■文/宋易蔚

蘇少版美術(shù)教材中設(shè)置了“紙版畫”“套色紙版畫”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師基于審美判斷視域指導(dǎo)學(xué)生賞析版畫，有助于學(xué)生理解版畫語言，提高審美賞析水平。在賞析過程中，從版畫的材質(zhì)、肌理、點和線、形態(tài)、色彩、構(gòu)圖等角度，學(xué)生能感知和體驗版畫的內(nèi)涵，欣賞版畫獨有的審美形象，理解其抽象寓意。在審美判斷視域下，審美主體要基于事物的審美特性進行認知和概括，然后再對事物進行完整的分析和評價，所以它是建立在理性思考基礎(chǔ)上的。因此，想要提高學(xué)生對版畫的審美判斷水平，就要引導(dǎo)學(xué)生了解版畫的審美特征，并在此基礎(chǔ)上作出理性判斷。在指導(dǎo)學(xué)生賞析版畫時，教師要通過版畫語言，讓學(xué)生找到審美判斷的依據(jù)，從而提高其賞析 能力。

一、材質(zhì)——喚醒感知體驗

版畫的材質(zhì)具有特殊性，創(chuàng)作者通常使用木版、石版等材質(zhì)進行創(chuàng)作，其成品常常會給人一種凹凸起伏的感覺。教師可以利用材質(zhì)這個獨特的版畫語言，引導(dǎo)學(xué)生觸摸并感受版材，喚醒學(xué)生的感知體驗，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

在小學(xué)美術(shù)“紙版畫”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是初次接觸版畫，為了讓學(xué)生了解版畫材質(zhì)的特殊性，教師在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生展示了用版畫繪制的花朵，引導(dǎo)他們用眼睛看、鼻子聞等方式，感受版畫的材質(zhì)特點。學(xué)生認為：“版畫給人一種比較粗糙的感覺，聞上去有一種油墨的香味。”這種導(dǎo)入方式能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，想要了解版畫是用什么工具和方法創(chuàng)作出來的。然后教師展示了制作版畫的工具，并現(xiàn)場演示了用壓印的方法制作版畫的步驟，又給學(xué)生分發(fā)了一些花朵圖樣，讓他們在上面涂抹油墨，再用壓印的方法進行創(chuàng)作。通過實踐，學(xué)生親手接觸了制作版畫的材料，并認識到版畫不是直接用筆畫出來的，而是用油墨結(jié)合壓印的方式創(chuàng)作出來的。

在接觸、感知版畫材質(zhì)的過程中，學(xué)生認識到版畫語言獨有的美。這進一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們主動運用版畫材料和版畫獨有的造型藝術(shù)展開創(chuàng)作，體現(xiàn)了他們對美的感悟，提高了他們的審美判斷能力。

二、肌理——發(fā)揮不羈想象

在探究版畫材質(zhì)的過程中，學(xué)生能夠初步發(fā)現(xiàn)版畫肌理的獨特之處。在版畫的印制過程中，可能會留下刻刀或拼接的痕跡等，這讓版畫呈現(xiàn)出獨特的肌理特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用不同的材料創(chuàng)作版畫，體會其肌理變化。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“動物朋友”為主題制作版畫。為了讓學(xué)生深刻地了解版畫的肌理特點，教師設(shè)計了“對比肌理”和“發(fā)揮想象”這兩個活動環(huán)節(jié)。在“對比肌理”環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生提供木皮、布片、白板紙、墻紙、砂紙等不同的材料，讓他們壓印并進行對比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，壓印后能將材料自身的紋理印出來，但材料的粗糙程度不同，產(chǎn)生的效果也不同。如白板紙比較光滑，印痕比較均勻；木皮則會形成天然的木紋；砂紙的印痕最為粗糙。在“發(fā)揮想象”環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生先確定自己要畫的動物，想象它的皮膚會呈現(xiàn)怎樣的肌理特點，用哪種材料更合適。如有的學(xué)生制作了梅花鹿版畫，所采用的是皮革材料，以體現(xiàn)梅花鹿皮毛滑順的特點，并用花椰菜壓印，以呈現(xiàn)梅花鹿身上的梅花圖案。

