■文/張丹丹

一年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對周圍的事物充滿好奇心和興趣，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，他們的知識面更廣，思維更活躍，每天都會圍著教師討論他們感興趣的話題。他們最喜歡的表達(dá)方式是繪畫，喜歡用繪畫的方式表達(dá)自我，記錄生活。基于此，教師可以嘗試在美術(shù)課堂中滲透各個學(xué)科的知識，以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。

一、在美術(shù)課堂中滲透德育

在美術(shù)教學(xué)中滲透德育可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生的心靈受到熏陶，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)，這是其他教育手段無法替代的。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可以通過以下幾種途徑在美術(shù)課堂中滲透德育。

一是以身作則，潛移默化地滲透德育。教師不僅是科學(xué)知識的傳播者，還是人類心靈的工程師，每一位教師都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，在教學(xué)的過程中以身作則，幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是挖掘課本內(nèi)容，自然滲透德育。在上課前，教師要鉆研美術(shù)教材，從中挖掘出德育元素，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然滲透德育。例如，在“花兒寄深情”一課的教學(xué)中，筆者先創(chuàng)設(shè)了一個情境：“同學(xué)們，母親節(jié)快到了，你們想給媽媽送什么禮物呢？”有的學(xué)生提出送鮮花，有的學(xué)生則認(rèn)為鮮花容易枯萎，不能長時間觀賞，并表示自己想用彩紙折一束花送給媽媽。筆者肯定了這名學(xué)生的想法，并鼓勵其他學(xué)生積極參與進(jìn)來，親手用彩紙給媽媽折一束花，用這樣的方式表達(dá)自己對媽媽的愛與感激。

三是利用突發(fā)事件，靈活滲透德育。在美術(shù)教學(xué)中，偶爾會有意想不到的事情發(fā)生，教師可以靈活利用突發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適時滲透德育。例如，當(dāng)學(xué)生因各種原因在課堂上發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)該保持冷靜，及時分析主客觀原因，并適時進(jìn)行德育，靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同伴之間的矛盾或沖突，讓學(xué)生學(xué)會與同伴友好相處，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助 的精神。

二、在美術(shù)課程中善于應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動、天真爛漫，對學(xué)校的一切都充滿好奇，且思維活躍，學(xué)習(xí)興趣較濃，新奇有趣的事物更能引起他們的注意。而多媒體包含聲音、文字、圖像、視頻等表現(xiàn)形式，可以使課堂更加生動形象，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。因此，在開展一年級美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到符合預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在“魚兒游游”一課的教學(xué)中，筆者先利用多媒體播放了動畫片《海底總動員》的片段，刺激學(xué)生的視聽感官，讓他們欣賞并了解各種魚類的形態(tài)和顏色，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。接著，筆者展示了具有代表性的海洋魚類的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受海洋的美，了解許多不同種類的魚的外形和顏色，為最終的創(chuàng)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，筆者播放了應(yīng)景的音樂，讓學(xué)生在音樂的啟發(fā)下充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

由此可見，教師借助多媒體設(shè)備，在教學(xué)內(nèi)容中融入與之相關(guān)的圖片、視頻，播放應(yīng)景的音樂，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

因此，在是否引入創(chuàng)客空間的問題上，各館不能盲目行動，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際館情，分析本館用戶需求，充分考慮，科學(xué)論證，詳細(xì)規(guī)劃。

三、在美術(shù)課堂中融入語文知識

一年級的學(xué)生識字量少，他們本能地傾向于用繪畫的方式表達(dá)自己的想法和所見所聞。基于此，教師可以在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入語文學(xué)科的知識，讓他們大膽地表達(dá)自己的所思所想。

例如，“有趣的漢字”一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來的，并能自主設(shè)計幾個簡單的象形字，力求表達(dá)出字的含義。在這一課的教學(xué)中，筆者先展示了“米”字的演變過程（見圖1），讓學(xué)生猜測這個是什么字。有的學(xué)生表示不知道，有的學(xué)生說：“好像是‘米’字，但第一個我看不出來。”這時，筆者趁勢引入象形文字的概念，讓學(xué)生了解象形文字是現(xiàn)代漢字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演變而來的，并板書“象形文字”四個字。在板書結(jié)束后，筆者告訴學(xué)生第一個字是“米”字的甲骨文字形，上下的六個點(diǎn)表示稻穗上的米粒，中間一長橫表示稻穗中的莖稈，后來經(jīng)過不斷演化最終定型為“米”，表示稻子種在田里，被田埂分成了四部分。接著，筆者讓學(xué)生欣賞“象”“龜”“鳥”這三個字的演變過程，并讓學(xué)生在猜測和欣賞的過程中進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些象形字是結(jié)合它們的主要特征設(shè)計的。最后，筆者讓學(xué)生欣賞課本上的圖例和筆者準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識“木”“林”“魚”等象形文字的寫法，了解這些文字的演 變過程。

