合肥市第十中學(xué)/ 李務(wù)濤 姜際龍 范 瑋

一、背景

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”；10 月，印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。探索建立勞動(dòng)清單制度，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案”。

為深入貫徹落實(shí)《意見》《方案》精神，近年來(lái)，各地大中小學(xué)校把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極探索各具特色的勞動(dòng)教育模式，并不斷健全學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，勞動(dòng)教育成效顯著。然而，當(dāng)前普通高中學(xué)段的勞動(dòng)教育在實(shí)踐層面上尚存諸多問(wèn)題：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)較為淡?。粍趧?dòng)教育師資力量不能滿足教育需求，勞動(dòng)教育課程建設(shè)上專業(yè)化、體系化、特色化有待加強(qiáng)；勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)途徑單一，不同程度存在重結(jié)果評(píng)價(jià)、輕過(guò)程評(píng)價(jià)、弱增量評(píng)價(jià)、欠綜合評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。

基于此，合肥市教育局在多年普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探索的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系新一輪改革，于2020 年將勞動(dòng)教育作為重要維度納入《合肥市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》（以下簡(jiǎn)稱《體系》）中，要求普通高中學(xué)校充分重視包括勞動(dòng)教育、美育等課程的育人價(jià)值，深入挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)含的德育價(jià)值，課程德育功能得到有效發(fā)揮。

根據(jù)《體系》的具體要求，合肥市第十中學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，勇于探索，積極實(shí)踐，打造基于學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體、“教-學(xué)-評(píng)”一體化的“1391”勞動(dòng)教育工程。

二、“1391”勞動(dòng)教育工程

“1391”勞動(dòng)教育工程，堅(jiān)持以立德樹人為核心，打造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體勞動(dòng)教育體系，為學(xué)生提供勞動(dòng)課堂、衛(wèi)生區(qū)域、勞動(dòng)園地、志愿崗位、勞動(dòng)手冊(cè)、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行以及研究性學(xué)習(xí)等9 項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，構(gòu)建一個(gè)主體多元、途徑多樣、功能多向的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，利用過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增量評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育工程進(jìn)行不斷總結(jié)和優(yōu)化。

（一）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

以課程為中樞，完善學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系頂層設(shè)計(jì)，拓展課堂空間，豐富課程內(nèi)涵，通過(guò)勞動(dòng)課堂、衛(wèi)生區(qū)域、勞動(dòng)園地以及志愿崗位等場(chǎng)所開設(shè)勞動(dòng)教育課程，逐步形成具有十中特色的勞動(dòng)教育課程體系。

1.勞動(dòng)課堂。將勞動(dòng)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)講座、勞動(dòng)模范進(jìn)校園、特色社團(tuán)課以及通用技術(shù)選修課等形式，讓勞動(dòng)教育走進(jìn)課堂。如：學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專家在校開展勞動(dòng)教育專題講座，邀請(qǐng)省市知名勞動(dòng)模范進(jìn)校宣講；車輛模型、航海模型等社團(tuán)融入勞動(dòng)教育元素；要求通用技術(shù)課全員必修等，勞動(dòng)教育在課堂中的開展形式變得豐富多樣。

2.衛(wèi)生區(qū)域。完善班級(jí)教室衛(wèi)生、校園包干區(qū)清理以及檢查制度，設(shè)立勞動(dòng)日，以愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)為基本抓手，以“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”為基本導(dǎo)向，將學(xué)生自主管理、班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)等有機(jī)結(jié)合，評(píng)選文明班級(jí)、文明寢室，對(duì)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，重視學(xué)生與班級(jí)自我修正，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主成長(zhǎng)的自覺性。

3.勞動(dòng)園地。利用校園合適區(qū)域?yàn)槊總€(gè)班級(jí)開辟一塊勞動(dòng)園地，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)勞動(dòng)園地動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。學(xué)生在認(rèn)真研究土壤、墑情、陽(yáng)光以及相關(guān)植物等客觀條件基礎(chǔ)上，精心策劃、細(xì)心實(shí)施、用心打理，打造屬于自己班級(jí)的“小菜園”“后花園”。

4.志愿崗位。在校圖書館、校藝術(shù)樓、食堂等場(chǎng)所為學(xué)生提供30 余個(gè)固定志愿者服務(wù)勞動(dòng)崗位，在學(xué)校開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)時(shí)設(shè)立幾百個(gè)階段性志愿者服務(wù)勞動(dòng)崗位，強(qiáng)化學(xué)生志愿勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生志愿勞動(dòng)能力，讓更多的學(xué)生從志愿走向自愿，從自愿走向志遠(yuǎn)。

