■文/魏 寧

幼兒園屬于啟蒙教育階段，這個(gè)年齡段的幼兒擁有較強(qiáng)的接受能力，會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了我國(guó)民族文化的存在意義以及傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，圍繞“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新兒童”的特色發(fā)展之路，本文嘗試在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)前兒童游戲課程的教學(xué)效果。

一、學(xué)前兒童游戲課程項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是指教師依托學(xué)前兒童游戲課程，以項(xiàng)目課程的形式對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，引導(dǎo)幼兒參與多個(gè)完整的游戲活動(dòng)。教師以游戲項(xiàng)目為依托，創(chuàng)編游戲教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、學(xué)前兒童游戲課程項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目化整合教材內(nèi)容

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求，立足優(yōu)質(zhì)游戲，從游戲規(guī)則、場(chǎng)地、教具等方面尋找切入點(diǎn)，開發(fā)能夠提高幼兒交流能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、生活自理能力的游戲課程，挖掘不同游戲的教育價(jià)值，讓游戲煥發(fā)出新的生命力。筆者將教材原來的九章內(nèi)容整合為七章內(nèi)容，選定的教材內(nèi)容為：幼兒游戲概述、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、幼兒游戲創(chuàng)編。為使理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目和每個(gè)任務(wù)都融入了幼兒園教師資格考試試題、院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽試題以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教材中的五個(gè)游戲項(xiàng)目不僅融入了各類游戲案例的設(shè)計(jì)和分析，也系統(tǒng)介紹了各類游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。比如人際關(guān)系游戲“相信我”，通過蒙眼牽手走路的方式，幫助幼兒建立對(duì)他人的信任和良好的人際關(guān)系，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）項(xiàng)目化組合教學(xué)方法

目前學(xué)前兒童游戲課程要求教師改革當(dāng)前的教學(xué)方法，應(yīng)組合并建立教學(xué)方法之間的聯(lián)系。一是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。例如，根據(jù)對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的分析，教師所選擇的教法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法和講解法；所選擇的學(xué)法有觀察法、討論法和小組合作法。二是優(yōu)化組合所選教學(xué)方法。教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)組合所選教學(xué)方法，建立教學(xué)方法之間的聯(lián)系，以發(fā)揮教學(xué)方法的最大作用。

（三）項(xiàng)目化完善教學(xué)評(píng)價(jià)

為推進(jìn)學(xué)前兒童游戲課程的項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要完善課程的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的針對(duì)性。教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)視角，既要關(guān)注“學(xué)”，即學(xué)生對(duì)游戲理論知識(shí)的理解和掌握情況，又要關(guān)注“用”，即學(xué)生的游戲組織能力。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式，使評(píng)價(jià)更加多元化。

三、依托游戲傳承國(guó)風(fēng)，打造良好教學(xué)環(huán)境

秉承“珍視幼兒天性，塑造美好心靈”的辦園理念，筆者所在的幼兒園教師以環(huán)創(chuàng)為抓手，打造具有鮮明特色的游戲園。

（一）一班一特色，國(guó)韻潤(rùn)童心

我園小班以國(guó)內(nèi)經(jīng)典兒童動(dòng)畫中的角色為主元素，營(yíng)造溫馨氛圍，緩解幼兒入園焦慮。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)動(dòng)畫角色，如大頭兒子、熊大、熊二、大耳朵圖圖等，幼兒可以自由設(shè)計(jì)墻面互動(dòng)游戲，或是自制玩具。經(jīng)典動(dòng)畫形象能夠幫助幼兒舒緩心情、愉快學(xué)習(xí)。

中班在童趣基礎(chǔ)上融入了更多生態(tài)元素，不僅創(chuàng)設(shè)了田園、森林、海洋等多種風(fēng)格，展現(xiàn)“變廢為寶”的低碳理念，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還創(chuàng)設(shè)了皮影小劇場(chǎng)、百變撲克墻和多功能沙包等班級(jí)特色游戲區(qū)，讓幼兒盡享游戲帶來 的樂趣。

大班的環(huán)創(chuàng)注重文化底蘊(yùn)的植入，傳統(tǒng)特色更加鮮明，戲劇、建筑、生肖等成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要元素，而棋類、書畫類、編織、翻花繩等成為游戲的主要內(nèi)容，幼兒能夠在游戲中體驗(yàn)中華文化的博大精深，進(jìn)而樹立民族自信心。

（二）一墻一課程，國(guó)風(fēng)育童心

我園四個(gè)樓梯墻展示不同主題的課程傳承軌跡，包括幼兒誠(chéng)信故事，傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法圖例，二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程探究記錄，傳統(tǒng)美術(shù)中的染編繪作品等。比如，傳統(tǒng)游戲展示墻能更好發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

