摘要：新高考背景下，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查和評價(jià)日益突出。原創(chuàng)試題是核心素養(yǎng)評價(jià)的重要手段，立意較高的原創(chuàng)試題有助于對核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確評價(jià)。本文基于原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)立意的提升過程，淺談立意提升的原創(chuàng)試題對高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);原創(chuàng)試題;區(qū)域認(rèn)知;綜合思維;地理實(shí)踐力;人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：“區(qū)域認(rèn)知”、“綜合思維”、“地理實(shí)踐能力”和“人地協(xié)調(diào)觀”，這些具體表現(xiàn)涵蓋了地理學(xué)科最主要的能力和思維。新高考背景下，對高中生地理學(xué)科素養(yǎng)的評價(jià)逐漸受到重視，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要更注重對學(xué)生地理思維和能力的評價(jià)和培養(yǎng)?？荚囀菍W(xué)生思維和能力評價(jià)的重要途徑之一，采用原創(chuàng)試題進(jìn)行考試評價(jià)也是較多教師選擇的方式，但自主命制試題過程中，容易出現(xiàn)立意不夠高的缺點(diǎn)，部分試題僅僅是考查知識的掌握程度，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價(jià)。如何提高原創(chuàng)試題的立意來評價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)是廣大地理教師面臨的問題。據(jù)此，筆者淺析原創(chuàng)試題的立意提升過程，探討提升原創(chuàng)試題立意對高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)。

一、原創(chuàng)試題的初步體現(xiàn)

1.命題背景

筆者在海南旅游時(shí)，參觀了儋州市當(dāng)?shù)睾贩N植園，在與種植人員交談時(shí)，得知中國絕大部分胡椒種植在海南省。在查閱資料后發(fā)現(xiàn)胡椒早在上世紀(jì)50年代由歸僑從馬來西亞引進(jìn)，并主要種植在海南島東部市縣的農(nóng)場中，但是近些年來胡椒的產(chǎn)銷狀況卻不盡如人意。筆者以海南胡椒種植業(yè)的發(fā)展遇到瓶頸為切入點(diǎn)，基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)了一道“區(qū)域+主題”的綜合題對學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

2.原創(chuàng)試題呈現(xiàn)

閱讀圖文材料，完成下列要求。

材料一：胡椒原產(chǎn)于熱帶地區(qū)的藤蔓植物，生長條件需高溫多雨，但怕積水，喜好酸性土壤。種植過程需要提供支柱供其攀纏生長，往往選擇直徑13-15厘米的粗大石柱做為支柱。

材料二：海南省是國內(nèi)胡椒主產(chǎn)區(qū)，生產(chǎn)的胡椒每年出口量最高為3000-4000噸，近幾年受各種因素的影響，出口更少。2013年受臺風(fēng)影響，產(chǎn)量低，出口僅880噸左右，2014年出口不到2000噸，約占生產(chǎn)總量的20%。

材料三：海南文昌市東昌農(nóng)場是最大的胡椒生產(chǎn)基地，大部分胡椒種植在坡度較小的山坡上，種植面積約有2.2萬畝。當(dāng)?shù)貙菲ぜ庸ざ嗖捎脗鹘y(tǒng)的作坊式“靜水浸泡”的工藝，使得胡椒質(zhì)量無法保障。品質(zhì)無法提高導(dǎo)致海南的胡椒加工企業(yè)對收購來的胡椒僅是簡單除雜質(zhì)，便當(dāng)成原料出口或者賣給國內(nèi)食品企業(yè)，只能銷往低端市場，使胡椒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到較大的限制。

（1）分析海南省文昌市東昌農(nóng)場種植胡椒的優(yōu)勢自然區(qū)位條件。

（2）說明海南胡椒種植過程中，粗大石柱的作用。

（3）分析海南發(fā)展胡椒種植業(yè)對當(dāng)?shù)氐挠欣绊憽?/p>

（4）針對海南省胡椒種植業(yè)的現(xiàn)狀提出建議。

參考答案：

第（1）題：東昌農(nóng)場位于熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨季高溫多雨;其地帶性土壤為磚紅壤，呈酸性;該地位于山坡，地勢較高，排水良好。