學(xué)生結(jié)合想象力運用各種材料進行壓印，并利用合適的材料呈現(xiàn)了動物的獨特圖案，這表現(xiàn)了學(xué)生獨有的審美判斷力。通過對比分析的方法，學(xué)生認識到不同材料壓印后會形成不同的肌理。

三、點、線——呈現(xiàn)真實狀態(tài)

在壓印的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制復(fù)雜圖案，展現(xiàn)出點和線結(jié)合的獨特魅力。這要求學(xué)生在創(chuàng)作紙版畫時能適時作出審美判斷，并進行自主 創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)“紙版畫”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先給學(xué)生展示了一些紙版畫成品，讓他們將其與水墨畫、油畫作品進行對比，說說這些作品在點、線的呈現(xiàn)上有什么不同之處。有的學(xué)生說：“版畫特別重視點、線的呈現(xiàn)，有明顯的線條感，但水墨畫和油畫大都以呈現(xiàn)色塊為主，很少給人線條分明的感覺?！彪S后，教師給學(xué)生講解了創(chuàng)作版畫的技巧，使學(xué)生明白了在制作版畫時要用力地按下去，刻畫出的線條要硬朗。然后教師鼓勵學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作，有的學(xué)生決定畫人像，他用柔美的線條展現(xiàn)了人物奔跑時頭發(fā)飛舞的樣子，很好地體現(xiàn)了版畫中線條表現(xiàn)的特點；有的學(xué)生試著通過落筆的輕重，呈現(xiàn)出深淺不一的點 和線，這樣在壓印的時候就會出現(xiàn)層次感。

在觀察賞析和自主創(chuàng)作中，學(xué)生將自己的審美判斷融入作品中，對紙版畫的點、線特點有了初步了解。教師要給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽地表達自己的審美感觸，并讓他們通過自主對比呈現(xiàn)效果，作出審美判斷，提高審美判斷能力。

四、形態(tài)——了解形態(tài)語言

在掌握了版畫中點、線的繪制方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體賞析，以感受版畫的形態(tài)美。在版畫的創(chuàng)作中，一些作者經(jīng)常運用點和線組合成各種抽象的形態(tài)，這使得版畫呈現(xiàn)出形式美、簡約美。學(xué)生要提高審美判斷力，嘗試自主概括、總結(jié)出版畫的形態(tài)語言。

例如，筆者結(jié)合“風(fēng)景如畫”這個主題，讓學(xué)生欣賞了版畫作品《水鄉(xiāng)石橋》，并讓學(xué)生結(jié)合畫作進行審美判斷，說說這幅畫作中呈現(xiàn)了什么意象，畫家用什么圖形組成了這些意象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)該畫作中展現(xiàn)了石橋、房子、樹木、行人等意象，內(nèi)容相當豐富，但仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，這些意象都是由簡單的圖形組成的。如石橋主要由大小不一的長方形組成；房子的形狀有長方形、菱形、三角形的。在賞析了這些畫作后，學(xué)生對版畫的形態(tài)語言有了初步的了解，他們認為版畫的抽象性、概括性比較強，作者常用各種簡單的形狀呈現(xiàn)日常生活中的常見事物。然后教師鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)他們用版畫的形態(tài)語言呈現(xiàn)學(xué)校風(fēng)景中的意象，將自己對版畫的審美理解融入“風(fēng)景如畫”的主題創(chuàng)作中。這次創(chuàng)作活動取得了很好的效果，如有的學(xué)生用各種長條形、圓形創(chuàng)作出了蝴蝶的翅膀，十分生動形象。

在了解版畫形態(tài)語言的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)版畫的造型并不復(fù)雜，這使他們頓時感覺版畫創(chuàng)作的難度降低了，從而更加主動地投入創(chuàng)作活動中。