（三）一室一工藝，國(guó)情暖童心

教師可以開設(shè)織工坊、印染坊、生活館等游戲活動(dòng)專用室，助力開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承課程。生活館墻面裝飾要突出民俗特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗開展各類美食制作體驗(yàn)游戲?？椆し坏膶I(yè)工具能夠讓幼兒在編織中體驗(yàn)立體繪畫的樂趣，感受中華民族古老的編織技藝。教師分年齡段開展印染手工活動(dòng)，運(yùn)用各類染料引導(dǎo)幼兒在不同材質(zhì)上進(jìn)行印染活動(dòng)，使其感受中國(guó)傳統(tǒng)印染技術(shù)。

四、借助游戲優(yōu)化幼兒園課程的具體策略

（一）區(qū)角活動(dòng)中融入民間游戲

教師在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中融入民間游戲，不僅能夠讓幼兒更加積極地參與游戲，提高幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能夠讓幼兒在民間傳統(tǒng)游戲中了解民間文化知識(shí)，激發(fā)幼兒的熱情與創(chuàng)造力。區(qū)角活動(dòng)通常指的是教師針對(duì)幼兒的理解能力與接受程度來構(gòu)建游戲區(qū)域，并在活動(dòng)區(qū)放置一些有趣的民間游戲材料，以提高幼兒對(duì)民間游戲的興趣，增強(qiáng)幼兒的自理能力與自我意識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，比如，元宵節(jié)會(huì)有“猜燈謎”的活動(dòng)，教師可以在元宵節(jié)來臨之際帶領(lǐng)幼兒開展“猜燈謎”的區(qū)角活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)放置一些寫著燈謎謎面的紙質(zhì)小燈籠，讓幼兒將活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）在不同教育活動(dòng)中融入民間游戲

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，寓教于樂是一種常用的手段。傳統(tǒng)民間游戲具備多元化的教育功能，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力，提高幼兒自身的認(rèn)知水平，還能讓幼兒深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。為了保證民間游戲教學(xué)的完全實(shí)施，教師可以將多種民間游戲融入幼兒園階段的教學(xué)體系中。比如，我國(guó)民間游戲“編花籃”不僅能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，助力幼兒的后續(xù)發(fā)展。在正式開展教學(xué)之前，教師需要優(yōu)先制訂游戲計(jì)劃，通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助幼兒探索更深?yuàn)W的文化知識(shí)，讓課程內(nèi)容變得更加豐富。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的多元發(fā)展特性，在課堂中以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)民間游戲，并將此作為日常的鍛煉項(xiàng)目，在帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體的同時(shí)，提高幼兒的身體素質(zhì)。

（三）自主活動(dòng)中融入民間游戲

幼兒天性活潑，對(duì)未知的事物充滿好奇心，愿意主動(dòng)探索未知的世界。基于此，教師可以將民間游戲融入幼兒園的自主活動(dòng)中。為了培養(yǎng)幼兒的自主能力，很多幼兒園會(huì)開展自主游戲活動(dòng)，讓幼兒自己選擇喜歡的游戲。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒自由的活動(dòng)空間，讓幼兒進(jìn)行自主探索。在活動(dòng)過程中，教師需要將一些較為經(jīng)典的民間游戲元素加入自主探索環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠在自主探索中體驗(yàn)民間游戲的趣味性，成為傳承民間游戲的一分子。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，教師充當(dāng)保護(hù)者“母雞”的身份，幫助幼兒躲過“老鷹”，而幼兒作為“小雞”要在教師的身后躲避“老鷹”的追擊。幼兒身體機(jī)能尚處于發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的身體，防止幼兒在游戲過程中出現(xiàn)異常情況。教師在活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲，能夠增進(jìn)師生關(guān)系，提升幼兒的成就感。

（四）實(shí)施二十四節(jié)氣探究課程

二十四節(jié)氣是我國(guó)古人千百年來觀察自然、遵循自然、應(yīng)時(shí)勞作的智慧結(jié)晶。為了培養(yǎng)幼兒熱愛自然、探究自然、遵循自然規(guī)律意識(shí)，教師可以開發(fā)“二十四節(jié)氣”園本課程，通過主題引導(dǎo)、探究實(shí)踐等方式，帶領(lǐng)幼兒親眼觀察、親身感受節(jié)氣之變，體味大自然的奧妙。教師可以圍繞節(jié)氣主題開展班級(jí)小組研討和級(jí)部大研討，結(jié)合五大領(lǐng)域要求確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)課程。依托二十四節(jié)氣課程，教師可以在樓梯和走廊設(shè)置節(jié)氣活動(dòng)作品展示區(qū)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒開展節(jié)氣主題教育活動(dòng)、耕種體驗(yàn)活動(dòng)和美食制作活動(dòng)等，讓幼兒根據(jù)節(jié)氣進(jìn)行種植、養(yǎng)護(hù)、收獲、加工，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和收獲后的成就感，從而使其真正了解生活、感受生活、學(xué)會(huì)生活。

總之，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，幼兒園越來越重視將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育活動(dòng)。教師將二者結(jié)合，能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的幼兒園活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體活動(dòng)能力的同時(shí)，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷完善幼兒園活動(dòng)體系，不斷改進(jìn)幼兒園課程內(nèi)容，開發(fā)出多元化的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維和智力的發(fā)展。