第（2）題：石柱做為胡椒攀纏生長的支柱;粗大石柱在臺風(fēng)來臨時(shí)不易折斷;石柱能夠增加胡椒生長環(huán)境的晝夜溫差。

第（3）題：充分利用當(dāng)?shù)厣降厍鹆曩Y源和水熱資源;帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;增加當(dāng)?shù)鼐用竦木蜆I(yè)渠道，提高居民收入;促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

第（4）題：采用先進(jìn)的加工技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的加工工藝;集中資源，對初級產(chǎn)品進(jìn)行深加工，延伸胡椒產(chǎn)業(yè)鏈;加大科技的投入，發(fā)展現(xiàn)代胡椒種植園;增加種植產(chǎn)品種類，增加出口產(chǎn)品的種類。

3.核心素養(yǎng)考查評價(jià)

（1）區(qū)域認(rèn)知評價(jià)：地圖顯示海南省的經(jīng)緯度，要求學(xué)生通過區(qū)域定位和區(qū)域信息分析來描述區(qū)域自然地理特征。考查學(xué)生從文字材料和地圖中獲取、加工和整理地理信息的能力，達(dá)到對區(qū)域認(rèn)知水平的評價(jià)。

（2）綜合思維評價(jià)：主要考查學(xué)生能否運(yùn)用地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約這一要素綜合思維分析粗大石柱在胡椒種植過程的作用。另外，通過讓學(xué)生對海南胡椒種植業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀提建議，主要考查面對建議類問題時(shí)，能否綜合各種影響因素，結(jié)合自己學(xué)過的知識和原理比較、判斷、分析，得出合理的建議。

（3）地理實(shí)踐力評價(jià)：通過給出海南省的地理位置圖（圖1）和胡椒植株的圖像（圖2），考查學(xué)生閱讀地圖的技能，能否從地理和圖像中提取地理信息。學(xué)生需要通過經(jīng)緯網(wǎng)判斷海南位于熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，得出雨季高溫多雨的氣候特征;判斷出海南位于熱帶地區(qū)，地帶性土壤為磚紅壤，是酸性土壤。另外，胡椒植株圖像（圖2）也顯示石柱起到支撐胡椒植株生長的作用。

（4）人地協(xié)調(diào)觀評價(jià)：海南發(fā)展胡椒種植業(yè)是當(dāng)?shù)鼐用裨谧鹬刈匀灰?guī)律的基礎(chǔ)上利用自然、改造自然，經(jīng)過長時(shí)間摸索出的一條可持續(xù)發(fā)展道路。通過當(dāng)?shù)睾贩N植業(yè)發(fā)展對當(dāng)?shù)貛碛绊戇@一設(shè)問，考查學(xué)生預(yù)測地理事物發(fā)展演變的能力，是否具有正確的環(huán)境觀、資源觀和發(fā)展觀等人地協(xié)調(diào)的觀念，同時(shí)評價(jià)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解程度。

初步呈現(xiàn)的原創(chuàng)試題對地理綜合思維的評價(jià)較少，缺少區(qū)域地理環(huán)境對比，總體難度偏低。關(guān)于目前海南地區(qū)胡椒種植業(yè)發(fā)展到達(dá)瓶頸，材料中提供的信息較少。在要求學(xué)生分析農(nóng)業(yè)優(yōu)勢自然區(qū)位條件時(shí)，提供的信息偏少，缺少對地圖技能的進(jìn)一步考查?？傮w上，能夠考查學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，但試題立意不夠高，考查的素養(yǎng)水平層次偏低，需進(jìn)一步深究挖掘。

二、立意提升后的核心素養(yǎng)評價(jià)

