黎君君

摘要：家庭作為幼兒生長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)便成為了幼兒的第一任老師，因此家庭的教育對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而語(yǔ)言是社會(huì)交往中必不可少的工具，幼兒掌握了良好的溝通技巧將對(duì)其一生的發(fā)展有很大的影響。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期多數(shù)時(shí)間都在家庭中，因此家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著不可忽略的作用。

關(guān)鍵詞：家庭? ? 幼兒? ? 語(yǔ)言教育? ? 原則? ? 方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

一、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)話

（一）幼兒自身的發(fā)展情況

當(dāng)幼兒長(zhǎng)到一歲時(shí)，他們大腦得到了很大的發(fā)展，因此他們能理解聽(tīng)到的話一歲半之后，幼兒就開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，并且樂(lè)于說(shuō)話。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)抓住關(guān)鍵期，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。由于幼兒各方面的發(fā)展尚未成熟，說(shuō)話時(shí)很容易出現(xiàn)吐字不清，表達(dá)不流暢或用錯(cuò)詞等現(xiàn)象。

（二）家長(zhǎng)的做法

家長(zhǎng)正確的做法就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。首先，家長(zhǎng)要幫助幼兒理解生活中簡(jiǎn)單的概念，但要做到形象、直觀，因此可以采用觀察、觸摸、操作等方法加以引導(dǎo)。比如，家長(zhǎng)要讓幼兒理解什么是摩托車，就可以直接帶幼兒到大街上觀察，或者給幼兒看圖片，玩具模型等，這比純粹的口頭講解更利于幼兒的理解和掌握。3-4歲左右的幼兒仍然以情境性語(yǔ)言為主，常常是不把話說(shuō)完，只說(shuō)半句。此時(shí)家長(zhǎng)就要引導(dǎo)幼兒，讓他們把沒(méi)說(shuō)玩的話說(shuō)完。如當(dāng)幼兒說(shuō)：“媽媽，蛋糕！”雖然家長(zhǎng)們都懂得幼兒是想要蛋糕吃，但不應(yīng)立刻將蛋糕給幼兒，而應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒說(shuō)：“你說(shuō)蛋糕什么？是叫媽媽吃蛋糕，還是叫媽媽拿蛋糕給你吃？”遇到類似這樣的狀況，只要家長(zhǎng)善于抓住時(shí)間并加以運(yùn)用，就有利于幼兒的語(yǔ)言從情境性的不連貫語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言過(guò)度。

有些幼兒雖然會(huì)說(shuō)話了，但自己并不喜歡說(shuō)話，經(jīng)常以肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的想法。如幼兒想吃蛋糕，但并不直接說(shuō)出來(lái)，而是用手指指著蛋糕，然后嘴里咿咿呀呀，表示讓家長(zhǎng)將蛋糕拿給他吃。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)拿到蛋糕后教幼兒說(shuō)“我想吃蛋糕”，要讓幼兒說(shuō)出之后再給他吃，不應(yīng)直接給幼兒，以免他認(rèn)為不說(shuō)話家長(zhǎng)也懂他的意思，就養(yǎng)成惰性，懶得說(shuō)話。

二、耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話

（一）家長(zhǎng)應(yīng)注意的方面

耐心認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話，這就要求家長(zhǎng)克服自身方面的因素：不等幼兒講話說(shuō)完就打斷，憑自己主觀猜想、不加思索地就做出評(píng)價(jià)，或不耐煩地簡(jiǎn)單地應(yīng)付。我們經(jīng)常會(huì)看到有些家長(zhǎng)正在做某些事情，此時(shí)幼兒走過(guò)來(lái)剛剛開(kāi)口說(shuō)話，幼兒的話還沒(méi)說(shuō)完，家長(zhǎng)就不耐煩的揮揮手，說(shuō)“好了，我知道了”、“哦”、“好的”等方式打斷幼兒的話，有時(shí)家長(zhǎng)是明白了幼兒所要表達(dá)的意思，從而終止了幼兒的說(shuō)話，但這樣的做法給幼兒傳遞的信息是：我要說(shuō)的話家長(zhǎng)都不想聽(tīng)，我還是不要說(shuō)了，以后最好都不要說(shuō)了。這種做法不僅嚴(yán)重地挫傷了幼兒的自尊心，還遏制了幼兒說(shuō)話的積極性，在一定程度上還淡化了親子關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)采取的態(tài)度

其實(shí)家長(zhǎng)要做的并不多，也不難，況且幼兒需要的不多，僅僅是希望你能讓他將心中的想法表達(dá)出來(lái)，讓他感受到他對(duì)你的重要性，你對(duì)他的愛(ài)就可以了。所以當(dāng)家長(zhǎng)忙著做事情而幼兒過(guò)來(lái)說(shuō)話時(shí)，不應(yīng)像趕蒼蠅似的急著將幼兒從自己的身邊趕走，應(yīng)自我調(diào)控，耐心地聽(tīng)幼兒將話說(shuō)完，在聽(tīng)的過(guò)程中要表現(xiàn)出一種認(rèn)真、關(guān)注、感興趣的態(tài)度，讓幼兒覺(jué)得你是位忠實(shí)的聽(tīng)眾。如果實(shí)在沒(méi)辦法停下工作，應(yīng)向幼兒說(shuō)明，并承諾工作結(jié)束時(shí)讓幼兒再說(shuō)。這樣，就以實(shí)際行動(dòng)教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿、想法、心境、需求，讓他人理解自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)理解他人，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。這也為幼兒日后在社會(huì)中的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

