楊鴻芳

摘要：20世紀(jì)20年代初，在歐洲新思潮層出不窮的影響下，藝術(shù)領(lǐng)域也有著新的突破好而發(fā)展，在尋求一種新的感覺。在此背景下，奧爾夫開始摸索“動(dòng)作與音樂教育彼此交融和補(bǔ)充”，更加注重挖掘人物內(nèi)心對音樂的感受和情感的交流。而“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法，是指運(yùn)用不同的肢體語言，通過身體律動(dòng)讓那個(gè)學(xué)生更加深刻的感受音樂魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生的樂感，本文通過將小學(xué)音樂新型體態(tài)律動(dòng)與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂;體態(tài)律動(dòng);奧爾夫教學(xué)法

隨著新課程的改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，廣大師生和家長愈發(fā)重視學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法作為一種先進(jìn)且獨(dú)特的音樂教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)用兒童更感興趣的方式開展音樂課程教學(xué)，例如游戲、兒歌等等，提倡培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，讓兒童更加熱愛音樂。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，將奧爾夫教學(xué)法與較為新型的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法相結(jié)合，應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，促使小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的意義

“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”是指通過有節(jié)奏的律動(dòng)表達(dá)對音樂的感受，對培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感十分有效。音樂與律動(dòng)之間關(guān)系密切，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

1、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，更多依賴教師介紹知識、方法和技巧，然后讓學(xué)生跟唱，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有效突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對音樂的感受進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)作和即興表演等，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的主觀感，有助于打開學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)音樂。

2、活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生興趣

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用，有助于充分激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，多種感官顯著增強(qiáng)，對音樂節(jié)奏的把握能力也不斷提高。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，讓小學(xué)生的表現(xiàn)力更加豐富，更能夠吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過身體律動(dòng)來表現(xiàn)歌曲，可減少學(xué)習(xí)理論知識的枯燥感，營造更加活潑有趣的課堂氛圍。

3、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己對音樂的感受，更有助于激發(fā)學(xué)生闡述自己的感悟和觀點(diǎn)，通過律動(dòng)感受歌曲的旋律和歌曲表達(dá)的情感，對音樂作品的感受更加深刻，從而也幫助小學(xué)音樂教學(xué)有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂新型體態(tài)律動(dòng)與奧爾夫教學(xué)法結(jié)合的策略

1、將體態(tài)律動(dòng)融入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法與奧爾夫教學(xué)法結(jié)合，作為教學(xué)導(dǎo)入，有助于充分提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，幫助小學(xué)生更加深刻的了解和把握音樂內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《躲貓貓》教學(xué)，躲貓貓是一項(xiàng)游戲，作為歌曲應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠表達(dá)童年生活幸福歡樂的情緒。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可提前穿好民族服飾，然后播放音樂讓學(xué)生跟隨教師自由律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的民族音樂及文化藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新思維發(fā)展

小學(xué)生的思維正處于十分關(guān)鍵的發(fā)展階段，通過體態(tài)律動(dòng)與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合，有助于進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維，提高音樂素養(yǎng)。如《跳圓舞曲的小貓》，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分熟悉的歌曲和歌詞，然后在熟悉的基礎(chǔ)上模仿小貓?zhí)鴪A舞曲的樣子，讓小學(xué)生的肢體語言和音樂節(jié)奏有效結(jié)合，更加生動(dòng)形象、富有活力的來展現(xiàn)內(nèi)容。在律動(dòng)過程中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并給予肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)想象力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3、通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)使音樂理論形象化

由于小學(xué)生尚處于認(rèn)知能力較為薄弱的階段，很多音樂教學(xué)理論知識不太容易理解和掌握，通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠讓理論知識形象化和具體化，可以幫助學(xué)生理解。通過體態(tài)律動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的感知力，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。例如小學(xué)生不太能夠理解音調(diào)，音調(diào)學(xué)習(xí)是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)較為困難的部分，教師就可以通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，配合肢體動(dòng)作，形象的展示，從而促進(jìn)小學(xué)生理解能力的提升，豐富音樂知識。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，新型體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與奧爾夫教學(xué)法的融合，對提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展具有重要作用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過良好的課程設(shè)計(jì)和科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮體態(tài)教學(xué)的有效性，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳彬飛.淺析體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程. 2020（05）

[2]張妮紅.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧夏教育.2019（Z1）

[3]董蓉蓉.論體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒. 2020（15）

[4]楊宇琴.讓體態(tài)律動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情[J].新教育.2020（05）

[5]陳英.小學(xué)低年級音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用[J].新課程. 2020（09）