胡碧華

[摘要]在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課的時(shí)候，筆者通過系列朗誦訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞朗誦的能力，提高學(xué)生朗誦水平，讓學(xué)生掌握朗誦技能并在其他詩詞朗誦中遷移運(yùn)用，藉此落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]朗誦;活動(dòng);核心素養(yǎng);提升

毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》作為人教版高中語文開篇第一課，如何通過這篇課文的教學(xué)，快速捕獲學(xué)生的心，讓學(xué)生愛上語文課？根據(jù)高中語文課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生聽說讀寫的培養(yǎng)要求，筆者對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)想是：通過系列朗誦訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞朗誦節(jié)目的能力，提高學(xué)生朗誦水平，讓學(xué)生掌握朗誦技能并在其他詩詞朗誦中遷移運(yùn)用，落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的積累、語感、表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、欣賞等要求。因此，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》

語文學(xué)習(xí)，背誦是非常重要的一環(huán)，“書讀百遍其義自見”，背誦的過程就是對(duì)課文理解一步步加深的過程，在背誦中更深刻地體會(huì)詩歌的思想感情，這同時(shí)也是一個(gè)很重要的語文積累的過程。因此，學(xué)生背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的過程，就是對(duì)此詞一點(diǎn)一點(diǎn)地熟悉的過程，就是一個(gè)理解加深的過程，同時(shí)也為后面的朗誦練習(xí)做好鋪墊。

二、磨耳朵，聽懂朗誦技巧

作為一門語言，學(xué)習(xí)的第一道門檻是聽，孩子從一出生就不斷地聽，在大量的語言輸入過程中，最后學(xué)會(huì)了說。先有聽后有說，所以語言學(xué)習(xí)才要強(qiáng)調(diào)“磨耳朵”，同理，朗誦能力訓(xùn)練，“磨耳朵”也是不可或缺的重要一環(huán)。

很多學(xué)生都不懂朗誦，只會(huì)平淡無味地讀，沒有停頓、輕重、緩急。為了讓學(xué)生盡快掌握朗誦要點(diǎn)，筆者簡(jiǎn)單給學(xué)生講了朗誦的一些基本方法：要有停頓、有聲音輕重處理、有語速的緩急快慢、有音調(diào)的高低變化、要飽含情感。筆者和學(xué)生一起統(tǒng)一了以上五點(diǎn)的標(biāo)記方式，這樣方便大家在聆聽朗誦音頻時(shí)，及時(shí)做好標(biāo)注。方法指導(dǎo)完畢，開始磨耳朵了，要求每個(gè)學(xué)生站起來聽朗誦視頻，哪位同學(xué)一旦聽出了做過朗誦處理技術(shù)的字詞就立刻舉手說出來。例如：聽到“獨(dú)立寒秋”，學(xué)生舉手回答“獨(dú)立”后面要停頓一下，此生分析正確，分析成功，可以請(qǐng)坐了。又一學(xué)生聽到“萬”要重讀，又如聽“問蒼茫大地”，有學(xué)生聽到這句的音調(diào)要升高……因?yàn)槭钦局?，有任?wù)壓力，所以學(xué)生的注意力特別集中，個(gè)個(gè)豎起耳朵，一聽出朗誦技巧處理就爭(zhēng)著舉手，也在別的同學(xué)的分析中留意到自己沒有留意的朗誦要點(diǎn)。

這個(gè)磨耳朵的過程，學(xué)生特別投入，因?yàn)楸仨氄J(rèn)真傾聽才能聽出門道。有挑戰(zhàn)性，不走尋常路，所以學(xué)生覺得好玩，可以反復(fù)多聽?zhēng)妆?，?zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)體會(huì)聽懂了朗誦要點(diǎn)的快樂感。很快全班大部分學(xué)生都能聽出點(diǎn)道道來，一理通百理通，能夠自己通過聽朗誦音頻分析出朗誦要點(diǎn)，這是一種能力。多磨幾次耳朵后，聽他人朗誦就會(huì)變得比較有鑒別力，能夠分析出朗誦者的技巧處理。

