李莎

2014年，碩士畢業(yè)的我來到北京，開始了“北漂”之旅。因為所學(xué)專業(yè)是傳媒類，加之喜歡文字工作，所以先后在報社和新媒體做記者，而所負責的領(lǐng)域都是教育行業(yè)。

盡管熱愛寫作，但因為對教育領(lǐng)域不那么熟悉，往往很難寫出有深度有內(nèi)涵的文字?！靶@文化的層次有哪些？德育的內(nèi)涵及外延是什么？‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背后的動因和未來趨勢如何？職業(yè)教育的瓶頸在哪里……”這些問題對于當時的我來說太陌生了，感覺自己誤入了他人的領(lǐng)地，深一腳淺一腳地孤獨前行。

怎么辦呢？稿子一次又一次被推翻，常常被主編批得體無完膚，熬夜到凌晨四五點也是家常便飯。最為難過的是嚴重的自我懷疑：我真的適合做這一行嗎？我還能寫出有價值的文字嗎？究竟怎樣才能突破眼前的困境……這些問題深深地困擾著我。

“既然在教育領(lǐng)域不那么專業(yè)，那就去‘充電吧！”我暗下決心，一邊向優(yōu)秀的前輩和同事學(xué)習(xí)，一邊開始大量閱讀相關(guān)書籍。那時租住的地方離一所高校很近，所以周末常去圖書館看書，一邊閱讀一邊做筆記。像一個虔誠的泥瓦匠，把一塊塊磚頭整理堆積起來，慢慢搭建自己的知識大廈。坦誠而言，學(xué)習(xí)的過程是緩慢的，工作中的困難也沒有立刻消失。但就是這種篤定的學(xué)習(xí)行為，讓一顆盲目而氣餒的心慢慢安靜下來。

從寫稿、校稿到獨立策劃一張報紙，用了一年的時間?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該感謝嚴苛的領(lǐng)導(dǎo)，讓我始終對文字保有敬畏之心。在我看來，手中的筆是一種特別的權(quán)力，它應(yīng)當被負責任地利用，傳達那些真實的聲音、善良的情感、理性的思考和美的感受。

如果說在報社的工作經(jīng)歷讓我扣響了“教育領(lǐng)域”的大門，那么去教育新媒體工作，則讓我見到了教育芳草地的多元風(fēng)景。

一次次采訪與對話，讓我走近了一個個教育人。他們有的是大學(xué)教授，用開創(chuàng)性思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做出風(fēng)靡世界的慕課;有的是鄉(xiāng)村小學(xué)教師，幾十年如一日扎根鄉(xiāng)村，為了把孩子們送向更廣闊的世界;有的是繼續(xù)教育領(lǐng)域的專家，試圖協(xié)同各方資源，為更多熱愛學(xué)習(xí)的人提供優(yōu)質(zhì)平臺;有的是教育創(chuàng)業(yè)者，嘗試打破局限，探索學(xué)習(xí)方式的另一種可能……

原來，中國和世界的教育已經(jīng)發(fā)生了如此巨大的變化。

從小學(xué)到研究生畢業(yè)，自己的求學(xué)之旅有19年之久。但每當與采訪對象交流的時候，覺得自己像極了一個小學(xué)生，吸收著不同的觀點，也在不斷的思考中生成自己的見解。有時會感慨，這些在教育一線精耕細作的老師、校長、專家和創(chuàng)業(yè)者，他們所從事的工作是多么有意義啊！相比之下，自己好像遜色許多。但轉(zhuǎn)念一想，作為記者，能夠見證、記錄并傳播教育領(lǐng)域內(nèi)有價值的訊息，也是一項很有意義的工作。

時間的腳步邁入2017年，我離京南下來到東莞。一年后，加入了美麗的松山湖第一小學(xué)，正式成為一名小學(xué)語文教師。這是一所年輕的學(xué)校，充滿了朝氣與活力，它所倡導(dǎo)的“給兒童一個世界，還世界一個未來”的辦學(xué)理念深深地吸引了我。是啊，未來世界怎么樣，取決于我們今天給兒童一個怎樣的世界。

基于曾經(jīng)的媒體從業(yè)經(jīng)歷，我開始思考自己應(yīng)當做一名怎樣的教師。在這個瞬息萬變的時代，教育領(lǐng)域有哪些變與不變？帶著這樣的疑惑與思考，我和優(yōu)秀的教師團隊一起參加培訓(xùn)、大量閱讀、研發(fā)課程、走近兒童……

從教第一年，我教的是一年級學(xué)生。作為他們的語文老師和班主任，要幫助孩子們慢慢適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，并不是一件容易的事。如何讓孩子們感覺到被愛和安全，同時又能培養(yǎng)出規(guī)則意識？如何獲得家長的信任，并能產(chǎn)生默契的教育共識？如何呈現(xiàn)出生動有趣的課堂，保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實且思維躍升……

要想解決這些困惑，唯有不斷地學(xué)習(xí)。向眼前的兒童學(xué)習(xí)，向周圍的同事學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的行業(yè)專家學(xué)習(xí)。每當遇到困難或者心生怯懦的時候，我都會默默對自己說：“不要急，你是來參加馬拉松而不是百米賽的，教育是慢的藝術(shù)，一定可以找到自己的節(jié)奏。你也一定會成為一名好老師，一名愛學(xué)生、懂教育、善學(xué)習(xí)、樂分享的新型教師?！?/p>

