李莎

2014年，碩士畢業(yè)的我來(lái)到北京，開(kāi)始了“北漂”之旅。因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)是傳媒類，加之喜歡文字工作，所以先后在報(bào)社和新媒體做記者，而所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域都是教育行業(yè)。

盡管熱愛(ài)寫(xiě)作，但因?yàn)閷?duì)教育領(lǐng)域不那么熟悉，往往很難寫(xiě)出有深度有內(nèi)涵的文字?！靶@文化的層次有哪些？德育的內(nèi)涵及外延是什么？‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背后的動(dòng)因和未來(lái)趨勢(shì)如何？職業(yè)教育的瓶頸在哪里……”這些問(wèn)題對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)太陌生了，感覺(jué)自己誤入了他人的領(lǐng)地，深一腳淺一腳地孤獨(dú)前行。

怎么辦呢？稿子一次又一次被推翻，常常被主編批得體無(wú)完膚，熬夜到凌晨四五點(diǎn)也是家常便飯。最為難過(guò)的是嚴(yán)重的自我懷疑：我真的適合做這一行嗎？我還能寫(xiě)出有價(jià)值的文字嗎？究竟怎樣才能突破眼前的困境……這些問(wèn)題深深地困擾著我。

“既然在教育領(lǐng)域不那么專業(yè)，那就去‘充電吧！”我暗下決心，一邊向優(yōu)秀的前輩和同事學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)始大量閱讀相關(guān)書(shū)籍。那時(shí)租住的地方離一所高校很近，所以周末常去圖書(shū)館看書(shū)，一邊閱讀一邊做筆記。像一個(gè)虔誠(chéng)的泥瓦匠，把一塊塊磚頭整理堆積起來(lái)，慢慢搭建自己的知識(shí)大廈。坦誠(chéng)而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程是緩慢的，工作中的困難也沒(méi)有立刻消失。但就是這種篤定的學(xué)習(xí)行為，讓一顆盲目而氣餒的心慢慢安靜下來(lái)。

從寫(xiě)稿、校稿到獨(dú)立策劃一張報(bào)紙，用了一年的時(shí)間?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該感謝嚴(yán)苛的領(lǐng)導(dǎo)，讓我始終對(duì)文字保有敬畏之心。在我看來(lái)，手中的筆是一種特別的權(quán)力，它應(yīng)當(dāng)被負(fù)責(zé)任地利用，傳達(dá)那些真實(shí)的聲音、善良的情感、理性的思考和美的感受。

如果說(shuō)在報(bào)社的工作經(jīng)歷讓我扣響了“教育領(lǐng)域”的大門，那么去教育新媒體工作，則讓我見(jiàn)到了教育芳草地的多元風(fēng)景。

一次次采訪與對(duì)話，讓我走近了一個(gè)個(gè)教育人。他們有的是大學(xué)教授，用開(kāi)創(chuàng)性思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做出風(fēng)靡世界的慕課;有的是鄉(xiāng)村小學(xué)教師，幾十年如一日扎根鄉(xiāng)村，為了把孩子們送向更廣闊的世界;有的是繼續(xù)教育領(lǐng)域的專家，試圖協(xié)同各方資源，為更多熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái);有的是教育創(chuàng)業(yè)者，嘗試打破局限，探索學(xué)習(xí)方式的另一種可能……

原來(lái)，中國(guó)和世界的教育已經(jīng)發(fā)生了如此巨大的變化。

從小學(xué)到研究生畢業(yè)，自己的求學(xué)之旅有19年之久。但每當(dāng)與采訪對(duì)象交流的時(shí)候，覺(jué)得自己像極了一個(gè)小學(xué)生，吸收著不同的觀點(diǎn)，也在不斷的思考中生成自己的見(jiàn)解。有時(shí)會(huì)感慨，這些在教育一線精耕細(xì)作的老師、校長(zhǎng)、專家和創(chuàng)業(yè)者，他們所從事的工作是多么有意義??！相比之下，自己好像遜色許多。但轉(zhuǎn)念一想，作為記者，能夠見(jiàn)證、記錄并傳播教育領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的訊息，也是一項(xiàng)很有意義的工作。

