李澤熙 殷軼

在區(qū)域背景基礎上，地理要素總體上可以分為自然地理要素與人文地理要素。從時空組合角度，地理要素又可以分為單一地理要素與綜合地理要素。高考試題的考查都是建立在一定的區(qū)域背景基礎之上，所以對區(qū)域內部要素的分析就顯得尤為重要。

筆者通過近幾年高考地理試題中要素類別及其變化趨勢發(fā)現(xiàn)，這幾年高考試題中更注重要素微觀角度分析，對于區(qū)域自然要素中的單一要素考查越來越具有偏好性。與綜合要素相比，單一要素分析的角度更廣、更深、更專一，考查的分值比重也越來越高。鑒于此，本文以“河流專題”為例對地理單一要素深化研究，并進行嘗試性探索，以期提升高考一輪復習的深度和效度。

一、高考河流復習的知識建構：

河流相關知識是高考不可避免的考點，因而在一輪復習中河流河流專題應作為一個重點來復習。由于河流涉及的地理要素比較龐雜，所以要想把河流專題講解的詳細透徹，難度是可想而知的，對河流進行知識構建有利于為學生形成知識框架并有利于記憶和應用。

高考河流要素考情分析：

通過對高考河流考情分析有利于指導我們在一輪復習中把握準河流專題復習的方向以及重難點的把握，少走彎路。表1是對2018-2021年全國卷對河流相關考查進行統(tǒng)計分析：

通過分析我們可以看出在2018-2020年高考地理試題中對河流相關知識的考察所占分值比重較大，考查的方向比較對多元，角度比較新穎，難度也比較大，從整個考查的趨向來看，逐漸由河流的綜合要素指向河流的單一要素的考查。

高考河流要素考查的單一趨向性分析

1.高考單選題及河流要素角度試題分析：

2019年全國Ⅰ卷（9-11題）：黃河小北干流是指黃河禹口至潼關河段，全長132.5米。該河段左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流匯入，河道擺動頻繁，沖淤變

化劇烈，為典型的堆積性游蕩河道。圖3為黃河小北干流河段示意圖。據此完成9-11題。

黃河小北干流為堆積性游蕩河道，是因為該河段河流：

A.流量大、含沙量季節(jié)變化小????B.流量大、含沙量季節(jié)變化大

C.含沙量大、流量季節(jié)變化小????D.含沙量大、流量季節(jié)變化大

10.黃河小北干流河道中段擺動范圍較小的主要影響因素有：

①河水流量????②支流匯入???③沿岸地貌????④兩岸巖性

A.①②????B.②③?;???C.③④???D.①④

11.渭河是黃河最大的支流，流量和含沙量均較大。在主汛期，渭河的洪峰導致黃河小北干流：A.含沙量劇增，擺幅增大???????B.水量增大，流速加快

C.水位上升，淤積增強?????????D.侵蝕加強，河床加深

（1）由題干中“堆積性”，可知泥沙在此處堆積，說明含沙量大，由于屬于溫帶季風氣候，此處流量季節(jié)變化明顯。故第9題選D。本題緊緊圍繞河流的含沙量來進行分析，對于河流單一要素的考查直截了當，簡潔明了沒有任何的拖泥帶水，非常強烈的指向了高考河流從綜合考察向單一內化的考查趨勢。

（2）河流中段缺少河流注入水量不大且對河路擺動影響較小。擺動范圍較小，說明有可能是此處兩岸岸基比較堅硬，河水難以沖刷，故③④正確。故第10題選C。本小題雖然分析的是河道擺動，且答案跟河流關系也不大，但要排除選項還是離不開對河流要素的分析。

（3）第11題中，在主汛期，渭河的洪峰導致黃河干流潼關處水位上漲，河水甚至還會沿黃河小北干流倒流，因此導致該河段水流速度減慢，水位上升，泥沙沉積增大，故選C。

在這一小問中對于河流的要素考查更多徑流量、含沙量、水位以及流速，所以只有學生對河流單一要素內涵把我的更詳、更深、更準才能輕松應對，以不變應萬變。

2.高考綜合題及河流要素角度試題分析：

2020年全國Ⅱ卷（37題）：閱讀圖文材料，完成下列要求。研究表明，金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致。金沙江因河中有大量沙金（河床沉積物中的金）而得名。下圖示意金沙江云南段。