（二）發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用

在勞動(dòng)教育上，家庭教育同樣具有權(quán)威性、啟蒙性和感染性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)生的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀也在家庭教育中得到初步啟蒙。充分挖掘家庭勞動(dòng)教育資源，讓學(xué)生在家庭氛圍中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，可提升其勞動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)化其勞動(dòng)意識(shí)。

為充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，讓家庭勞動(dòng)教育日?；?，學(xué)校制定了“五個(gè)一”勞動(dòng)手冊(cè)，以“問(wèn)一聲安”“刷一次碗”“掃一次地”“洗一次衣”“理一次房”等活動(dòng)形式，將勞動(dòng)教育融入家庭教育的常態(tài)范疇。學(xué)生在體驗(yàn)日常家務(wù)勞動(dòng)的同時(shí)，能夠切身體會(huì)父母的辛勞，這無(wú)形中將感恩教育融入到勞動(dòng)教育之中，利于良好親子關(guān)系的建立。勞動(dòng)教育不僅讓家庭教育變得扎實(shí)、變得溫馨，而且為學(xué)生的健康快樂(lè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮社會(huì)支持作用

具有補(bǔ)償性和融合性等特點(diǎn)的社會(huì)教育，在實(shí)踐中具有較大的靈活性和多樣性，可為勞動(dòng)教育的開展提供更加廣闊的舞臺(tái)。學(xué)校充分發(fā)揮社會(huì)支持作用，從職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行以及研究性學(xué)習(xí)等四個(gè)方面開展社會(huì)層面的勞動(dòng)教育。

1.職業(yè)體驗(yàn)。節(jié)假日期間，學(xué)校整合家庭和社區(qū)的資源，提供“職業(yè)體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，體驗(yàn)社會(huì)百態(tài)，習(xí)得職業(yè)感悟。學(xué)校還與合肥市現(xiàn)代職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心、肥東闞集機(jī)場(chǎng)等單位共建勞動(dòng)教育平臺(tái)，建立勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地，分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.社會(huì)實(shí)踐。開發(fā)和利用社會(huì)資源，建立校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的協(xié)同共享機(jī)制，與地鐵站、鄉(xiāng)村、工廠、社區(qū)等單位開展合作，為學(xué)生提供校外勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)公益勞動(dòng)、學(xué)工學(xué)農(nóng)等方式拓展勞動(dòng)教育的途徑，讓學(xué)生走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)廠區(qū)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，感悟勞動(dòng)精神、奉獻(xiàn)精神。

3.研學(xué)旅行。組織學(xué)生前往揚(yáng)州、屯溪、武漢等地，開展“紅色之旅”“傳統(tǒng)之行”“現(xiàn)代之光”“文明之美”“祖國(guó)之強(qiáng)”等勞動(dòng)教育專題或體現(xiàn)勞動(dòng)教育主題的研學(xué)旅行，在研學(xué)過(guò)程中感知見聞，內(nèi)化感悟。指導(dǎo)學(xué)生利用假期完成一次“我與父母去旅行”的活動(dòng)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)路線，提前“備課”，旅行前向父母介紹線路，旅行中與父母探究線路，旅行后向同學(xué)、老師、親屬推介線路。通過(guò)這樣一次旅行，學(xué)生的自理能力、動(dòng)手能力、統(tǒng)籌能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力得以提升，勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革特色化要求，是不同于“傳統(tǒng)”課堂的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐能力的重要載體。學(xué)校建立導(dǎo)師制，學(xué)生搭建研究性平臺(tái)，通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)地探訪、素材收集、數(shù)據(jù)分析、資料查閱、人員采訪等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終以報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)成果。

（四）構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校著力構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重、增量評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)同在的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元性、途徑多樣化、功能多向式，注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與導(dǎo)向性，充分彰顯勞動(dòng)教育的育人功能與價(jià)值。

基于學(xué)校、家庭、社會(huì)三大平臺(tái)，學(xué)校提供勞動(dòng)課堂、衛(wèi)生區(qū)域、勞動(dòng)園地、志愿崗位、勞動(dòng)手冊(cè)、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行以及研究性學(xué)習(xí)等9 種途徑并賦予相應(yīng)的課程與活動(dòng)。對(duì)20 余種不同類型的課程與活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)分化、圖文材料、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式的管理與認(rèn)定，如志愿崗位等課程和活動(dòng)為必選項(xiàng)，學(xué)生必須修滿40 學(xué)時(shí)，特色社團(tuán)課等則為可選項(xiàng)。通過(guò)必選項(xiàng)與可選項(xiàng)結(jié)合，學(xué)生需在高中三年修滿6 學(xué)分。教務(wù)處通過(guò)對(duì)各項(xiàng)實(shí)施途徑的權(quán)重對(duì)比，綜合不同類型活動(dòng)和課程的評(píng)價(jià)途徑，逐步完善獨(dú)具十中特色、體現(xiàn)勞動(dòng)特征的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體如表1所示。

