劉輝，聶宇彤

（1.吉林建筑大學(xué)應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118 2.吉林建筑大學(xué)事故預(yù)防科學(xué)研究院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

0 前言

據(jù)中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部統(tǒng)計(jì)，自2017-2019年，全國(guó)共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故共計(jì)2199起、死亡2551人[1]，無(wú)論是事故發(fā)生頻次及傷亡人數(shù)，都呈逐年遞增趨勢(shì)，數(shù)據(jù)表明，隨著建筑業(yè)體量的逐年增長(zhǎng)，建筑安全現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。

近年來(lái)，盡管國(guó)家重視并加強(qiáng)建筑行業(yè)的安全管理，建筑行業(yè)安全現(xiàn)狀卻并未得到顯著的改善。通過(guò)訪談及對(duì)事故調(diào)查報(bào)告的原因進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論：90%以上的事故都是純?nèi)艘蚴鹿?，所以?duì)建筑工人進(jìn)行安全知識(shí)教育格外的重要。如何提高建筑工人的安全知識(shí)學(xué)習(xí)能力及安全知識(shí)的儲(chǔ)量，很重要的一環(huán)就是要提高建筑工人對(duì)安全知識(shí)的主觀上的獲取意愿，讓工人們自愿地去學(xué)習(xí)崗位應(yīng)掌握的安全知識(shí)，從而帶動(dòng)整個(gè)施工組織內(nèi)部各層級(jí)的安全氛圍，形成從管理層到基層人員的“良性知識(shí)內(nèi)卷”。

張偉等人[2]分析施工人員的安全知識(shí)水平和獲取現(xiàn)狀，通過(guò)知識(shí)獲取渠道方面改善知識(shí)獲取困難，提高施工安全現(xiàn)狀。陳甜等人[3]利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，通過(guò)改善建筑工人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)建筑工人之間安全知識(shí)的有效傳播。張紅梅研究組織支持感與隱性知識(shí)共享意愿之間的關(guān)系，組織支持感對(duì)知識(shí)共享意愿起促進(jìn)作用，建議通過(guò)公司應(yīng)重視組織支持感提升員工之間的知識(shí)共享意愿。Soo等[4]認(rèn)為知識(shí)在企業(yè)的交流合作中傳遞。

本文研究重點(diǎn)就是對(duì)建筑工人們對(duì)安全知識(shí)的獲取意愿行為進(jìn)行研究，探索影響建筑工人對(duì)安全知識(shí)的獲取意愿的影響因素，針對(duì)地對(duì)建筑工人對(duì)安全知識(shí)的獲取意愿進(jìn)行有效的影響及干預(yù)，提高建筑工人安全知識(shí)獲取意愿的積極性，從而增強(qiáng)建筑施工行業(yè)的安全管理能力，改善安全管理現(xiàn)狀。

1 研究方法

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，學(xué)習(xí)其研究及影響因素選取方法，分析建筑工人安全知識(shí)獲得意愿的影響因素，構(gòu)建關(guān)于建筑工人安全知識(shí)獲取意愿的假設(shè)模型。再通過(guò)科學(xué)客觀的研究手段取得數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)取得數(shù)據(jù)，發(fā)放問(wèn)卷得到并回收數(shù)據(jù)后，通過(guò)SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行效度及信度檢驗(yàn)分析，再將檢驗(yàn)合格后的數(shù)據(jù)及假設(shè)模型帶入AMOS軟件，對(duì)模型進(jìn)行擬合及評(píng)價(jià)，完善建筑工人安全知識(shí)獲取意愿模型。

1.1 影響因素的選取

通過(guò)梳理查閱文獻(xiàn)、問(wèn)函專家及等方法，選取影響建筑工人安全知識(shí)獲取意愿的4個(gè)指標(biāo)、15個(gè)因子，并編制調(diào)查問(wèn)卷，采取Likert 5分量表法（從1-5表示為完全不認(rèn)同、不認(rèn)同、不確定、認(rèn)同、完全認(rèn)同）。

經(jīng)梳理總結(jié)影響建筑工人安全知識(shí)獲取意愿模型的四個(gè)潛變量：安全教育培訓(xùn)、安全氛圍、安全激勵(lì)、安全態(tài)度，編號(hào)A、B、C、D，潛變量按性質(zhì)分為內(nèi)驅(qū)影響因素、外驅(qū)影響因素，外驅(qū)影響因素：安全教育培訓(xùn)、安全氛圍和安全激勵(lì)，內(nèi)驅(qū)影響因素：安全態(tài)度，外驅(qū)影響因素通過(guò)影響內(nèi)驅(qū)影響因素從而影響建筑工人的安全知識(shí)獲取意愿。

