于素梅

新時(shí)代教育改革如火如荼并逐步深化，與此同時(shí)，一體化成為各學(xué)科課程改革的共同指向。體育課程一體化已歷經(jīng)多年系統(tǒng)研究，完成了頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。如何深化體育課程改革，需要明確實(shí)施體育課程一體化改革是為學(xué)生的幸福人生奠基，而不僅僅是為終身體育奠基。這既體現(xiàn)出了體育教育高質(zhì)量發(fā)展需要的高站位，也顯示出高質(zhì)量育人所期待的遠(yuǎn)視野。關(guān)于體育課程一體化，是將體育課程系統(tǒng)化，更富有邏輯性，體現(xiàn)街接性，是以學(xué)生身心健康全面發(fā)展為主線，指向?yàn)閷W(xué)生的幸福人生奠基進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。體育課程一體化的內(nèi)涵是縱向街接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形成聯(lián)合。

幸福是人們的永恒追求，體育課程一體化在為學(xué)生的幸福人生奠基的過程中，作為一線教師不僅要明確體育課程一體化是什么，還需要深刻認(rèn)識(shí)基于一體化的體育課程是要更好地服務(wù)于學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)需求，是要將過去的“課程讓學(xué)生做什么”轉(zhuǎn)向“課程為學(xué)生做什么”，前者容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者更突出課程發(fā)揮服務(wù)功能。大中?。ㄓ祝┫嚆暯拥捏w育課程一體化建構(gòu)，不僅是要實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的需求，更是要為學(xué)生的幸福人生發(fā)揮好奠基作用?；谝惑w化的體育課程將是確保一體化科學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性課程。新時(shí)代，這樣的課程其意義就顯得更加非凡，與以往相比，這樣的課程經(jīng)歷了打破、重組、改進(jìn)、重建的研究歷程，也是體育學(xué)科更加優(yōu)化、完善、高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)。

然而，體育課程一體化改革，絕不簡單的只是銜接性問題得到了解決，也不只是一致性上得到了體現(xiàn)，還不僅僅在于指向性上達(dá)成了共識(shí)，以及聯(lián)合性上有所突破，它一定是要有更高層次、更遠(yuǎn)視野、更大意義的聚焦，那就是充分挖掘體育教育的更深層價(jià)值和意義，即能夠?yàn)閷W(xué)生的幸福人生發(fā)揮積極作用。如果我們把幸福人生作為最高和最永恒的追求，既需要對(duì)幸福人生有一個(gè)更全面而具體的認(rèn)知，還要從體育課程一體化建設(shè)方面探討如何為幸福人生奠基。從學(xué)生發(fā)展的角度，幸福人生一定是有價(jià)值的人生，有價(jià)值的人生一定是有所貢獻(xiàn)的人生，尤其是聚焦在為國家建設(shè)作出一定貢獻(xiàn)。需要有作出貢獻(xiàn)的意識(shí)，即奉獻(xiàn)意識(shí)，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是要有情懷;需要有作出貢獻(xiàn)的能力，即在未來所從事的某職業(yè)領(lǐng)域有能力肩負(fù)重任;需要有作出貢獻(xiàn)的資本，即要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、頑強(qiáng)的意志等為作貢獻(xiàn)保駕護(hù)航。在奉獻(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)上，就要通過教會(huì)、勤練、常賽等課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)的常態(tài)化開展，強(qiáng)化學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，不僅能夠吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)，還要頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)助、樂于奉獻(xiàn)，這些都為學(xué)生未來為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)塑造良好的心理品質(zhì)。在貢獻(xiàn)能力的形成上，要保障實(shí)現(xiàn)未來從事某職業(yè)所具備的健康資本。無論學(xué)生未來從事何種職業(yè)，體魄強(qiáng)健、精力充沛都是必要條件。實(shí)施體育課程一體化不僅有利于通過銜接性的學(xué)習(xí)助力運(yùn)動(dòng)技能的掌握，層層打牢體能基礎(chǔ)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣促進(jìn)健康，而且，能夠讓學(xué)生有獲得感、成就感并樂在其中。體育課程一體化因能為學(xué)生幸福人生奠基而更富有時(shí)代意義。