楊紫怡 韓秀鳳

1厘清適切的教學(xué)目標(biāo)

1.1以分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)結(jié)果

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的要求，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)章節(jié)的對(duì)應(yīng)要求。基于課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，明確教材所給出的課本資源、知識(shí)類型和所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生在完成本節(jié)學(xué)習(xí)后最終應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.2分析學(xué)生現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)結(jié)果中選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在為期一年的地理課學(xué)習(xí)后，在能力方面，掌握了讀圖提取信息、分析地圖的能力，基本具備區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。?在知識(shí)基礎(chǔ)方面，已經(jīng)掌握了我國(guó)自然環(huán)境及自然資源特征等內(nèi)容，可以為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)知方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，有一定的知識(shí)的綜合概括能力和歸納分析能力，需要教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課內(nèi)容。

1.3確定具體、可操作的行為程度，確定達(dá)成行為程度的條件

運(yùn)用可觀測(cè)、可測(cè)量、外顯的和具體的行為動(dòng)詞，將知識(shí)體系細(xì)化成具體的操作性行為。

1.4綜合呈現(xiàn)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過(guò)自主閱讀課本90頁(yè)和讀圖4.6，能表述農(nóng)業(yè)的定義、列出主要農(nóng)業(yè)部門。

（2）通過(guò)自主閱讀課本91頁(yè)和讀圖4.7，概括農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位及說(shuō)出對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用;

（3）小組合作搜集資料，討論完成課本92頁(yè)活動(dòng)題，描述抓緊糧食生產(chǎn)的重要性，并樹(shù)立節(jié)約糧食資源的觀念。

（4）通過(guò)自主閱讀課本93頁(yè)和地圖4.10、圖4.11并聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明我國(guó)東西部農(nóng)業(yè)地區(qū)差異、南北方農(nóng)作物分布差異。

（5）閱讀地圖和案例材料，列舉影響我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布差異的因素。分析自然環(huán)境復(fù)雜且多樣的情況下，不同農(nóng)業(yè)類型分布及特點(diǎn)。

（6）自主完成課本95頁(yè)活動(dòng)題后小組討論，評(píng)價(jià)某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展所具有或缺少的自然條件。

2設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

2.1依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型，確定評(píng)價(jià)方式

根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分析確立的教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)：行為性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為性目標(biāo)即可以預(yù)期學(xué)習(xí)行為結(jié)束后的學(xué)習(xí)結(jié)果，可通過(guò)客觀的習(xí)題或活動(dòng)檢測(cè)的知識(shí)或技能。表現(xiàn)性目標(biāo)即學(xué)習(xí)行為結(jié)束前學(xué)習(xí)結(jié)果不能被表述，需要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受與反應(yīng)。在目標(biāo)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇合適的評(píng)價(jià)方式。

2.2根據(jù)目標(biāo)類型，確定多種評(píng)價(jià)任務(wù)

將評(píng)價(jià)方式落實(shí)到具體的評(píng)價(jià)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)和評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的、多種的評(píng)價(jià)任務(wù)，全方面測(cè)評(píng)學(xué)生的目標(biāo)完成度。

例如：目標(biāo)1?：表述農(nóng)業(yè)的定義、列出主要農(nóng)業(yè)部門。

設(shè)計(jì)1：提問(wèn)：什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？

設(shè)計(jì)2：以下屬于農(nóng)業(yè)活動(dòng)的選項(xiàng)是（）

①在田里種植農(nóng)作物②在牧區(qū)飼養(yǎng)牲畜③在漁海區(qū)撒網(wǎng)捕魚(yú)④在山上開(kāi)礦采石⑤在山里種植樹(shù)木⑥把木材制作成家具

A.①②③④???B.②③④⑤???C.①②③⑤???D.①②④⑥

設(shè)計(jì)3：下列產(chǎn)業(yè)部門屬于農(nóng)業(yè)的是（?）

A.蘋果加工????????B.捕魚(yú)??????C.家具制造?????D.肉類食品加工

目標(biāo)6：自主完成課本95頁(yè)活動(dòng)題后小組討論，評(píng)價(jià)某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展所依據(jù)的自然條件。

設(shè)計(jì)1：案例探究（教師出示案例材料，學(xué)生小組討論，展示小組報(bào)告）

設(shè)計(jì)2：結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明所在家鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)業(yè)的所具有的優(yōu)勢(shì)

案例材料

材料一：在我國(guó)，蘋果屬于暖溫帶水果的代表，也是一種低熱量、高營(yíng)養(yǎng)、成分易被人體吸收的食物。蘋果是落葉喬木，喜光，喜微酸性到中性土壤。最適于生長(zhǎng)在土層深厚、富含有機(jī)質(zhì)、通氣排水良好的沙質(zhì)土壤。

材料二：陜西省寶雞市千陽(yáng)縣地處渭河上游以北黃土高原的旱原丘陵溝壑區(qū)，地形地貌為“七山二塬一分川”，地勢(shì)北高南低，?屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候。人口少，土地面積大，是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，也是陜西蘋果最佳優(yōu)生區(qū)之一。千陽(yáng)縣矮砧蘋果示范園里，蘋果樹(shù)冠低矮瘦小，密集栽培，在一排排水泥桿支撐下攀著支架往上生長(zhǎng)。寬行密植，格架滴灌，水肥一體，機(jī)械化作業(yè)。

材料三：不看不知道，一看真奇妙，蘋果也能這樣子的

（1）結(jié)合材料，分析陜西省千陽(yáng)縣發(fā)展蘋果種植業(yè)具備的優(yōu)越區(qū)位條件。

（2）結(jié)合材料三指出創(chuàng)新生產(chǎn)對(duì)蘋果種植業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)意義。

2.3確定評(píng)價(jià)任務(wù)體系

設(shè)計(jì)好每一條教學(xué)目標(biāo)下的子評(píng)價(jià)任務(wù)，從而形成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)條件等因素，最終選擇具體的某項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)。

3設(shè)計(jì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的實(shí)施，就要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教學(xué)和評(píng)價(jià)細(xì)化成學(xué)生的具體學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，連接教學(xué)-學(xué)習(xí)-評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.1行為條件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略

3.2將評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)

如在目標(biāo)1中，學(xué)生就應(yīng)該按照要求，表述農(nóng)業(yè)的定義、列出主要農(nóng)業(yè)部門，完成測(cè)評(píng)練習(xí)或積極回答老師的問(wèn)題，這樣才能把評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。

將每一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的評(píng)價(jià)任務(wù)，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容后，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，獲得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的反饋。

3.3撰寫教學(xué)方案、課件和學(xué)案

教案呈現(xiàn)教的各要素，學(xué)案完整地呈現(xiàn)學(xué)的各要素，課件只是教學(xué)的工具。那么，在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，課中做好教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行教學(xué)反思。要保證目標(biāo)-任務(wù)-活動(dòng)的一致性，設(shè)計(jì)-實(shí)施-評(píng)價(jià)的一致性。

結(jié)語(yǔ)