A安全教育培訓(xùn)：包括安全教育培訓(xùn)的頻次、內(nèi)容及培訓(xùn)效果三個(gè)因子。

B安全氛圍：包括照明、安全標(biāo)識(shí)防護(hù)用具、規(guī)章制度、定期檢查四個(gè)因子。

C安全激勵(lì)：安全激勵(lì)包括精神、物質(zhì)情感激勵(lì)三個(gè)因子。

D安全態(tài)度：包括安全意識(shí)、安全主動(dòng)性、安全配合度三個(gè)因子。

1.2 假設(shè)路徑及模型建立

H1：安全培訓(xùn)教育正向影響安全氛圍

H2：安全激勵(lì)正向影響安全氛圍

H3：安全氛圍正向影響安全態(tài)度

H4：安全態(tài)度正向影響安全知識(shí)獲取意愿

根據(jù)以上假設(shè)，建立包含所有潛變量和顯變量的建筑工人的安全知識(shí)獲取意愿的假設(shè)模型如圖1所示。

圖1 建筑工人安全知識(shí)獲取意愿影響因素

2 數(shù)據(jù)說(shuō)明和問(wèn)卷設(shè)計(jì)（更改）

2.1 樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

本研究調(diào)研對(duì)象為建筑工人，所以問(wèn)卷發(fā)放方式主要采取直接在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和通過(guò)微信小程序的形式發(fā)放兩種發(fā)放形式。共發(fā)放230份問(wèn)卷，回收了219份，刪除無(wú)效問(wèn)卷后得到有效問(wèn)卷211份，問(wèn)卷有效率為92%。調(diào)查樣本的基本情況涉及性別、年齡、受教育程度及工齡。

3 實(shí)證分析

3.1 信度和效度檢驗(yàn)

利用SPSS軟件對(duì)回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)形成處理，檢驗(yàn)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的Cronbach’s α系數(shù)為0.811，介于區(qū)間0.7＜α＜0.9，屬于高度可信區(qū)間。各潛變量的Cron?bach’s值如表1所示，均大于0.7代表問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度很好。KMO值為0.910，介于0.9≤KMO區(qū)間，非常適合做因子分析，Bartlett’s球形度檢驗(yàn)Sig為0.00介于sig＜0.001區(qū)間，證明指標(biāo)間獨(dú)立非常適合做因子分析。經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度效度很好。通過(guò)最大方差法進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，共得出特征值大于1的3個(gè)主成分，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率68.313%。

各潛變量的α值 表1

3.2 模型的識(shí)別

模型可識(shí)別是模型可進(jìn)行估計(jì)和擬合的基礎(chǔ)，可以通過(guò)幾種方法檢驗(yàn)?zāi)Ｐ涂勺R(shí)別可用t規(guī)則、零B規(guī)則、遞歸規(guī)則進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)帶入數(shù)據(jù)檢驗(yàn)本論文模型可識(shí)別。

3.3 模型的擬合及修正

對(duì)模型路徑進(jìn)行分析路徑H1,H2,H3,H4的 p＜0.00、C.R＞1.96，則四條路徑均成立。初次對(duì)模型進(jìn)行擬合，卡方自由度比值較高其他數(shù)據(jù)較好，需要對(duì)模型進(jìn)行輕微修正，根據(jù)MI值對(duì)滿足條件的殘差間建立相互關(guān)系，提升模型的擬合能力。在殘差之間建立共生關(guān)系，模型修正后，各指標(biāo)都符合你和要求。其中：χ2為218.41，df為82，χ2/df值為2.664＜3滿足，GFI值0.887接近0.9基本滿足，AGFI值0.817＞0.8滿足，RMSEA值0.078＜0.08滿足，NNFI值0.9≥0.9滿足，IFI值 0.935＞0.9滿足，CFI值0.924＞0.9滿足，各指標(biāo)參數(shù)都符合要求模型擬合度良好。

通過(guò)對(duì)各指標(biāo)影響度分析發(fā)現(xiàn)，心理激勵(lì)在安全激勵(lì)中起的作用大于其他變量，安全防護(hù)在安全氛圍變量中影響最大，安全意識(shí)在安全態(tài)度變量中影響最大。

4 建議及總結(jié)

通過(guò)對(duì)各指標(biāo)的影響系數(shù)、路徑、因子荷載等，分析其相關(guān)關(guān)系及相互影響關(guān)系得出以下結(jié)論：

①如果管理者想達(dá)到好的教育培訓(xùn)效果，在對(duì)工人進(jìn)行安全教育培訓(xùn)時(shí)，要著重注意培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的貼切程度及培訓(xùn)的頻次；

②若想對(duì)員工進(jìn)行一個(gè)較好的激勵(lì)，企業(yè)更要注重對(duì)員工的心理激勵(lì)，關(guān)于員工在工作的收獲感和認(rèn)同感；

③可以通過(guò)更嚴(yán)格和規(guī)范的環(huán)境安全管理及規(guī)章制度和更體系化的安全教育培訓(xùn)手段來(lái)營(yíng)造更好的安全氛圍；

④通過(guò)提高和培養(yǎng)工人們的安全意識(shí)可以顯著地提高工人們的安全態(tài)度；

⑤安全教育培訓(xùn)、安全激勵(lì)、安全氛圍、安全態(tài)度這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間都是相互影響，無(wú)論通過(guò)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行提升和完善都可以有效提高工人們的安全知識(shí)獲取意愿，增加其安全知識(shí)儲(chǔ)備，有效改善建筑業(yè)安全管理現(xiàn)狀。