來看學(xué)生反饋：“胡老師給了個(gè)示范視頻給我們看，讓我們聽視頻，找出其中輕重快慢、高低長(zhǎng)短和停頓的這些細(xì)節(jié)，當(dāng)我們?nèi)空页鰜砗?，再按照這個(gè)朗誦處理讀一遍，哇，這前所未有的感覺，我瞬間領(lǐng)會(huì)到了老師的意圖，一次又一次的朗誦，每一次卻都給了我不同的感情體驗(yàn)，我終于體會(huì)到了朗誦的重要性了。”

三、書上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在教師和學(xué)生一起完成朗誦要點(diǎn)的分析，在文本中做好標(biāo)記之后，接下來就是模范和練習(xí)階段。知是行之始，行是知之成，要做到知行合一，掌握朗誦技能，還需要反復(fù)練習(xí)，善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，跟著優(yōu)秀朗誦音頻，反復(fù)多練幾次。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，學(xué)生的主要表現(xiàn)就是害羞，不敢開口，不愿出聲，這時(shí)候非常需要老師的鼓勵(lì)，老師不一定是朗誦專家，但老師們努力練習(xí)的態(tài)度非常能鼓舞學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)指導(dǎo)，大聲地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生突破自己，戰(zhàn)勝害羞，努力練習(xí)。另外還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生們熟練掌握后，每個(gè)人都需要上臺(tái)表演。對(duì)上臺(tái)展示這件事，學(xué)生是很在意的，畢竟是在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采，既是壓力也是動(dòng)力。所以，同學(xué)們都認(rèn)真練習(xí)，課室里書聲朗朗，甚是喜人。效果立竿見影，一下子有了朗誦的味道，不是單純的朗讀了，而是有了朗誦感，雖然還有不少地方需要改進(jìn)，但是已經(jīng)初具雛形。

四、知其所以然，更上一層樓

朗誦活動(dòng)是形式，目的是通過這個(gè)系列朗誦活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展和提升學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行審美鑒賞，因此以上環(huán)節(jié)完成以后，需要暫停一下，學(xué)生雖然已經(jīng)知道朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》需要注意的節(jié)奏停頓、輕重音、快慢、音調(diào)高低，也初步體會(huì)到了朗誦的成就感，但是只是依樣畫葫蘆，至于為什么要這樣處理，這篇詩文有哪些精要之處，學(xué)生不一定能感悟到。

這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考“為什么示范朗誦音頻的朗誦者要這樣處理？”這就很自然地進(jìn)入到詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。組織學(xué)生小組討論，氣氛非常熱烈。學(xué)生發(fā)言也有很多亮點(diǎn)，如“獨(dú)”要重音是要突出詩人的豪邁英姿，形容詞“萬”“遍”“盡”“漫” 重讀是因?yàn)楦荏w現(xiàn)畫面感……老師從旁啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻明白每句話采取不同的朗誦技巧處理的原因，這個(gè)過程不但完成了常規(guī)需要學(xué)生掌握的本首詞的重要知識(shí)點(diǎn)，而且因?yàn)橐岳收b為抓手，不是單純的講課，學(xué)生探究的目的性很強(qiáng)，掌握效果自然也比較好了。理解了為什么，也就對(duì)這首詞有了更深一層的理解，學(xué)生對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》由一知半解到掌握七成以上，過程有趣，效果不錯(cuò)，對(duì)此詞的朗誦領(lǐng)悟也就更上了一層樓。

五、革命青年毛澤東形象模仿，朗誦聲情并茂

好的朗誦，需要有很強(qiáng)的代入感，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說要“深入理解老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命精神和人格品質(zhì)，感受思想和語言的力量”，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握毛澤東在這首詞中的偉大形象和火熱的革命激情？德國(guó)教育家第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。詞人形象模仿小活動(dòng)就有很好的“喚醒”功能。gzslib202204022138