1.提升立意的思路

針對題目設(shè)計(jì)缺少區(qū)域?qū)Ρ鹊牡乩硖厣?，筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，另一熱帶國家越南的胡椒種植業(yè)壯大發(fā)展，其胡椒生產(chǎn)量和出口量都在世界前列。越南胡椒產(chǎn)業(yè)對海南胡椒的發(fā)展具有借鑒指導(dǎo)作用，由此切入設(shè)計(jì)對比越南與海南的自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境的差異導(dǎo)致這兩個(gè)區(qū)域胡椒種植業(yè)發(fā)展的差異。同時(shí)，增加等高線圖來考查學(xué)生的地圖技能。另外采用真實(shí)情景代入設(shè)問，讓學(xué)生對出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，使設(shè)問更加完整，更具內(nèi)涵。

2.?提升立意的試題呈現(xiàn)

閱讀圖文材料，完成下列問題。

胡椒是一種熱帶藤蔓植物，生長過程中喜高溫且需水量大，種植于排水良好的酸性土壤中。種植過程中需提供支柱供植株攀纏生長，往往選擇直徑13-15厘米的粗大石柱做為支柱。中國胡椒最主要的種植和出口區(qū)位于海南省，其中海南文昌市東昌農(nóng)場是國內(nèi)最大的胡椒生產(chǎn)基地。農(nóng)戶對胡椒果實(shí)的加工多采用傳統(tǒng)的?“靜水浸泡”工藝，使得胡椒的品質(zhì)受到影響。近年來，越南胡椒具有穩(wěn)定的產(chǎn)量和出口量主要得益于發(fā)展現(xiàn)代胡椒種植園模式，種植區(qū)內(nèi)配套有灌溉——施肥——噴藥等農(nóng)業(yè)機(jī)械自動化系統(tǒng)，保障了胡椒的產(chǎn)量與質(zhì)量。

（1）分析海南文昌市東昌農(nóng)場種植胡椒的優(yōu)勢自然區(qū)位條件。

（2）簡述海南胡椒種植過程中粗大石柱的作用。

（3）與越南相比，分析我國胡椒品質(zhì)較差、出口量低的原因。

（4）?有人認(rèn)為海南當(dāng)?shù)匾M快致富，應(yīng)該把原有森林開墾成胡椒地，大規(guī)模種植胡椒，增加胡椒的產(chǎn)量與出口量，對這一建議你是否贊同？為什么？

參考答案

第（1）至（2）題答案同上。

第（3）題：我國熱帶地區(qū)面積小，用于種植胡椒的土地較少，產(chǎn)量低;我國熱帶地區(qū)的緯度較高，氣候季節(jié)變化較大，種植的胡椒質(zhì)量較差;我國胡椒種植的經(jīng)營方式，生產(chǎn)管理（或效率）與技術(shù)水平低，使得胡椒產(chǎn)量較低、品質(zhì)較差;受越南胡椒產(chǎn)量和出口量大增的沖擊;我國海南每年受臺風(fēng)影響的頻次較多，強(qiáng)度較大，導(dǎo)致胡椒產(chǎn)量減少。

第（4）題：不贊同。減少植被覆蓋率，加劇水土流失，導(dǎo)致土地退化;破壞野生動物棲息地，減少生物多樣性，影響生態(tài)平衡;降低對大氣CO2的吸收能力，促進(jìn)了溫室效應(yīng)。

3.?立意提升后核心素養(yǎng)的深層評價(jià)