時(shí)間的腳步邁入2017年，我離京南下來(lái)到東莞。一年后，加入了美麗的松山湖第一小學(xué)，正式成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這是一所年輕的學(xué)校，充滿了朝氣與活力，它所倡導(dǎo)的“給兒童一個(gè)世界，還世界一個(gè)未來(lái)”的辦學(xué)理念深深地吸引了我。是啊，未來(lái)世界怎么樣，取決于我們今天給兒童一個(gè)怎樣的世界。

基于曾經(jīng)的媒體從業(yè)經(jīng)歷，我開(kāi)始思考自己應(yīng)當(dāng)做一名怎樣的教師。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教育領(lǐng)域有哪些變與不變？帶著這樣的疑惑與思考，我和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)一起參加培訓(xùn)、大量閱讀、研發(fā)課程、走近兒童……

從教第一年，我教的是一年級(jí)學(xué)生。作為他們的語(yǔ)文老師和班主任，要幫助孩子們慢慢適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，并不是一件容易的事。如何讓孩子們感覺(jué)到被愛(ài)和安全，同時(shí)又能培養(yǎng)出規(guī)則意識(shí)？如何獲得家長(zhǎng)的信任，并能產(chǎn)生默契的教育共識(shí)？如何呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的課堂，保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)且思維躍升……

要想解決這些困惑，唯有不斷地學(xué)習(xí)。向眼前的兒童學(xué)習(xí)，向周圍的同事學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的行業(yè)專家學(xué)習(xí)。每當(dāng)遇到困難或者心生怯懦的時(shí)候，我都會(huì)默默對(duì)自己說(shuō)：“不要急，你是來(lái)參加馬拉松而不是百米賽的，教育是慢的藝術(shù)，一定可以找到自己的節(jié)奏。你也一定會(huì)成為一名好老師，一名愛(ài)學(xué)生、懂教育、善學(xué)習(xí)、樂(lè)分享的新型教師?！?/p>

在這所創(chuàng)新型和包容型學(xué)校，得益于團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，自己的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的鍛煉。4年來(lái)，獲得過(guò)省市區(qū)級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)，主持了市級(jí)教育課題。只是，到目前為止，我依然沒(méi)有底氣說(shuō)自己已經(jīng)站穩(wěn)了講臺(tái)，因?yàn)閷?duì)于課堂，我始終懷著一種莫大的敬畏。而支撐我不斷努力的最大動(dòng)力，是因?qū)W生的成長(zhǎng)而帶來(lái)的喜悅感和成就感。

當(dāng)在課堂上激發(fā)了學(xué)生思維的火花，大家熱烈討論交流甚至沒(méi)有留意已經(jīng)下課了的時(shí)候;當(dāng)幫助一個(gè)哭泣的孩子平復(fù)了情緒，慢慢找到解決問(wèn)題的方法時(shí);當(dāng)自己的一句句鼓勵(lì)，讓一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的孩子筆耕不輟并出版自己的詩(shī)集時(shí)……我覺(jué)得，自己作為老師是成功的。

這個(gè)關(guān)于“成功”的清單可以無(wú)限地延展下去，因?yàn)樗鼰o(wú)關(guān)外界的嘉獎(jiǎng)與否，而是一種源自精神成長(zhǎng)而來(lái)的喜悅。這份喜悅，足以抵消具體工作的瑣碎而帶來(lái)的倦怠感。

每年教師節(jié)都會(huì)收到來(lái)自同學(xué)們的禮物：一張祝?？ㄆ恢?，學(xué)生捏的橡皮泥或者親手畫(huà)的畫(huà)，還有從作業(yè)本上撕下來(lái)的紙片，上面寫(xiě)著醒目的幾個(gè)字“李老師我愛(ài)你”……我將這些珍寶鄭重地保存好，同時(shí)也存儲(chǔ)起純潔的童心、真摯的情感，還有為人師者的榮耀。

孩子們的信任也常讓我想起自己的老師，那些在成長(zhǎng)路上指引我的燈盞。比如我的高三語(yǔ)文老師張老師，身材高大而清瘦的他，用慷慨激昂的聲音高聲朗誦：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回……”明亮的聲音和磅礴的氣勢(shì)深深地震撼了我，原來(lái)文學(xué)是如此之美且富有力量。