例如準(zhǔn)備一張毛澤東形象圖片：在江邊紅色山巔上，青年毛澤東偉岸的身軀屹立其上，畫中毛澤東目光炯炯有神，凝視遠(yuǎn)方，右腳抬高踩在山石上，右手握著書，左手放在后背。讓學(xué)生上臺(tái)來嘗試重現(xiàn)這偉岸身姿和具體動(dòng)作，展現(xiàn)青年毛澤東的風(fēng)采。要扮演好就要有感情融入，有強(qiáng)烈的代入感，需要認(rèn)真揣摩詩意，準(zhǔn)確把握這首詞的詞人形象才能模仿得神似。這個(gè)環(huán)節(jié)非常輕松有趣，同學(xué)們仿佛變身演員一秒入戲了，笑聲不斷。在趣味活動(dòng)中加深了對(duì)詞人印象的理解。經(jīng)過這一輪的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上朗誦動(dòng)作設(shè)計(jì)，然后學(xué)生再次進(jìn)行朗誦，感情就比較到位了，聲情并茂的效果就出來了。

學(xué)生這樣說：“功夫不負(fù)有心人，在今天的朗誦過程中，我感受到一股滿滿的昂揚(yáng)向上的青春激情，我們能想象出一幅幅的當(dāng)年情景，我們能讀出一段奔騰激揚(yáng)的少年歲月，我們還悟出了毛澤東對(duì)革命事業(yè)必勝的決心！是??！我們成功了！”

六、創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信

要想學(xué)生的朗誦水平再進(jìn)一步，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。為此，筆者給學(xué)生安排了好幾次的表演，首先是學(xué)生小組內(nèi)朗誦表演，然后是以六人小組為單位的小組表演，再次是以多個(gè)小組為單位的表演，最后是以班級(jí)為單位的整體表演。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，學(xué)生要上臺(tái)表演，本來就是有壓力，有壓力就有動(dòng)力，所以練習(xí)時(shí)間課室書聲朗朗，人人都要表演，誰都沒有“打醬油”的機(jī)會(huì)。表演結(jié)束，重在表揚(yáng)、鼓勵(lì)，找亮點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自信心。

七、遷移運(yùn)用，鞏固戰(zhàn)果

學(xué)以致用，授人以魚不如授人以漁，既然已經(jīng)掌握了方法，就要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生去找一首自己喜歡的詩歌，按照老師教的方法，反復(fù)聽音頻，分析朗誦技巧處理，揣摩詩歌情感，然后自己多練習(xí)，最后在班上展演出來。至此，開篇第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》的系列朗誦活動(dòng)順利結(jié)束。

學(xué)生們?cè)谶@個(gè)系列訓(xùn)練活動(dòng)中感受良多：“剛開始學(xué)的時(shí)候，我朗誦的時(shí)候有氣無力，后來老師放了音頻，引導(dǎo)我們仔細(xì)傾聽，我聽出了自己跟音頻讀的差距遠(yuǎn)不止一點(diǎn)點(diǎn)，聽的過程中，我按照老師所說，注意了停頓、語氣輕重、聲音的延長(zhǎng)和放慢，全部都標(biāo)好了以后再讀一遍，果然真的不一樣啦，比第一遍富有了感情，后來又聽了多次，每個(gè)朗誦技巧處理和細(xì)節(jié)都標(biāo)注了出來。讀起來又不一樣了，比之前又更有了些韻味，就這樣音頻聽了一次又一次，朗誦了一遍又一遍，一天又一天，我們的朗誦在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這段時(shí)間跟著胡老師的朗誦訓(xùn)練，我覺得我的朗誦能力比之前厲害了許多，朗誦時(shí)有股激流不自覺的涌上來，跟著胡老師學(xué)朗誦很好玩，同時(shí)還學(xué)到了朗誦技能，按照老師教的方法我對(duì)新的詩歌也懂得如何進(jìn)行朗誦處理了。”

學(xué)生們的認(rèn)可就是筆者前行的動(dòng)力，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”，《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課的系列朗誦訓(xùn)練活動(dòng)就是一次非常積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，在輕松愉快的朗誦活動(dòng)中學(xué)生們獲得了朗誦技能，提高了學(xué)生的語言能力，在朗誦活動(dòng)中發(fā)展和提升了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是一次成功的審美鑒賞之旅，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。高一語文開學(xué)第一仗《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦系列訓(xùn)練活動(dòng)，可謂風(fēng)景這邊獨(dú)好，為后面順利推進(jìn)高一語文的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

參考文獻(xiàn)

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