呂欣

在網(wǎng)絡新媒體時代，重塑和建構高校思政教育新模式勢在必行。在融媒體格局下應重新審思高校思想政治教育模式，系統(tǒng)解構和創(chuàng)新高校思政教育話語體系，積極構建思想政治教育的混合教學模式、互補互融教學模式、網(wǎng)絡化模式、人文化模式、五維育人模式、生態(tài)圈構建模式、各種協(xié)同育人模式等。面對網(wǎng)絡自媒體引發(fā)的各種思想危機，高校思政教育在價值建構上要回歸立德樹人之道，踐行守正創(chuàng)新和不負培根鑄魂之道，以打造彰顯中國特色的高校思政教育新形態(tài)。在這個超級復雜的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高校思政教育面臨著各種復雜的歷史機遇與挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡新媒體時代高校思政教育體系和模式，優(yōu)化思政教育的主體系統(tǒng)和完善體制機制，建構高校思政教育新的適應性、針對性和有效性。高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展還必須依靠文化育人力量，充分認識到思政教育的復雜性及其引發(fā)的教育理念多元化的沖突性，防止思政教育目標的功利化、教學內容的理性化、教育手段的碎片化和教育模式的簡單化，以及引起的矛盾性、工具性、離散性和內耗性，建構開放式、整體性、系統(tǒng)性、科學性和協(xié)同性創(chuàng)新性發(fā)展新模式，使得高校思政教育在多元化存在、多樣式構成和多層次互動中和諧發(fā)展。高校思政教育在本質、過程、表象和認知等方面都具有復雜性，可以借助復雜社會理論破解思政教育的復雜性問題。

由季海菊撰寫的《新媒體時代高校思想政治教育的解構與重塑》一書，對網(wǎng)絡新媒體時代高校思政教育模式構建研究具有一定的啟迪作用。作者從教育學、社會學和心理學等多學科交叉視角，全面闡述了互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代的高校思政教育理論，分析了高校思政教育的基本要素、現(xiàn)實背景和主要內容，闡述了高校思想教育的話語變革、思維轉換、結構優(yōu)化、評估機制和研究路徑等基本理論問題，深度探究了高校思政教育的載體合力、網(wǎng)絡政治參與、自組織管理和模式構建等問題。通過網(wǎng)絡媒體時代下高校思政教育現(xiàn)狀分析，以及新媒體對思政教育產生的正反面影響，作者認為，高校應充分利用網(wǎng)絡新媒體優(yōu)勢提升思政教育水平，作為高校教師要擔負起新媒體時代所賦予的思政教育使命，積極創(chuàng)新與發(fā)展高校思政教育教學新模式。該書具有內容全面、見解獨到、邏輯縝密、題材新穎、語言通俗易懂、兼具實用性和收藏性等特點。這部研究網(wǎng)絡新媒體在高校思政教育中的應用著作，可指導大學生勇于創(chuàng)新和求真務實，不斷培養(yǎng)大學生的歷史使命和責任感，實現(xiàn)個人人生價值的有效提升，使大學生思想和信念不受腐朽思想影響。這部著作為高校師生研究思政教育提供了理論指導，使大學生終身受益。總之，這部著作深刻把握了時代精神，對現(xiàn)實背景進行了準確定位，具有嚴密的結構體系、系統(tǒng)性的論述和學術的創(chuàng)新性等亮點。

當高校思政教育進入新媒體時代，越發(fā)難以應付各種垃圾信息對大學生思想的侵襲，因此，網(wǎng)絡媒體時代對高校思政教育提出了更高要求。在書中，第一，作者首先分析了網(wǎng)絡新媒體時代對高校思政教育環(huán)境、學生和思政教育者產生的各種正反面影響，對這些影響成因進行了簡析;在此基礎上，進一步闡述了高校思政教育跨界思維的內涵、內在合理性、思維方式困境及現(xiàn)代轉換，以及實現(xiàn)跨界思維的策略選擇等問題。第二，論述了高校思政教育的話語權及其變革問題。思政教育話語權建設可以促進思政教育話語滲透到大學生中，以實現(xiàn)馬克思主義意識形態(tài)在思想文化領域的引領和主導作用，當前高校思政教育話語權面臨著多方面挑戰(zhàn)，開始陷入式微和轉移困境。因此，應加強高校思政教育話語權建設和話語重塑，以提升話語權威性和話語影響力;積極開拓話語網(wǎng)絡陣地以突破重圍。第三，論述了網(wǎng)絡新媒體時代高校思政教育內容的結構優(yōu)化和載體合力生成問題。重點闡述了思政教育內容結構優(yōu)化的依據(jù)與原則、要求與設計，以及思政教育載體的運行現(xiàn)狀、生成理路和動態(tài)生成;還闡述了高校思政教育資源整合的理論支撐和路徑選擇等問題。第四，論述了新媒體時代高校思政教育的媒介素養(yǎng)問題、教育工作者的素質培養(yǎng)途徑問題、微思政的價值延伸及產品的開發(fā)利用問題、大學生網(wǎng)絡政治參與特點與途徑、大學生網(wǎng)絡自組織的引導與管理，以及高校思政教育共享社區(qū)模式的構建、運行機制和評估機制等問題。

筆者認為，在網(wǎng)絡新媒體時代積極重構高校思政教育新模式，有助于提升大學生思政教育的實效性和教學水平。第一，構建高校思政教育混合式教學模式。當下很多高校都在打造思政教育的“金課”，以此作為課程創(chuàng)新建設的重要課題和課程優(yōu)化建設的主導方向，采用混合式教學模式可以促進校思政教育的轉型升級;積極探討高校思政混合式教學模式和路徑建設，有助于強化師生間的溝通互動，可以促進大學生線上線下思政學習進入到佳境之中;還可以組織學生進行自主學習和參與式學習，使學生始終保持參與教學活動的積極性;還可以提升思政理論課教學效果和有利于高校和諧校園的建設等。但是，我國高校當前思政教學模式創(chuàng)新性不足，缺乏多樣化的教學體系支撐和高素質的教師隊伍。因此，要融合多種教學方式和教學技術，多渠道開展思政教育教學工作，通過打造精品思政慕課，深化課堂教學改革，實現(xiàn)線上線下攜手合作和建立教學共同體。第二，還可以開展網(wǎng)絡化教學模式以應對各種危機事件，增強應對重大危機事件的實效性和精準性。借助網(wǎng)絡平臺把控思政教育價值觀的引領作用，發(fā)揮思政教育價值理性建構功能，運用典型實踐案例，豐富網(wǎng)絡思想政治教育內容，改進高校思政教育信息反饋機制。第三，借助于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)技術，提升網(wǎng)絡思政教育管理效率，推進網(wǎng)絡思政教育隊伍建設，做到因事而化和因時而進。第四，還可以基于“抖音”構建高校思政教育新模式。這是因為學生使用抖音使用頻率最高，價值性較高的抖音視頻適用于高校思政教育，加大抖音視頻的思想影響力度，利用“抖音”提升輔導員的話語權。因此，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維，將“抖音”平臺引入高校思政教育管理體系之中，全方位了解學生的學習生活和思想，大力提升高校思政教育的洞察力和靈敏度。總之，高校思政教育要健全思政教育制度和推進學風建設，營造良好的學習氛圍和引導正確的價值理念，優(yōu)化學生思想管理策略，構建網(wǎng)絡教育陣地，增強監(jiān)督反饋職能等。

書評人簡介：呂 欣，女，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。