李美蘭

摘要：受應試教育思想的影響，高中英語課堂教學中學生們的積極性未能得到有效激發(fā)，課堂上教學方法陳舊，學生們的學習興趣不高。新課改背景下，高中英語教師應更新理念，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建出高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;高中英語課堂;有效教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

新高考背景下，高中英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，但是對于高中英語老師來說，只有敢于直面挑戰(zhàn)才能抓住時代發(fā)展帶來的機遇，所以，教師必須意識到英語教學環(huán)境的變化，同時以積極的心態(tài)來創(chuàng)新教學模式，尊重學生在課堂中的主動權(quán)，真正強化學生的英語能力，幫助學生正確認識英語學習的重要性，同時引導學生在生活中合理應用英語，體驗到英語學習的成就感。

一、采用游戲教學法

寓教于樂，寓學于趣，將教學、學習與游戲結(jié)合起來，在玩中學，在學中玩。教學實踐表明，游戲教學法對延長學生們學習注意力時間，培養(yǎng)學生們的競爭意識及合作能力大有裨益。英語教學中，游戲教學法深受學生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學習的學生，都會情不自禁地參與進來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學法實質(zhì)是兼容性很強、覆蓋面很廣的教學方法，如情境教學法、任務教學法、故事教學法、實驗教學法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學習與娛樂統(tǒng)一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學生都會喜歡上英語學習。游戲教學法的實施，可以劃分小組，以小組為單位展開，也可以師生之間以“一對一”的方式進行。游戲教學法在時間上的設置也較為靈活，課堂導入時的5分鐘，師生互動中的10分鐘，課堂留白時的5分鐘，都可以實施游戲教學法。游戲教學中，需要使用到某些教學用具或生活中的物品，可組織學生們搜集整理，確保游戲教學的完整性和有序性。

二、探尋技巧，增強學習能力

在一些學生的意識中，英語學習的難度是非常大的，這是因為其采用的學習方法并不合適。從教師的角度來說，在課堂中應該選擇合適的方式促使學生主動投入學習中，確保其學習能力有大幅提升。教學中應該從具體問題出發(fā)，針對閱讀技巧進行傳授，比如，對選項代入法加以應用可以使學生的解題思路更加清晰，解題難度也會有明顯降低。從學生的角度來說，閱讀理解題的解決是較困難的，甚至會出現(xiàn)無從下手之感。教師可對選題代入法予以傳授，引導學生利用選項來對文章進行填補，這樣就可將錯誤選項尋找出來，篩選之后就可得出正確答案。這里需要指出的是，教師除了要對解題技巧進行講解外，同時還要引導學生學習閱讀技巧，可引導學生針對個人掌握的閱讀技巧展開深入的交流，這樣一來，學生就可從自身現(xiàn)狀出發(fā)選擇最合適的閱讀技巧，如此可以保證閱讀效果更理想。而且學生在展開交流時，也是在進行學習，久而久之，學習能力也會有明顯提高。

三、教師加強和學生的交流互動

在教學過程中，教師必須要和學生進行良好的交流和互動，才能真實地了解到學生對于知識的掌握程度以及學習情況，從而有針對性地展開教學，并根據(jù)學生所出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方式和教學進度。但深受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生對教師總是充滿畏懼心理，難以主動親近教師，向教師推心置腹講出自己的難題并尋求幫助。在這種情況下，教師就要主動與學生進行交流，在課下多關(guān)心學生的生活以及學習，讓學生漸漸打開心扉，相信教師并主動進行交流。在課堂中教師也不能一味講課，要及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，對于學生難以理解的重難點可以進行重復講解，要及時聽取學生的意見，鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，從而進一步了解學生學習情況，更利于教師運用合理的教學方式提升學生學習效率。

四、注重教學任務的層次性

高中英語教學不僅是讓學生掌握英語理論知識，還要幫助學生鍛煉思維能力，提高學生的理解表達能力。因此，在設計教學任務時需要注重層次性，按照科學合理的原則來設置任務。首先，布置的任務應該多樣化，多樣化的任務可以調(diào)動學生對英語學習的興趣，不會因為較為枯燥乏味的任務而喪失對英語學習的興趣。同時，在多樣化任務開展過程中，學生的情感態(tài)度和價值觀也能夠得到有效塑造。其次，在進行英語任務布置時也要結(jié)合學生的實際情況，尊重學生的個性發(fā)展，不能給英語能力較弱的學生布置較難的任務，同理，也不能給當前英語學習表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生布置較為簡單的任務，阻礙學生的成長進步。

五、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

與傳統(tǒng)理念不同的是，近年來教育注重對學生思維的開發(fā)，越來越多的人意識到其實英語的學習也是對學生思維塑造的一個過程，英語學習對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成發(fā)散思維有著重要的意義。設計環(huán)環(huán)相扣的問題能夠引導學生思考，也是培養(yǎng)思維的出發(fā)點。教師要多運用問題探究式的教學模式組織教學，對于問題的設置要講究科學性和針對性原則，應當由易到難，一環(huán)扣一環(huán)。教師要精心設計問題，使問題成為一種引領的力量，使學生進行思維的參與，在獨自思考問題的過程中提出假設，進而深入探究，嘗試解決的過程中，能夠?qū)W生的思維起到訓練作用。問題作為促進學生提高思維品質(zhì)的載體，學生只有直面問題，才能引發(fā)思考研究，最后才能一步一步解決問題。

結(jié)束語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學的有效性，需重視更新教學理念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學工作者，提高教學質(zhì)量，自己也需要不斷學習，與時俱進。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學工作。

參考文獻

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