三、為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是幼兒生長(zhǎng)的主要環(huán)境，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境，因此，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為等孩子長(zhǎng)大了，在幼兒園甚至小學(xué)，老師會(huì)教他們正確的發(fā)音的。雖然老師們會(huì)教，但到那時(shí)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期已經(jīng)過(guò)了，幼兒需要花更多的時(shí)間才能改正，也可以說(shuō)收到的是事倍功半的效果。

（一）家長(zhǎng)本身存在的不足

在很多家庭中，家長(zhǎng)的口語(yǔ)總是會(huì)帶有方言，發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)甚至平常與幼兒交流時(shí)就只使用方言，以至于幼兒上幼兒園時(shí)還不會(huì)說(shuō)普通話，因此而受到其他幼兒的嘲笑，這對(duì)幼兒各方面的的發(fā)展都是很不利的。比如有的家長(zhǎng)的語(yǔ)音帶有地方口音，將“奶奶”說(shuō)成“來(lái)來(lái)”，沒(méi)有對(duì)幼兒語(yǔ)言形成正確充足的刺激，所以幼兒也就學(xué)著將“奶奶”說(shuō)成“來(lái)來(lái)”。

（二）家長(zhǎng)在日常生活中的措施

家長(zhǎng)要在日常生活中注意自身語(yǔ)音的規(guī)范，以便對(duì)幼兒形成正確充足的刺激，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音打下良好的基礎(chǔ)。例如家長(zhǎng)可以多聽(tīng)廣播新聞，練習(xí)正確的發(fā)音，平常與人對(duì)話時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，有利于幼兒的模仿學(xué)習(xí)，也可以與幼兒一起模仿練習(xí)正確的發(fā)音。

四、開(kāi)展早期閱讀教育

在乳嬰兒時(shí)期，嬰兒對(duì)鮮艷的色彩就表現(xiàn)出明顯的興趣。到二三歲時(shí)，嬰幼兒就已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越喜歡圖畫書、故事書和小人書了，總愛(ài)纏著大人給他講解。因此家長(zhǎng)在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選擇色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的圖書，這樣能使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。比如，家長(zhǎng)可以為幼兒選擇圖文并茂的《猜猜我有多愛(ài)你》，這本書不僅圖畫精美，而且內(nèi)容豐富，讓幼兒在體驗(yàn)故事帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)理解母親對(duì)孩子的愛(ài)。

五、多帶幼兒到戶外

俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。大自然是本內(nèi)容豐富、充滿趣味的教科書。將幼兒帶出戶外，不僅可以使幼兒身心愉快，而且還能讓幼兒從中學(xué)到不少知識(shí)。

比如在家長(zhǎng)接送幼兒的路上，周末的時(shí)候，在馬路上、公園里的時(shí)候，看到馬路上的交通標(biāo)志、商店的店名、公園里大型玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴幼兒，使幼兒在不知不覺(jué)中、無(wú)意識(shí)的時(shí)候掌握這些知識(shí)。

六、家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣、勇于自我批評(píng)

家長(zhǎng)做好語(yǔ)言的榜樣，是幼兒語(yǔ)言導(dǎo)入的條件。因此，對(duì)家長(zhǎng)語(yǔ)言的要求是：做到語(yǔ)言的純潔化。

當(dāng)然，有些家長(zhǎng)自己說(shuō)了粗話臟話而自己不知道，等到幼兒模仿時(shí)才發(fā)現(xiàn)。但有些家長(zhǎng)就是只責(zé)備幼兒，沒(méi)有自我反省、自我批評(píng)，所以幼兒根本不知道自己哪里錯(cuò)了，如果家長(zhǎng)能自我批評(píng)，并與幼兒一起改正，那將有利于幼兒心靈塑造和品德培養(yǎng)。

七、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教

教養(yǎng)好一個(gè)幼兒不是一件簡(jiǎn)單的事，很多家長(zhǎng)都是邊學(xué)邊做，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。家庭語(yǔ)言教育雖然有優(yōu)勢(shì)，但它較隨意，沒(méi)有計(jì)劃性，存在一定的局限性，而且家長(zhǎng)普遍存在“孩子還是自己的好”的心理，很難發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題與不足，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是還不利的。

有經(jīng)驗(yàn)的人包括幼兒園教師，專家，社區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)者等。他們具有較多的理論知識(shí)，而且在教養(yǎng)幼兒這一方面相對(duì)于家長(zhǎng)有較多的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，可以使家長(zhǎng)增長(zhǎng)不少育兒的知識(shí)，而且在面對(duì)幼兒各時(shí)期的問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，有利于及早發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題并解決。

家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起著非常重要的作用，每位家長(zhǎng)都應(yīng)充分意識(shí)到，平日里要從各方面了解幼兒及學(xué)習(xí)如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

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