馮瑋 何艷

一、Windy網(wǎng)站應(yīng)用探索

1.網(wǎng)站簡介

Windy網(wǎng)站作為一款數(shù)據(jù)展示平臺，主要用于模擬天氣變化、風(fēng)速以及海洋流動等，通過該平臺，可以隨時(shí)隨地回看12小時(shí)內(nèi)的天氣情況，也可以獲取未來一周的動態(tài)預(yù)報(bào)，同時(shí)可以查看全球?qū)崟r(shí)的大氣、海水狀態(tài)，親眼看到地球表面的風(fēng)速流動方向。

Windy網(wǎng)站界面直觀清晰，底圖是世界各國行政區(qū)劃圖，右上角是圖層區(qū)，有氣象雷達(dá)和衛(wèi)星云圖兩種類型，可以疊加大氣數(shù)據(jù)（既包括風(fēng)雨云雪雷暴等大氣現(xiàn)象，也包括SO2、O3、氣溶膠、CO等大氣組成物質(zhì)），海洋數(shù)據(jù)（如海水溫度、海浪、洋流、潮汐）以及等值線數(shù)據(jù)（氣壓、位勢高度、溫度、冰凍高度）等，實(shí)時(shí)監(jiān)測與未來預(yù)報(bào)、即時(shí)場景與粒子動畫皆可呈現(xiàn)（見表1）。

二、Windy網(wǎng)站在地理核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.直觀性

通過Windy網(wǎng)站可以獲取全球大氣、海洋等相關(guān)組成要素的數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)的、動態(tài)的，非常生動直觀。在學(xué)習(xí)《常見天氣系統(tǒng)》時(shí)，利用Windy網(wǎng)站學(xué)生可以清晰直觀地觀測臺風(fēng)的移動路徑以及周圍大氣的運(yùn)動方向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的可視化;該平臺操作簡便直觀性強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新的活動情境，學(xué)生們在合作探究時(shí)借助Windy網(wǎng)站可以提高活動完成效率。

2.真實(shí)性

Windy網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的。教師可以直接選取某一尺度的大氣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使原先平面化的教學(xué)資源生動地呈現(xiàn)出來。例如教師講到狹管效應(yīng)時(shí)，可以定位到臺灣海峽，疊加風(fēng)速風(fēng)向等要素，學(xué)生通過觀察真實(shí)的粒子動畫，發(fā)現(xiàn)在東北風(fēng)的吹拂下，臺灣海峽之間出現(xiàn)了風(fēng)速高值區(qū)，結(jié)合教師講解學(xué)生能夠更加深刻地理解狹管效應(yīng)這一教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的教學(xué)情境中提升了自己的地理素養(yǎng)。

3.時(shí)空性

在時(shí)間上，通過Windy網(wǎng)站既可以回看12小時(shí)以內(nèi)的數(shù)據(jù)信息，也可以獲取未來一周的動態(tài)數(shù)據(jù);在空間上，可以通過點(diǎn)擊地球上的任一地點(diǎn)，得到該點(diǎn)的經(jīng)緯度、溫度、濕度、水汽含量、化學(xué)污染物等信息，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力與綜合分析能力，有利于學(xué)生能力的提升。

三、基于Windy網(wǎng)站助力地理核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐研究——以“海水的溫度”為例

《海水的性質(zhì)》作為新教材必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要涉及了海水的溫度、密度、鹽度等知識。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，需要對圖表有較多的分析，學(xué)生在日常生活中接觸不多，因此教授時(shí)難度較大。基于此，本文在教學(xué)時(shí)借助Windy網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在師生、生生交互中完成教學(xué)活動，試圖探索基于Windy網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)（見表2）。

四、教學(xué)反思

開發(fā)利用Windy網(wǎng)站，拓展適合高中地理教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源，能夠有效地幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用地理信息技術(shù)，用更高效的方式開展地理學(xué)科學(xué)習(xí);同時(shí)，還能夠?qū)⒏嗷盍ψ⑷敫咧械乩斫虒W(xué)活動，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力。不過同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)信息化只是教學(xué)技術(shù)，在地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)際充分利用信息化技術(shù)和資源，并熟悉信息技術(shù)的操作應(yīng)用，才能夠使得信息技術(shù)更好服務(wù)教學(xué)[1]，助力地理核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瑋，何艷.Living?Earth軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].地理教學(xué)，2020（14）：54-56.