圖1 米字的演變過程

在以上的教學(xué)過程中，筆者盡量用圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展過程，以期通過象形字學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，讓學(xué)生學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時為一年級學(xué)生識字打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生在課后采用繪畫和寫日記的方式記錄他們的日常生活，自由、大膽、自信地表達(dá)自己的想法和情感。

四、在美術(shù)課堂中融入數(shù)學(xué)知識

在美術(shù)中，由點(diǎn)、線、面可以組成一幅完整的畫，在數(shù)學(xué)中，點(diǎn)、線、面可以構(gòu)成幾何圖形，二者有許多相似的地方。因此，教師可以在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)體驗。

例如，“彩線連彩點(diǎn)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用不同的點(diǎn)和線進(jìn)行平面美術(shù)游戲，自由表達(dá)自己想象中的畫面，從而體驗造型活動的樂趣。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融入數(shù)學(xué)知識，先展示各種常見的線狀材料，如絨線、紙條、繩子等，讓學(xué)生說出它們之間的相似之處。接著，教師可以將紙條揉成紙團(tuán)，將絨線和繩子剪成小段，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀都發(fā)生了何種變化。

又如，在“分蛋糕”這節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生回憶并分享曾經(jīng)分蛋糕和吃蛋糕時的情形，激發(fā)學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生利用繪畫的方式呈現(xiàn)蛋糕的各種形狀，以下是具體的對話。

教師：“你們都見過什么形狀的蛋糕呢？”

學(xué)生：“圓形、正方形?！?/p>

教師：“有沒有見過其他形狀的呢？”

學(xué)生：“沒有?！?/p>

教師：“那請你們大膽發(fā)揮想象力，畫出梯形、平行四邊形、橢圓形、五邊形等不同形狀的蛋糕吧！”

在上述教學(xué)中，筆者借助生活情景引入數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生認(rèn)識了新的圖形，為其后續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形奠定了基礎(chǔ)。

五、在美術(shù)課堂中引入游戲

教師可以在美術(shù)課堂中引入游戲，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲的同時習(xí)得藝術(shù)知識與技能，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一年級的學(xué)生愛玩、好動，喜歡有趣的游戲，他們會積極參與游戲并主動探索游戲內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，教師可以適當(dāng)引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供豐富的美術(shù)素材，讓學(xué)生在充滿激情的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師還可以借助游戲創(chuàng)設(shè)生動有趣、輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在“可愛的動物”這一課的教學(xué)中，筆者問學(xué)生：“誰來說說森林里都有哪些動物呢？”學(xué)生回答道：“老虎、狼、狐貍……”接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了一個小游戲，給學(xué)生展示了一些小動物的圖片，讓學(xué)生說說圖片上的小動物分別是什么。有的學(xué)生說：“這個有口袋的是袋鼠，因為袋鼠媽媽身上有個口袋可以裝小袋鼠?！庇械膶W(xué)生說：“這把美麗的扇子應(yīng)該就是孔雀的尾羽了?！痹趯W(xué)生回答完后，筆者對學(xué)生說：“你們觀察得真仔細(xì)，已經(jīng)能夠抓住動物的特征了，那接下來我們就一起畫一只可愛的動物吧。”

在這次教學(xué)活動中，教師適時引入游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解了各種動物的特征，為繪畫積累了素材，課堂也變得富有生機(jī)與活力。

挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德認(rèn)為，兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗自己的語言能力和體能，為他未來的社會性理解和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生想象力豐富，只要教師正確引導(dǎo)他們開展游戲，他們就可以暢游在充滿想象的世界中。例如，在“影子的游戲”一課的教學(xué)中，筆者引入了“找影子”“玩影子”“造影子”“創(chuàng)作影子”等一系列游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解了影子的特征、光源的作用和影子產(chǎn)生的原因，并通過合作的方式探究了各種形狀的影子。由此可見，教師借助游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用各類教學(xué)資源，將多個學(xué)科的知識有機(jī)整合，使其服務(wù)于美術(shù)課堂，以提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，從而充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。