呂欣

在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，重塑和建構(gòu)高校思政教育新模式勢(shì)在必行。在融媒體格局下應(yīng)重新審思高校思想政治教育模式，系統(tǒng)解構(gòu)和創(chuàng)新高校思政教育話語(yǔ)體系，積極構(gòu)建思想政治教育的混合教學(xué)模式、互補(bǔ)互融教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化模式、人文化模式、五維育人模式、生態(tài)圈構(gòu)建模式、各種協(xié)同育人模式等。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體引發(fā)的各種思想危機(jī)，高校思政教育在價(jià)值建構(gòu)上要回歸立德樹(shù)人之道，踐行守正創(chuàng)新和不負(fù)培根鑄魂之道，以打造彰顯中國(guó)特色的高校思政教育新形態(tài)。在這個(gè)超級(jí)復(fù)雜的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政教育面臨著各種復(fù)雜的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教育體系和模式，優(yōu)化思政教育的主體系統(tǒng)和完善體制機(jī)制，建構(gòu)高校思政教育新的適應(yīng)性、針對(duì)性和有效性。高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展還必須依靠文化育人力量，充分認(rèn)識(shí)到思政教育的復(fù)雜性及其引發(fā)的教育理念多元化的沖突性，防止思政教育目標(biāo)的功利化、教學(xué)內(nèi)容的理性化、教育手段的碎片化和教育模式的簡(jiǎn)單化，以及引起的矛盾性、工具性、離散性和內(nèi)耗性，建構(gòu)開(kāi)放式、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和協(xié)同性創(chuàng)新性發(fā)展新模式，使得高校思政教育在多元化存在、多樣式構(gòu)成和多層次互動(dòng)中和諧發(fā)展。高校思政教育在本質(zhì)、過(guò)程、表象和認(rèn)知等方面都具有復(fù)雜性，可以借助復(fù)雜社會(huì)理論破解思政教育的復(fù)雜性問(wèn)題。

由季海菊撰寫(xiě)的《新媒體時(shí)代高校思想政治教育的解構(gòu)與重塑》一書(shū)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教育模式構(gòu)建研究具有一定的啟迪作用。作者從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科交叉視角，全面闡述了互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代的高校思政教育理論，分析了高校思政教育的基本要素、現(xiàn)實(shí)背景和主要內(nèi)容，闡述了高校思想教育的話語(yǔ)變革、思維轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、評(píng)估機(jī)制和研究路徑等基本理論問(wèn)題，深度探究了高校思政教育的載體合力、網(wǎng)絡(luò)政治參與、自組織管理和模式構(gòu)建等問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代下高校思政教育現(xiàn)狀分析，以及新媒體對(duì)思政教育產(chǎn)生的正反面影響，作者認(rèn)為，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體優(yōu)勢(shì)提升思政教育水平，作為高校教師要擔(dān)負(fù)起新媒體時(shí)代所賦予的思政教育使命，積極創(chuàng)新與發(fā)展高校思政教育教學(xué)新模式。該書(shū)具有內(nèi)容全面、見(jiàn)解獨(dú)到、邏輯縝密、題材新穎、語(yǔ)言通俗易懂、兼具實(shí)用性和收藏性等特點(diǎn)。這部研究網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用著作，可指導(dǎo)大學(xué)生勇于創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的有效提升，使大學(xué)生思想和信念不受腐朽思想影響。這部著作為高校師生研究思政教育提供了理論指導(dǎo)，使大學(xué)生終身受益?？傊@部著作深刻把握了時(shí)代精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，具有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系、系統(tǒng)性的論述和學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性等亮點(diǎn)。