五、色彩——表達作者情感

版畫的色彩語言別具特色，不同的色彩常常代表不同的情感，色彩之間的組合常常體現(xiàn)出作者的特殊寓意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生賞析版畫色彩，體會其中的韻味。

例如，在教學(xué)“套色紙版畫”的相關(guān)內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出了一系列問題，并組織學(xué)生進行交流討論、合作學(xué)習(xí)，從“造型與色彩”“情感與色彩”兩個角度入手，分析版畫的色彩語言，從而提高學(xué)生的審美判斷能力。以版畫作品《原野》為例。教師引導(dǎo)學(xué)生先從“造型與色彩”的角度進行了分析，他們發(fā)現(xiàn)作者雖然展現(xiàn)的是原野，但沒有大量使用綠色，而是大量使用了黃色和紅色。這樣的設(shè)計體現(xiàn)出了原野的壯闊，展現(xiàn)出了畫面的層次感。然后學(xué)生又嘗試從“情感與色彩”的角度進行了分析，發(fā)現(xiàn)綠色給人一種寧靜、祥和的感覺，但是作者想要呈現(xiàn)的是熱烈奔放的田園鄉(xiāng)野生活，所以沒有選擇大量使用綠色，而是主要采用了黃色、紅色等色彩。據(jù)此，學(xué)生總結(jié)歸納了《原野》想要呈現(xiàn)的抽象信息，他們認為畫家想要表達熱烈奔放的情感，他用火焰般的色彩，刺激觀眾的視覺感官，讓觀眾體會到作者對家鄉(xiāng)濃烈的愛。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對版畫的色彩語言有了初步了解，他們發(fā)現(xiàn)不同的色彩搭配、明暗組合，可以表達出不同的情感。

六、構(gòu)圖——展現(xiàn)協(xié)調(diào)配合

構(gòu)圖指的是繪畫時根據(jù)題材和主題思想的要求，將要表現(xiàn)的形象適當?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)、完整的畫面。版畫和其他作品的表現(xiàn)形式不同，它是通過刻印后再次印制而成的。所以，在版畫構(gòu)圖的時候，不僅要考慮當前的藝術(shù)效果，還要思考印制后呈現(xiàn)的效果。教師可以先給學(xué)生介紹黃金分割點構(gòu)圖、分割式構(gòu)圖、平衡式構(gòu)圖等方法的主要特點，然后向他們展示經(jīng)典的版畫作品，讓他們說說作者使用了什么構(gòu)圖方法，畫面是 否協(xié)調(diào)，最后再讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作。

以版畫作品《圣母與猴》為例。學(xué)生發(fā)現(xiàn)該作品采用的是三角框架的構(gòu)圖形式，而與它同時期的版畫作品中常采用長方形或方形來建構(gòu)畫面，這種三角形的構(gòu)圖在當時是一種創(chuàng)新的構(gòu)圖方法。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這種構(gòu)圖形式是否使畫面更具協(xié)調(diào)感。有一名學(xué)生認為：“這幅作品采用的是等腰三角形的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，給人一種穩(wěn)定感。我覺得圓形也很協(xié)調(diào)、穩(wěn)定，因為它的每一條直徑都是相同的。我認為可以在創(chuàng)作的時候試著采用這種結(jié)構(gòu)?！边€有一名學(xué)生認為：“如果在構(gòu)圖時選擇的是軸對稱的圖形，那么一般來說，看起來都比較協(xié)調(diào)?！痹趯W(xué)生發(fā)表完意見后，教師安排他們進行了自主創(chuàng)作，并要求他們在創(chuàng)作中設(shè)計出有創(chuàng)意、有協(xié)調(diào)感的構(gòu)圖方式。有一名學(xué)生創(chuàng)作了版畫《花瓶》，采用的是等腰梯形的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，花瓶兩邊的枝葉垂下來，與花盆一起形成了等腰梯形的底部，而等腰梯形的頂部則是三朵并排盛放的玫瑰花。這樣的構(gòu)圖方式體現(xiàn)了畫面的平衡感，同時也體現(xiàn)了該學(xué)生的創(chuàng)意。