那一刻，他仿佛在我心中撒下了一粒鐘情文學(xué)的種子。多年以后，當(dāng)我也成為一名語(yǔ)文老師的時(shí)候，竟也在不知不覺(jué)中做著張老師曾經(jīng)做的事——在孩子們心中，撒下一粒熱愛(ài)文字、親近母語(yǔ)的種子。

此前，小童同學(xué)的媽媽發(fā)來(lái)一個(gè)135頁(yè)的PDF文檔，這是她一年多來(lái)為女兒制作的第一本書(shū)。里面有小童創(chuàng)作的73篇作品，含有詩(shī)歌、童話、游記、生活故事、讀書(shū)筆記、微型劇本，由孩子口述、媽媽記錄整理而成?？吹竭@部原汁原味的“著作”，我的內(nèi)心被幸福的洪流沖擊著。當(dāng)我對(duì)小童媽媽表達(dá)欽佩時(shí)，沒(méi)想到她說(shuō)，“剛開(kāi)始要不是您鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)詩(shī)，就不會(huì)有后面的一切了?！?/p>

記得有一次語(yǔ)文作業(yè)布置了仿寫(xiě)一首詩(shī)的任務(wù)，在孩子們的作品中我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多富有創(chuàng)造力的語(yǔ)句，便在課堂上大聲朗讀孩子們寫(xiě)的詩(shī)。隨后，我買了一摞精致的筆記本。只要想寫(xiě)詩(shī)，每個(gè)小朋友都可以領(lǐng)一個(gè)本子作為自己的詩(shī)集，我會(huì)在扉頁(yè)上鄭重地寫(xiě)下他們的名字和一句鼓勵(lì)的話。沒(méi)想到，這個(gè)小小的舉動(dòng)竟然點(diǎn)燃了不少孩子的寫(xiě)作熱情。

家長(zhǎng)朋友的感激和認(rèn)可讓我覺(jué)得欣慰，同時(shí)獲得了莫大的鼓勵(lì)?；蛟S，這些喜愛(ài)文學(xué)富有創(chuàng)意的孩子未來(lái)不一定從事與之相關(guān)的工作，但當(dāng)他們觸摸語(yǔ)言文字的時(shí)候，不僅多了一個(gè)感知世界的方式，同時(shí)也多了一個(gè)與世界對(duì)話的方式。

每念及此，都覺(jué)得自己的工作充滿了神圣的價(jià)值感。

來(lái)東莞的這幾年里，除了職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，自己還增添了其他新的角色，其中最重要的便是母親。伴隨著兩個(gè)孩子的出生，關(guān)于子女教育、家庭生活、職業(yè)發(fā)展、生命價(jià)值等一系列問(wèn)題的思考，又繼續(xù)在心靈的園地扎根生長(zhǎng)。這是一份源自生活的饋贈(zèng)，而答案也需要去生活中尋找。曾經(jīng)，女兒初學(xué)走路的場(chǎng)景給了我很大的啟發(fā)：

一歲兩個(gè)月的佑子小姐已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，剛開(kāi)始跌跌撞撞，現(xiàn)在越走越穩(wěn)。她喜歡抱著籃球在開(kāi)闊的空地上奔跑，摔倒了，爬起來(lái)繼續(xù)跑。即使前幾天擦破了鼻尖狠狠地哭了一場(chǎng)，也沒(méi)有降低她對(duì)奔跑的熱情。看著她風(fēng)中飛揚(yáng)的裙擺和被汗水浸濕了的頭發(fā)，我寫(xiě)下了這樣幾句話——

當(dāng)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候，

勇敢地迎上去。

就像我的風(fēng)一樣的女子，

無(wú)所畏懼，盡享奔跑。

是的，回望來(lái)時(shí)的路，追逐夢(mèng)想的時(shí)候也應(yīng)一樣，無(wú)所畏懼，盡享奔跑！

（作者單位：廣東東莞市松山湖第一小學(xué)）