當(dāng)高校思政教育進(jìn)入新媒體時(shí)代，越發(fā)難以應(yīng)付各種垃圾信息對(duì)大學(xué)生思想的侵襲，因此，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代對(duì)高校思政教育提出了更高要求。在書(shū)中，第一，作者首先分析了網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代對(duì)高校思政教育環(huán)境、學(xué)生和思政教育者產(chǎn)生的各種正反面影響，對(duì)這些影響成因進(jìn)行了簡(jiǎn)析;在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了高校思政教育跨界思維的內(nèi)涵、內(nèi)在合理性、思維方式困境及現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，以及實(shí)現(xiàn)跨界思維的策略選擇等問(wèn)題。第二，論述了高校思政教育的話語(yǔ)權(quán)及其變革問(wèn)題。思政教育話語(yǔ)權(quán)建設(shè)可以促進(jìn)思政教育話語(yǔ)滲透到大學(xué)生中，以實(shí)現(xiàn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在思想文化領(lǐng)域的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，當(dāng)前高校思政教育話語(yǔ)權(quán)面臨著多方面挑戰(zhàn)，開(kāi)始陷入式微和轉(zhuǎn)移困境。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校思政教育話語(yǔ)權(quán)建設(shè)和話語(yǔ)重塑，以提升話語(yǔ)權(quán)威性和話語(yǔ)影響力;積極開(kāi)拓話語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)陣地以突破重圍。第三，論述了網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和載體合力生成問(wèn)題。重點(diǎn)闡述了思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的依據(jù)與原則、要求與設(shè)計(jì)，以及思政教育載體的運(yùn)行現(xiàn)狀、生成理路和動(dòng)態(tài)生成;還闡述了高校思政教育資源整合的理論支撐和路徑選擇等問(wèn)題。第四，論述了新媒體時(shí)代高校思政教育的媒介素養(yǎng)問(wèn)題、教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)途徑問(wèn)題、微思政的價(jià)值延伸及產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與特點(diǎn)與途徑、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的引導(dǎo)與管理，以及高校思政教育共享社區(qū)模式的構(gòu)建、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估機(jī)制等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代積極重構(gòu)高校思政教育新模式，有助于提升大學(xué)生思政教育的實(shí)效性和教學(xué)水平。第一，構(gòu)建高校思政教育混合式教學(xué)模式。當(dāng)下很多高校都在打造思政教育的“金課”，以此作為課程創(chuàng)新建設(shè)的重要課題和課程優(yōu)化建設(shè)的主導(dǎo)方向，采用混合式教學(xué)模式可以促進(jìn)校思政教育的轉(zhuǎn)型升級(jí);積極探討高校思政混合式教學(xué)模式和路徑建設(shè)，有助于強(qiáng)化師生間的溝通互動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生線上線下思政學(xué)習(xí)進(jìn)入到佳境之中;還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;還可以提升思政理論課教學(xué)效果和有利于高校和諧校園的建設(shè)等。但是，我國(guó)高校當(dāng)前思政教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，缺乏多樣化的教學(xué)體系支撐和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，要融合多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，多渠道開(kāi)展思政教育教學(xué)工作，通過(guò)打造精品思政慕課，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)線上線下攜手合作和建立教學(xué)共同體。第二，還可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式以應(yīng)對(duì)各種危機(jī)事件，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)重大危機(jī)事件的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把控思政教育價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，發(fā)揮思政教育價(jià)值理性建構(gòu)功能，運(yùn)用典型實(shí)踐案例，豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容，改進(jìn)高校思政教育信息反饋機(jī)制。第三，借助于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育管理效率，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，做到因事而化和因時(shí)而進(jìn)。第四，還可以基于“抖音”構(gòu)建高校思政教育新模式。這是因?yàn)閷W(xué)生使用抖音使用頻率最高，價(jià)值性較高的抖音視頻適用于高校思政教育，加大抖音視頻的思想影響力度，利用“抖音”提升輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)。因此，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維，將“抖音”平臺(tái)引入高校思政教育管理體系之中，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想，大力提升高校思政教育的洞察力和靈敏度?？傊?，高校思政教育要健全思政教育制度和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和引導(dǎo)正確的價(jià)值理念，優(yōu)化學(xué)生思想管理策略，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育陣地，增強(qiáng)監(jiān)督反饋職能等。

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：呂 欣，女，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。