在這所創(chuàng)新型和包容型學(xué)校，得益于團隊和平臺優(yōu)勢，自己的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的鍛煉。4年來，獲得過省市區(qū)級的一些獎項，主持了市級教育課題。只是，到目前為止，我依然沒有底氣說自己已經(jīng)站穩(wěn)了講臺，因為對于課堂，我始終懷著一種莫大的敬畏。而支撐我不斷努力的最大動力，是因?qū)W生的成長而帶來的喜悅感和成就感。

當在課堂上激發(fā)了學(xué)生思維的火花，大家熱烈討論交流甚至沒有留意已經(jīng)下課了的時候;當幫助一個哭泣的孩子平復(fù)了情緒，慢慢找到解決問題的方法時;當自己的一句句鼓勵，讓一個熱愛寫作的孩子筆耕不輟并出版自己的詩集時……我覺得，自己作為老師是成功的。

這個關(guān)于“成功”的清單可以無限地延展下去，因為它無關(guān)外界的嘉獎與否，而是一種源自精神成長而來的喜悅。這份喜悅，足以抵消具體工作的瑣碎而帶來的倦怠感。

每年教師節(jié)都會收到來自同學(xué)們的禮物：一張祝福卡片，一枝花，學(xué)生捏的橡皮泥或者親手畫的畫，還有從作業(yè)本上撕下來的紙片，上面寫著醒目的幾個字“李老師我愛你”……我將這些珍寶鄭重地保存好，同時也存儲起純潔的童心、真摯的情感，還有為人師者的榮耀。

孩子們的信任也常讓我想起自己的老師，那些在成長路上指引我的燈盞。比如我的高三語文老師張老師，身材高大而清瘦的他，用慷慨激昂的聲音高聲朗誦：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……”明亮的聲音和磅礴的氣勢深深地震撼了我，原來文學(xué)是如此之美且富有力量。

那一刻，他仿佛在我心中撒下了一粒鐘情文學(xué)的種子。多年以后，當我也成為一名語文老師的時候，竟也在不知不覺中做著張老師曾經(jīng)做的事——在孩子們心中，撒下一粒熱愛文字、親近母語的種子。

此前，小童同學(xué)的媽媽發(fā)來一個135頁的PDF文檔，這是她一年多來為女兒制作的第一本書。里面有小童創(chuàng)作的73篇作品，含有詩歌、童話、游記、生活故事、讀書筆記、微型劇本，由孩子口述、媽媽記錄整理而成。看到這部原汁原味的“著作”，我的內(nèi)心被幸福的洪流沖擊著。當我對小童媽媽表達欽佩時，沒想到她說，“剛開始要不是您鼓勵孩子們寫詩，就不會有后面的一切了?！?/p>

記得有一次語文作業(yè)布置了仿寫一首詩的任務(wù)，在孩子們的作品中我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多富有創(chuàng)造力的語句，便在課堂上大聲朗讀孩子們寫的詩。隨后，我買了一摞精致的筆記本。只要想寫詩，每個小朋友都可以領(lǐng)一個本子作為自己的詩集，我會在扉頁上鄭重地寫下他們的名字和一句鼓勵的話。沒想到，這個小小的舉動竟然點燃了不少孩子的寫作熱情。

家長朋友的感激和認可讓我覺得欣慰，同時獲得了莫大的鼓勵。或許，這些喜愛文學(xué)富有創(chuàng)意的孩子未來不一定從事與之相關(guān)的工作，但當他們觸摸語言文字的時候，不僅多了一個感知世界的方式，同時也多了一個與世界對話的方式。

每念及此，都覺得自己的工作充滿了神圣的價值感。

來東莞的這幾年里，除了職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，自己還增添了其他新的角色，其中最重要的便是母親。伴隨著兩個孩子的出生，關(guān)于子女教育、家庭生活、職業(yè)發(fā)展、生命價值等一系列問題的思考，又繼續(xù)在心靈的園地扎根生長。這是一份源自生活的饋贈，而答案也需要去生活中尋找。曾經(jīng)，女兒初學(xué)走路的場景給了我很大的啟發(fā)：

一歲兩個月的佑子小姐已經(jīng)學(xué)會了走路，剛開始跌跌撞撞，現(xiàn)在越走越穩(wěn)。她喜歡抱著籃球在開闊的空地上奔跑，摔倒了，爬起來繼續(xù)跑。即使前幾天擦破了鼻尖狠狠地哭了一場，也沒有降低她對奔跑的熱情?？粗L(fēng)中飛揚的裙擺和被汗水浸濕了的頭發(fā)，我寫下了這樣幾句話——

當風(fēng)到來的時候，

勇敢地迎上去。

就像我的風(fēng)一樣的女子，

無所畏懼，盡享奔跑。

是的，回望來時的路，追逐夢想的時候也應(yīng)一樣，無所畏懼，盡享奔跑！

（作者單位：廣東東莞市松山湖第一小學(xué)）