表1 合肥十中勞動(dòng)教育實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方案

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦勞動(dòng)態(tài)度、情感體驗(yàn)、方法技能以及創(chuàng)新能力等方面。勞動(dòng)態(tài)度體現(xiàn)在積極承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，積極思考勞動(dòng)策略，積極與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流勞動(dòng)心得，積極克服勞動(dòng)惰性、勞動(dòng)困難等方面；情感體驗(yàn)包括在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中有積極向上、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、自強(qiáng)不息的個(gè)性品質(zhì)；方法技能側(cè)重于有效篩選甄別、歸納整合勞動(dòng)信息，總結(jié)勞動(dòng)策略，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；創(chuàng)新能力要求對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行探究和反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)行勞動(dòng)教育遷移創(chuàng)新。

學(xué)校不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式，在學(xué)校勞動(dòng)教育上，以班級(jí)為單位，由年級(jí)部自主管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，各班自行設(shè)定個(gè)性化教育教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行個(gè)性化教育評(píng)價(jià)；在家庭勞動(dòng)教育上，依據(jù)《勞動(dòng)教育手冊(cè)》，學(xué)生記錄前期準(zhǔn)備、實(shí)踐過(guò)程以及相關(guān)圖片文字材料，并撰寫心得體會(huì)，形成文字評(píng)價(jià)材料，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)完成情況進(jìn)行述評(píng)；在社會(huì)勞動(dòng)教育上，學(xué)生以小組為單位，選擇企事業(yè)單位某一崗位進(jìn)行參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)，并提交較為詳實(shí)的實(shí)踐報(bào)告及心得體會(huì)，以此作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

在學(xué)年度勞動(dòng)教育考核中，學(xué)生需要在“勞動(dòng)教育反饋表”中填寫學(xué)年度勞動(dòng)教育情況和勞動(dòng)教育感受，并將年度勞動(dòng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的圖文材料填充進(jìn)去，形成個(gè)人年度勞動(dòng)教育清單和勞動(dòng)教育檔案。學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合發(fā)展相結(jié)合，作為相關(guān)材料納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，也將作為新一輪課程改革中學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、收獲與成果

1.育人價(jià)值得以彰顯

學(xué)校通過(guò)打造基于學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體、“教-學(xué)-評(píng)”一體化的“1391”勞動(dòng)教育工程，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值得以充分彰顯：學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀與實(shí)踐觀得到了加強(qiáng)，對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的勞動(dòng)精神有了新的領(lǐng)悟；教師的勞動(dòng)教育觀得到了深化，自身的勞動(dòng)教育知識(shí)也得到了極大豐富；家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)得以提升，在家庭教育理念中融入了新的“勞動(dòng)”元素。

2.管理機(jī)制日趨完善

合肥市不斷優(yōu)化的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅僅推動(dòng)了學(xué)校在評(píng)價(jià)方面的自我更新，也促進(jìn)了學(xué)校管理機(jī)制優(yōu)化與管理模式創(chuàng)新。十中自構(gòu)建全新勞動(dòng)教育體系以來(lái)，校內(nèi)職能部門設(shè)置相應(yīng)也發(fā)生了變化，設(shè)立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，德育副校長(zhǎng)擔(dān)任中心主任。在對(duì)班主任老師的考核中，勞動(dòng)教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)占據(jù)了一定的比重；在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu)中，智育主導(dǎo)轉(zhuǎn)向五育并舉，以勞動(dòng)教育為牽引的五育融合模式正在形成。

3.勞動(dòng)教育頻獲佳績(jī)

自2017 年合肥市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革以來(lái)，合肥十中通過(guò)打造“1391”勞動(dòng)教育工程，建立全新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，成績(jī)斐然。在勞動(dòng)教育所屬的專項(xiàng)中連續(xù)五年均取得優(yōu)勝獎(jiǎng)；在合肥市研究性學(xué)習(xí)、合肥市青少年科技創(chuàng)新大賽、安徽省航模比賽等國(guó)家、省市級(jí)大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)；作為合肥市勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校，十中為全市勞動(dòng)教育提供了典范經(jīng)驗(yàn)，作為普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校，在勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐上為全市乃至全省提供了優(yōu)秀成果。