（1）修改后試題對主干知識的評價(jià)更加完整、知識容量更大。設(shè)問上注重思維的層次性和梯度性，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。對考生地理思維模式和知識體系的構(gòu)建起到很好的促進(jìn)作用?？疾閮?nèi)容涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理等各模塊的核心知識，覆蓋面更廣。在這些地理核心知識基礎(chǔ)上考查學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）試題設(shè)計(jì)增加越南和海南的經(jīng)緯網(wǎng)讓學(xué)生更方便、直觀地對區(qū)域空間認(rèn)知。通過經(jīng)緯網(wǎng)定位，學(xué)生可以確定我國主要胡椒種植區(qū)域位于熱帶地區(qū)，對分析東昌農(nóng)場種植胡椒的優(yōu)勢自然區(qū)位因素起到輔助作用。在同一地圖中，越南胡椒主要種植區(qū)在10°～15°N，夏秋季節(jié)受臺風(fēng)影響頻率較低;而我國熱帶地區(qū)（海南）緯度較高，夏秋季節(jié)受臺風(fēng)影響的頻次較多，強(qiáng)度較大，導(dǎo)致胡椒產(chǎn)量減少從而出口低。主要考查學(xué)生不同區(qū)域自然地理環(huán)境的認(rèn)知和比較，體現(xiàn)對地理綜合思維中區(qū)域綜合的考查。另外，要求學(xué)生分析胡椒種植過程中粗大石柱的作用，這一問題對學(xué)生的地理綜合思維能力要求較高，能夠充分體現(xiàn)對學(xué)生要素綜合思維的考查。從材料中可知，胡椒是藤蔓植物，生長需要纏繞支撐物，那么石柱可以做為支柱，即可得出石柱的一個(gè)作用（胡椒攀纏生長的支柱）;從圖3中可判斷出海南省位于西北太平洋海域（或南海的西北部），夏秋季節(jié)受臺風(fēng)影響頻率較高。粗大石柱在大風(fēng)中不易折斷或倒伏，仍能起到支撐和保護(hù)植株的作用;另外石柱的比熱容較小，晝夜溫差較大，有利于纏繞在上面的胡椒植物營養(yǎng)物質(zhì)的積累。主要考查學(xué)生是否能夠?qū)Σ牧现械乩硇畔⑦M(jìn)行有效地提取，地理基本原理和規(guī)律的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到評價(jià)學(xué)生地理綜合思維能力的目的。

（3）地理實(shí)踐能力不僅包括地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、野外?shí)踐能力，還包括對數(shù)據(jù)的處理與分析能力。因此在試題設(shè)計(jì)中增加考查學(xué)生對地理數(shù)據(jù)的分析能力，以此來評價(jià)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)。試題給出近些年來越南和中國的胡椒出口量折線圖（圖5），考查學(xué)生是否能夠從折線圖中得出近些年來海南胡椒出口量是減少，而越南的胡椒出口量是逐年增加，而且縱坐標(biāo)軸的單位是不一致的，也反映出了越南的胡椒產(chǎn)量和出口量大增沖擊了海南胡椒的市場。

（4）修改后試題對人地協(xié)調(diào)觀念的評價(jià)更深入。采用開放式問題（第（4）小題）考查學(xué)生能否辯證看待環(huán)境保護(hù)與發(fā)展之間的關(guān)系。關(guān)于對地理環(huán)境產(chǎn)生消極影響人類活動，學(xué)生能夠有明確的態(tài)度，知道人類活動要遵循自然規(guī)律與因地制宜。同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用地理綜合思維判斷人類活動影響下的環(huán)境演變過程和造成的影響，形成人與自然和諧相處，人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、總結(jié)

本組原創(chuàng)試題在設(shè)計(jì)上基于“區(qū)域+主題”的模式，以海南傳統(tǒng)胡椒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為主題材料，通過讓學(xué)生分析其區(qū)位優(yōu)勢和面臨問題，以及進(jìn)行與越南的區(qū)域地理環(huán)境對比，提升原創(chuàng)試題的立意高度，既考查和評價(jià)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展問題的深度思考，在提升學(xué)生地理思維和能力同時(shí)落實(shí)立德樹人的教育理念。

作者簡介：

李小嘉，廣東潮州人，自然地理學(xué)碩士，中學(xué)地理一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)

工作單位：廣東省潮州市金山中學(xué)

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