興趣。在進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，專業(yè)課程內(nèi)容的增加導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，如果英語課程教師一味采用“詞匯句式講解+重點知識練習(xí)”的方式，會導(dǎo)致英語課堂缺乏趣味性。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師開展中職英語課程創(chuàng)新，重點在于為學(xué)生構(gòu)建趣味性的英語課程情境。

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)階段中職英語教師常用的一種英語教學(xué)方式。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生構(gòu)建直觀的英語課程情境，將抽象化的英語課程內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，這樣既能增加英語課程中詞匯、語法和語境等內(nèi)容的直觀性，同時還能夠為英語課程增添色彩，吸引學(xué)生的注意力。比如在實際的應(yīng)用過程中，很多學(xué)生對英語電影都比較感興趣，但是單純聽原聲學(xué)生的聽力能力可能不足。那么教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的英語片段，組織不同的學(xué)生開展配音活動，這樣不僅能夠增強學(xué)生英語聽力和口語能力，同時還能夠增添英語課程內(nèi)容的趣味性。學(xué)生在視聽化英語應(yīng)用情境中個人的學(xué)習(xí)興趣也會得到進一步的提升。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，增強自學(xué)能力

提高中職生的英語學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生在英語課堂中的參與度。這需要中職英語教師打破傳統(tǒng)英語課程模式下時空因素對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的限制，組織學(xué)生充分利用課余時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性。推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語課程中的有效應(yīng)用，是推動信息技術(shù)與中職英語課程有效融合，促進學(xué)生英語自學(xué)能力發(fā)展的重要形式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課內(nèi)外結(jié)合微課視頻自主學(xué)習(xí)英語知識，在課堂中教師只需要為學(xué)生進行針對性的知識講解并組織相應(yīng)的練習(xí)即可。

比如在實際的中職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的單元主題為學(xué)生錄制不同的課程講解視頻，然后根據(jù)詞匯、語句和寫作知識為學(xué)生制定針對性的閱讀、寫作任務(wù)，結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)清單為學(xué)生上傳到學(xué)習(xí)平臺上，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋再設(shè)計課堂講解的重難點內(nèi)容，通過這種課堂翻轉(zhuǎn)的形式，可以使教師的英語課程內(nèi)容更加具有針對性，課程教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課程內(nèi)容

中職英語課程并非一門獨立的文化課程，教師在英語教學(xué)過程需要與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容進行有效的融合。這需要教師在英語課堂上有意識地為學(xué)生添加專業(yè)課程內(nèi)容。這樣不僅能夠豐富英語課程內(nèi)容，同時還能夠幫助學(xué)生認(rèn)知英語課程內(nèi)容的使用價值，從而有效提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。但是在中職學(xué)校中專業(yè)課程內(nèi)容是不同的，那么教師可以從大環(huán)境方面入手，比如從學(xué)生在畢業(yè)之后的求職活動入手，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建形成相應(yīng)的英語語言應(yīng)用情境，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如教師在英語課堂上，可以為學(xué)生組織基于英語應(yīng)用環(huán)境的人才招聘活動，首先從網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生下載并展示不同工作崗位的要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展面試工作，要求學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)自己的優(yōu)勢和不足，以及個人的專業(yè)能力和職業(yè)技能等等。結(jié)合多媒體教學(xué)平臺組織學(xué)生與虛擬系統(tǒng)進行對話，一問一答。通過這樣的方式，提升中職英語課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上，推動信息技術(shù)與中職英語課程的有效融合，是提升中職英語課程質(zhì)量，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的重要方式。那么中職英語教師要主動探究信息技術(shù)支持下的各類創(chuàng)新性教學(xué)模式，從設(shè)置英語情境、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及豐富英語課堂內(nèi)容等多個角度入手，推動中職英語課程教學(xué)創(chuàng)新，在降低中職英語課程理論難度的基礎(chǔ)上，提升英語課程教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈玲.基于信息技術(shù)的中職英語學(xué)業(yè)評價方式變革研究[J].中學(xué)生英語，2021（44）：166-167.