1.從板塊運動的角度解釋圖示區(qū)域斷裂發(fā)育的原因。

2.簡述圖示區(qū)域河流多沿斷裂分布的原因。

3.說明圖示區(qū)域金礦石出露較多的原因。

4.說明出露的金礦石轉變成金沙江中沙金的地質作用過程

（1）注意審題，空間關鍵詞“圖示區(qū)域”，讀圖可知，圖示區(qū)域地處我國西南橫斷山區(qū)，區(qū)域斷裂發(fā)育顯著。根據板塊構造說理論可知，斷裂發(fā)育是由于板塊運動的壓力超過了巖石的承受能力，使巖層發(fā)生斷裂;該地處于從第一級階梯的青藏高原向第二級階梯的云貴高原、四川盆地過渡地帶，板塊運動活躍，受印度洋板塊向亞歐板塊擠壓的影響，造成板塊運動的壓力超過該地巖石的承受能力而導致斷裂發(fā)育。對于這一問是放在空間區(qū)域位置這一背景下進行的，在學生區(qū)域認知的基礎上實際上也增強學生分析第二問的能力，為學生對于河流要素的細化分析做好了鋪墊。

（2）在第一小問區(qū)域認知基礎之上來分析這第二小問就更容易學生來分析其成因。圖示區(qū)域斷裂發(fā)育顯著，斷裂沿線巖石破碎，易受外力侵蝕，在流水侵蝕作用下發(fā)育成河流，故河流多沿斷裂分布。河流形成于谷地，而谷地地勢低洼需要河流的沖刷，也是來自于對河流要素流流速的逆向考查。

（3）金礦屬于有色金屬常形成與地殼活躍，斷裂帶等區(qū)域。“金沙江”多金礦且沿著斷裂帶分布，這種空間上的吻合不是偶然而是與地殼活躍巖漿噴發(fā)有關。從河流考察的角度則主要是對河流流速的考查，也屬于單一要素的分析。

（4）這一小題是對地理過程的考查上游地殼活躍，巖漿噴發(fā)含有大量有色金屬礦物元素。經過地殼抬升巖漿巖出露地表河流上游流速快，沖刷力強巖漿巖的礦物元素帶到下游沉積，長時間的金礦元素的富集形成了沙金。在整個地理過程中實際上還是圍繞“河流”這一核心模塊來考查來進行的。把河流模塊單一要素與其它地理事物和地理過程放在一起來考察。

這兩組題主要考察學生運用地理學科基礎知識對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析和推理的能力，揭示自然環(huán)境與地理要素之間的復雜關系。題中的要素主要是對河流的考查，主要對河流中的單一自然要素：徑流量、含沙量、水位、流速等進行了重點的分析。由于近幾年高考中對于河流單一要素的考查越來越多，我們就有必要對河流的單一要素進行深入的分析構建河流要素細化分析表如表2：

對于單一要素分析為了更形象更直觀的方便學生去掌握，除了列表呈現(xiàn)外，我們還可以采用思維導圖的形式來細化河流要素：

河流一輪復習的策略與建議

高考合理河流專題是一個重點更是一個難點，每個老師都會作為專題進行分析。在日常的專題復習往往很多老師按照傳統(tǒng)的河流復習思路進行分析，沒有對近幾年高考河流考察方向和趨勢進行專門深入的分析和研究，所以復習的方向沒找對，白白浪費時間和精力。在以上研究的基礎上筆者淺顯的提出河流復習的以下幾個建議供大家參考：

1.在高考一輪復習中要構建河流知識框架體系進行思維建模，在高考復習中中雖然不提固化思維的訓練但是要想破膜，首先要給學生建模。這樣學生在做題過程中不僅能夠解決常規(guī)題型，而且弄能夠轉化思維，根據具體的試題情景去解決具體的問題。

2.對于個別河流延展出來的要素我們要提高重視的程度，比如說大壩和水庫，因為在近幾年各省市的模擬題中出現(xiàn)的頻率較高，但高考中對其考察的并不多，所以其極可能成為高考考查的新考向。

3.拓展分析河流?？家兀瑢沉?、徑流量、流速等重點研究，通過試題訓練和對試題變式，開拓學生的視野。讓學生學會河流單一要素的自身延展性和內化性，逐漸擺脫問題回答泛化和空化抓住單一要素的實質和核心。

4.河流專題復習一定要建立在宏觀把握好教材基礎之上。在圍觀處理上要緊抓河流主干，構建河流知識體系，在主干基礎之上不斷地豐富和完整河流細節(jié)，同時對各要素進行案例習題對應強化和復習。更加全面地發(fā)展學生的地理思維，能夠切實提高其地理技能，促進地理學科核心素養(yǎng)的培育。